品德與生活課程標準

1、品德與生活課程標準（2011版）第一部分前言我國的改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設正在極大地改變著我們的生活，科學、文明、健康的生活方式已成為全社會的追求。遵循公民道德建設實施綱要的精神，引導兒童“學會生活”，形成良好的公民道德素質和勇于探究、創(chuàng)新的科學精神，成為我國基礎教育必須擔負的重大責任。小學低年級階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時期。為了增強兒童品德教育的針對性、實效性，切實地為他們形成正確的生活態(tài)度、良好的道德和科學素質等打好基礎，必須充分關注低年級課程在形態(tài)、內容以及教與學的方法等方面與中、高年級及幼兒園階段的區(qū)別與銜接，構建符合本階段兒童身心發(fā)展特點和素質教育精神的課

2、程。一、課程性質品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。本課程具有如下基本特征：(一)生活性本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。(二)開放性本課程面向兒童的整個生活世界，重視地方、學校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間；時間可以在與學校其他活動或學科的配合和聯(lián)結中彈性地延展；評價關注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。(三)

3、活動性本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現(xiàn)?；顒邮墙毯蛯W共同的中介。教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。二、基本理念（一）道德存在于兒童的生活中道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。（二）引導兒童熱

4、愛生活、學習做人是課程的核心低年級的課程應當通過深入淺出的道德的、科學的、生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態(tài)度和實際的生存能力打下良好的基礎，為他們在價值多元的社會中形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下基礎。（三）珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利童年是一個蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特點，它不僅僅是未來生活的準備或教育的手段，其本身就蘊藏著豐富的發(fā)展內涵與價值。學校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴的學校生活是每個兒童的權利。（四）在與兒童生活世界的聯(lián)系中建構課程的意義兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面

5、的發(fā)展的。重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對兒童有意義，這將有利于他們構建真正屬于自己的知識和能力，形成內化的道德品質。三、設計思路（一）本課程在學校課程中的位置本課程在課程目標、內容、形態(tài)、實施方式等方面與幼兒園課程銜接，同時又為小學中、高年級階段的品德與社會、科學以及綜合實踐活動等課程打下基礎。（二）課程結構框架兒童在自己的生活中通過認識自然、了解社會和把握自我，并在其與自然、社會的互動中發(fā)展著自己，建構自己與外部世界的關系。因此，品德與生活課程以兒童的生活為基礎，用三條軸線和四個方面組成課程的基本框架，并據(jù)此確定課程的目標、內容標準和評價指標。三條軸線是兒童與自我兒童與社會兒童與

6、自然四個方面是：健康、安全地生活愉快、積極地生活負責任、有愛心地生活動腦筋、有創(chuàng)意地生活三條軸線和四個方面交織構成了兒童生活的基本層面。健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎，它旨在使兒童從小懂得珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力，初步了解環(huán)境與人的生存的關系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎。愉快、積極地生活是兒童生活的主調，它旨在使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗，懂得和諧的集體生活的重要性，發(fā)展主體意識，形成開朗、進取的個性品質，為兒童形成樂觀向上的生活態(tài)度奠定基礎。愉快、積極地地生活是兒童應當遵循的基本道德要求，它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態(tài)度，學會關心

7、，學會愛，學會負責任，養(yǎng)成良好的品德和行為習慣，為其成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公民奠定基礎。動腦筋、有創(chuàng)意地生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂。第二部分課程目標一、總目標培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。二、分目標（一）情感與態(tài)度愛親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。珍愛生命，熱愛自然，熱愛科學。自信、誠實、求上進。（二）行為與習慣初步養(yǎng)成良好的生活、勞動習慣。養(yǎng)成基本的文明行為，遵守紀律。樂于參與有意義的

8、活動。保護環(huán)境，愛惜資源。（三）知識與技能開發(fā)課程資源不僅要靠學校和教師，還需要教育行政部門、社區(qū)和家長的支持。學校應通過多種途徑和方式，與家長委員會、社區(qū)教育委員會以及其他有關部門建立密切聯(lián)系。四、課程管理建議課程的實施涉及校內外的聯(lián)系、學校課程的安排等多方面的問題，需要教育行政部門、教研部門、學校、教師、家長、社區(qū)等各方面的相互配合，并建立相應的課程管理機制。（一）教育行政部門的管理各級教育行政部門要樹立新的課程管理思想，認真貫徹三級課程管理政策，明確自己的職責，在經費投入、條件創(chuàng)設方面做出相應的安排，同時給學校實施課程賦予相應的責任和權利。運用符合本課程標準精神的督導評價機制來調動學校和

9、教師實施本課程的積極性，形成良性導向，推動課程落實，并促進教師成長。本課程的實施需要各方面機構、部門的配合，因此行政的協(xié)調、支持十分重要。（二）教研部門的管理為了本課程的順利實施，教研部門要配備合格的教研員，以正確的教育觀念進行教學管理和指導。教研員應針對課程實施中出現(xiàn)的各種問題，與教師一起開展討論研究，讓教研活動、評價活動有效地幫助教師正確理解本課程標準，提高教學質量。（三）學校的管理學校的管理和教師的有效參與是本課程實施的關鍵。學校的領導者要明確實施本課程的重要意義，準確全面地把握本課程的理念、性質、目標和內容，按本課程的教學規(guī)律推進課程的實施，指導和評價教師的工作。放的學校管理機制。學校

10、要努力營造積極的工作氛圍與和諧的人際關系，其教學管理要為教師個性化、創(chuàng)造性地進行工作提供支持。格的教師擔任教學工作。因為品德與生活是一門新課程，與教師熟悉的學科課程差異很大，對教師的素質要求較高。并通過激勵機制和有效的校本培訓促進教師不斷成長。要計劃管理、統(tǒng)籌安排，幫助教師做好本課程的學期（學年）整體計劃安排；加強各門課程教師之間的合作；把該課程的活動與學校有關活動結合起來；在發(fā)揮地方課程、學校課程優(yōu)勢的同時，保證課程內容的均衡，全面落實課程目標。五、教材編寫建議（一）教材編寫的主要依據(jù)課程教材的編寫應充分體現(xiàn)基礎教育課程改革的精神，以基礎教育課程改革綱要（試行）和全日制義務教育品德與生活課程

11、標準(實驗稿)為主要依據(jù)。（二）教材編寫原則1思想性原則教材的編寫必須遵循公民道德建設實施綱要的有關精神，根據(jù)小學低年級兒童品德發(fā)展的規(guī)律和認知特點，在整個教材中滲透對兒童的情感、態(tài)度、價值觀的教育，重視兒童良好品德與行為習慣的養(yǎng)成。2科學性原則教材內容的選擇與組織、活動的安排與呈現(xiàn)、版式的設計與表現(xiàn)等都應符合小學12年級兒童身心發(fā)展特點、學習特點和認識規(guī)律，適合兒童的審美、閱讀習慣和接受能力，有利于激發(fā)兒童學習的興趣。教材呈現(xiàn)方式應直觀、形象，以圖為主，圖文并茂；版式應突出主題，符合規(guī)范，生動活潑，時代感強。3現(xiàn)實性原則本課程的教材必須關注兒童的現(xiàn)實生活，選擇貼近兒童現(xiàn)實生活的有意義的內容。教材必須符合我國國情，充分考慮不同地區(qū)經濟、文化、教育以及師資狀況、兒童發(fā)展水平的差異等，精選基礎的、易行的、大多數(shù)地區(qū)和學校在現(xiàn)有條件下可以操作的內容。教材的形式、印制等應考慮不同地區(qū)多樣化的需要，為地方和學校創(chuàng)造性地使用教材留出空間。4綜合性原則本課程教材的編寫必須體現(xiàn)綜合性原則。內容要避免單一、簡單和割裂等傾向，注意各學習領域內容橫向與縱向的聯(lián)系與整合。5活動性原則本課程教材內容的選擇和呈現(xiàn)要突出