《海燕》說課稿

1、海燕說課稿各位評委、老師，大家上午好今天我說課的題目是高爾基的海燕 ，我將從以下四個(gè)方面 進(jìn)行說明說教材 說教法 說學(xué)法 說教程一、說教材（一）教材作用海燕被編在八年級下冊第二單元，本單元是散文詩單元， 海燕作為散文詩的代 表作，成為課本中的講讀篇目，它是本單元意蘊(yùn)最豐富、音韻最鏗鏘、寫法最典范的一篇 課文，海燕是俄國“無產(chǎn)階級藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短 篇小說的春天的旋律的末尾一章。是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，作者創(chuàng)造出“海燕” 的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。（二）教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個(gè)維度，結(jié)合本單元

2、的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)，我 把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：1、培養(yǎng)朗讀及鑒賞散文詩的能力。2、分析海燕的形象；3、把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)八年級學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力的發(fā)展，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：1.重點(diǎn)：朗讀課文2.難點(diǎn)：象征手法的運(yùn)用；結(jié)合實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義二、說教法新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程， 根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要有：1、誦讀法。2、情景設(shè)置法。3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法三、說學(xué)法1、讀書入境法:堅(jiān)持以讀為本的理念，讓學(xué)生在讀中入境，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)感 悟，在讀中受到熏陶，從而提高學(xué)生

3、的朗讀能力和理解能力。2、勾畫圈點(diǎn)法：勾畫出課文描寫海燕形象的句子并體會(huì)其含義3、合作討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點(diǎn)，也可以使學(xué)生認(rèn)識到合作 的重要性。四、說教程有四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo) 讀 探 拓 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)在這環(huán)節(jié)中，我一開始利用多媒體播放這兩幅海燕搏擊長空的畫面，隨著激越的音 樂我會(huì)說上這么一段導(dǎo)入詞：大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒 們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚，：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近海燕這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受高爾基給我們帶來的生命之最強(qiáng) 音。第二環(huán)節(jié)：讀美文需要美讀，我首先會(huì)讓學(xué)生欣賞名家的朗誦，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，也可以輕聲

4、的跟讀， 初步感受散文詩朗讀的技巧， 把握本文的感情基調(diào)， 隨后讓學(xué)生學(xué)著名家自由朗讀。 我會(huì)恰當(dāng)?shù)淖鼽c(diǎn)撥，讀好停頓、重音、語速，讀出感情。最后指明學(xué)生誦讀。請學(xué)生選擇自 己喜歡的畫面段落展示朗讀才華，要求放聲動(dòng)情，讀出詩情、詩意、詩味。并在朗讀中初步 感知海燕藝術(shù)形象的特征。第三環(huán)節(jié)：探 海燕是篇意蘊(yùn)很豐富的文章，運(yùn)用了象征手法，對于八年級的學(xué)生有點(diǎn)難度，所 以我在這環(huán)節(jié)1.通過多媒體展示象征的概念，及其作用，讓學(xué)生了解象征的手法到底是怎樣的? 2.簡要介紹一下海燕的時(shí)代背景，這個(gè)學(xué)生最難體味，我在這時(shí)就會(huì)放兩段視頻俄國電影十月、我國的反映南昌起義的電影八月一日這視頻很快讓學(xué)生來一個(gè)時(shí)間穿越

5、， 把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)類似高爾基寫海燕的時(shí)代， 這樣既激 發(fā)了學(xué)生的興趣又讓學(xué)生很直觀很形象地感受海燕的生存空間， 從而為探究文中海燕的形象 奠定了堅(jiān)實(shí)的基墊。|（在看的時(shí)候我會(huì)有目的性提醒，比如： 十月中列寧像文中的誰？八月一日中 周恩來呢？影片中要推翻的是誰？和文中的那個(gè)形象相似？|學(xué)生看完影片，我讓學(xué)生跳讀文本，然后分組討論。（分海燕組；大海組；海鷗、海鴨、企鵝組；太陽組等） ，和影片中的人物對應(yīng)， 文中形象的象征意義， 學(xué)生就很容易的明白了，在討論之后老師歸納板書。（請看課件）第四環(huán)節(jié)：拓1，圖片展示，讓學(xué)生隨著音樂靜靜地用心感受2、看完后 試問：海燕在新的和諧時(shí)代，又扮演怎樣的一種角色？ 啟發(fā)并引導(dǎo) 學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感（自由發(fā)言）小結(jié)感悟：（充滿激情與感動(dòng)） 同學(xué)們，看后，你心中油生出一份感動(dòng)吧！他們是誰？他們是我們身邊普 普通通的一員，普通的消防戰(zhàn)士、普通的警察叔叔、還有和你們年紀(jì)相仿的堅(jiān)強(qiáng) 少年、 甚至有的還身體殘疾。但，他們又是誰？他們就是我們新時(shí)代的海燕！ 平凡的他們用一份大愛、 一份堅(jiān)強(qiáng)、一份奉獻(xiàn)在我們面前鑄造了兩個(gè)字偉大！同學(xué)們，你們個(gè)個(gè)都可以成為海燕，成為新時(shí)代的海燕，今天，老師通過 這堂課已切切實(shí)實(shí)地感受到你們心中的那份勇氣、 那份堅(jiān)強(qiáng)， 你們在老師的眼里 就是新時(shí)代的海燕。老師真誠地向你們發(fā)出呼吁，站起來一起齊聲吶喊：讓 暴 風(fēng) 雨 來