信息技術(shù)助力教學(xué)信息技術(shù)助力教學(xué)評(píng)價(jià).doc

1、信息技術(shù)助力教學(xué) 信息技術(shù)助力教學(xué)評(píng)價(jià)“打比方”教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的助力器 摘 要：在職業(yè)高中的信息技術(shù)課中，由于信息技術(shù)學(xué)科中存在很多比擬抽象的深?yuàn)W的概念或是理論，再者中職學(xué)生的理解才能相對(duì)滯后，使學(xué)生對(duì)這些晦澀難懂的概念難以理解，造成對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，從而使學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣大打折扣，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。應(yīng)用“打比方”教學(xué)法可以很好解決那些抽象晦澀的概念與理論，很好地排除學(xué)生的困惑，找回學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。【關(guān)鍵詞】：p 】： ：打比方；信息技術(shù)；教學(xué)法 中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851202208-0-01 “信息素養(yǎng)”的本質(zhì)是全球信息化需要人

2、們具備的一種根本才能，學(xué)校的信息技術(shù)教育是人們獲得信息技術(shù)的重要渠道，隨著信息教育的不斷深化和開(kāi)展，信息技術(shù)根底亦然成為職業(yè)高中各專(zhuān)業(yè)的公共必修課。信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)新興的綜合學(xué)科，其中相伴而來(lái)的一些抽象的令人費(fèi)解的理論，只靠學(xué)生自身的理解才能去悟解相關(guān)理論是有一定的困難。然而假如老師沒(méi)有一種有效的教學(xué)方法，要想培養(yǎng)出學(xué)生的信息素養(yǎng)談何容易。打比方，亦是類(lèi)比，它能使抽象的概念詳細(xì)，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單，把遠(yuǎn)處的東西移近，把微小的物體放大，使深?yuàn)W的事理粗淺，這樣較難理解或掌握的概念和原理，通過(guò)打比方而顯現(xiàn)于眼前，使人產(chǎn)生實(shí)感，引起共鳴，曉其含義?？烧f(shuō)是信息技術(shù)教學(xué)的助力器，詳細(xì)表達(dá)在如下幾點(diǎn)。一、激

3、發(fā)學(xué)習(xí)興趣的催化劑 古人言：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。”，興趣的本質(zhì)及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響是一個(gè)古老而又嶄新的話題，它是教育理論和教育理論所要解決的核心問(wèn)題。教育家赫爾巴特把開(kāi)展廣泛的興趣視為教育的主要目的之一，并認(rèn)為主要是興趣引起對(duì)物體正確的、全面的認(rèn)識(shí)，它導(dǎo)向有意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的長(zhǎng)期保持，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供動(dòng)機(jī)?！按虮确健笔窃诒姸嗟慕虒W(xué)法中的一種進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣的有效方法，有案例左證：一次介紹計(jì)算機(jī)硬盤(pán)分區(qū)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)把一個(gè)分區(qū)認(rèn)為是一個(gè)硬盤(pán)的錯(cuò)誤理解，然而老師往往是直接根據(jù)字面來(lái)解釋分區(qū)的意思，這樣做既沒(méi)能解決問(wèn)題，反而使學(xué)生一頭產(chǎn)生霧水。當(dāng)時(shí)我是利用“打比方”的方法解決這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)

4、而進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，未分區(qū)的硬盤(pán)未分隔的大房間，直接利用未分隔的大房間，由于在視線及聲音未能隔絕，在生活中會(huì)帶來(lái)很多鬧劇，例如有人坐在馬桶上拉肚子的同時(shí)有人坐在餐桌邊上吃美味，這是何等的不文雅。把同樣的思維遷移到硬盤(pán)分區(qū)上，把未分區(qū)的硬盤(pán)分成容量相對(duì)較小的分區(qū)，并把每個(gè)分區(qū)標(biāo)上名稱(chēng)，這樣做便于對(duì)資的管理。通過(guò)這樣的“打比方”分析p 硬盤(pán)分區(qū)的來(lái)龍去脈，學(xué)生在“惡心”的心境中，切切私語(yǔ)的交流下，快樂(lè)地掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。二、解決重點(diǎn)難點(diǎn)的手 每節(jié)課堂教學(xué)中都會(huì)有重點(diǎn)難點(diǎn)，打破重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的核心工作，利用何種教學(xué)方法來(lái)打破重難點(diǎn)，是關(guān)系到課堂教學(xué)有效性的決定因素?！按虮确健苯虒W(xué)法往往是解

5、決重難點(diǎn)知識(shí)的有效方法，有案例左證：案例一，在E_CEL的第一課時(shí)中，工作簿、工作表、單元格等三個(gè)概念是這堂課的重難點(diǎn)所在，學(xué)生對(duì)它們的理解與否決定著這堂課的成敗。當(dāng)時(shí)我應(yīng)用學(xué)生所用的作文本子作為“打比方”的對(duì)象。案例二，e_cel中函數(shù)是一個(gè)非常重要的重難點(diǎn)，對(duì)函數(shù)的理解關(guān)系到整個(gè)e_cel軟件的核心技術(shù)，我也是應(yīng)用“打比方”的教學(xué)方法很好地化解的這個(gè)重難點(diǎn)。通過(guò)這種應(yīng)用學(xué)生在日常中已是司空見(jiàn)慣的成熟的經(jīng)歷類(lèi)比于所學(xué)的新知識(shí)，能使學(xué)生很好的理解這些概念及原理。三、掌握新興知識(shí)的腳手架 維果斯基認(rèn)為，在兒童智力活動(dòng)中，對(duì)于所要解決的問(wèn)題和原有才能之間可能存在差異，通過(guò)教學(xué)，兒童在老師幫助下可以

6、消除這種差異，這個(gè)差異就是“最鄰近開(kāi)展區(qū)”。“打比方”教學(xué)法可以利用已經(jīng)掌握的知識(shí)理論類(lèi)比于將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，在原有的知識(shí)體系中，結(jié)合正向思維遷移，順其自然的接納新知識(shí)。也可以說(shuō)“打比方”教學(xué)法是“支架式”教學(xué)法詳細(xì)施行的教學(xué)手段。有案例左證：案例一，在學(xué)習(xí)e_cel的格式化數(shù)據(jù)清單的一節(jié)課中，練習(xí)如何對(duì)表格的邊框、底紋以及對(duì)單元格的合并、內(nèi)容的對(duì)齊方式的設(shè)置等的操作技能，可以引用word中提早學(xué)習(xí)過(guò)的表格的應(yīng)用的知識(shí)。以word的表格作為“腳手架”進(jìn)一步學(xué)習(xí) e_cel中的表格設(shè)置。對(duì)此可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，既能開(kāi)放性地引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識(shí)，又能穩(wěn)固已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)?？?/p>

7、說(shuō)是一舉多得。四、“打比方”教學(xué)法在應(yīng)用時(shí)要注意的問(wèn)題 任何一種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，必然會(huì)存在局限性，在課堂教學(xué)理論中，“打比方”教學(xué)法使用的好會(huì)促進(jìn)教學(xué)，反之會(huì)影響教學(xué)，甚至?xí)煜龑W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，作為信息技術(shù)老師在備課時(shí)，要認(rèn)真研究抽象知識(shí)本身是否有利用“打比方”教學(xué)的必要，能否找到適宜的“打比方”對(duì)象，學(xué)生對(duì)“打比方”的對(duì)象是不是很熟悉等因素。我認(rèn)為在運(yùn)用“打比方”教學(xué)法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1.要有目的、有方案、有針對(duì)性地進(jìn)展設(shè)計(jì)教學(xué)方案。2.“打比方”的結(jié)論具有或然性：或者正確，或者不正確，或者不完全正確，對(duì)“打比方”的結(jié)論要進(jìn)展辯證的處理。3.開(kāi)掘教材中的“打比方”因素，掌握豐富的“打比方”資料。老師在備課時(shí)有意識(shí)地開(kāi)掘“打比方”因素，把平時(shí)積累的“打比方”資料選入教案，有的放矢。4.要盡量深化研究?jī)蓚€(gè)對(duì)象的共同特性和個(gè)性，“打比方”要貼切?！按虮确健钡睦右∪缙浞值乇硎舅f(shuō)明的事物，要求老師在講述兩個(gè)對(duì)象共性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)各自的個(gè)性，以免形成錯(cuò)覺(jué)。5.“打比方”教學(xué)所用的語(yǔ)言，要生動(dòng)準(zhǔn)確，富有興趣。【參考文獻(xiàn)】：p 】： ：1關(guān)冬月.類(lèi)比思維在高等數(shù)學(xué)中的應(yīng)用J.內(nèi)蒙古