幼兒情緒和情感的發(fā)展

1、編輯課件編輯課件1第四節(jié)第四節(jié) 學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展2編輯課件編輯課件內(nèi)容提要一、情緒情感的基礎(chǔ)知識一、情緒情感的基礎(chǔ)知識二、情緒情感對幼兒發(fā)展的作用二、情緒情感對幼兒發(fā)展的作用 三、學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展趨勢三、學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展趨勢3編輯課件編輯課件一、情緒和情感的基礎(chǔ)知識（一）情緒和情感的定義 人對客觀外界事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人腦對客觀 外界事物與主體需要之間關(guān)系的反映。以人的需要為中介是一種主觀感受或內(nèi)心體驗(yàn)會引起一定的生理上的變化可以從外部表現(xiàn)看到情緒上的變化 4編輯課件編輯課件一、情緒和情感的基礎(chǔ)知識（二）表情 情緒的外部表現(xiàn)模式叫做表情，包括面部表情、

2、身段表情和言語表情。u 面部表情：是鑒別人的情緒和情感的主要標(biāo)志。u 身段表情：包括手勢和身體的姿勢。u 言語表情：情緒情感在說話的音調(diào)、速度、節(jié)奏等方面的表現(xiàn)。 5編輯課件編輯課件一、情緒和情感的基礎(chǔ)知識 表情既有先天的、不學(xué)而會的性質(zhì)，又有通過后天模仿、學(xué)習(xí)獲得的性質(zhì)。 人表達(dá)情緒的主要方式是一樣的。 表情沒有約定的規(guī)矩，是全人類共有的。 不同文化背景的影響也使人表達(dá)情緒的方式帶有不同的色彩。6編輯課件編輯課件一、情緒和情感的基礎(chǔ)知識（三）情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系1.1.區(qū)別：區(qū)別： A.情緒為（）所共有，而情感只有（)才有 B.情緒是（）如：快樂、憤怒、恐懼、悲哀等。 情感是（）如：道德感

3、、理智感、美感等。2.2.聯(lián)系：聯(lián)系： A.情感要通過情緒來表現(xiàn) B.情感能制約情緒的表現(xiàn)形式 7編輯課件編輯課件二、情緒情感在幼兒心理發(fā)展的作用1.情緒對幼兒心理活動的動機(jī)作用動機(jī)作用-情緒是兒童心理活 動的激發(fā)者。如：情緒愉快，兒童愿意學(xué)習(xí)。例如：讓兒童學(xué)會早上來園時跟老師說“早上好”，下午離園時說“再見”， 結(jié)果許多兒童先學(xué)會說“再見”，而問“早上好”則較晚才學(xué)會。 其重要原因是由于兒童早上不愿意和父母分離，缺乏向老師問早的良好情緒和動機(jī)，下午則愿意立即隨父母回家，所以趕快說“再見”。 雖然同樣是學(xué)說話，在不同情緒影響下，學(xué)習(xí)效果并不相同。 到了學(xué)前晚期，情緒對行為的動機(jī)作用仍然相當(dāng)明顯

4、。8編輯課件編輯課件二、情緒情感在幼兒心理發(fā)展的作用2.情緒對幼兒認(rèn)知發(fā)展的作用-推動或抑制幼兒的認(rèn)知活動 在外界新異刺激作用下，嬰幼兒的情緒可以在興趣與懼怕之間浮動。 愉快情緒有利于嬰幼兒的智力操作及效果，而痛苦、懼怕等對嬰幼兒智力操作不利，不同性質(zhì)的情緒對嬰兒智力操作影響不同。 愉快情緒強(qiáng)度差異與智力操作效果間呈倒U字相關(guān)。 興趣和愉快的交替,是智力活動的最佳情緒背景。 不同性質(zhì)和不同強(qiáng)度水平的情緒對認(rèn)知活動起著不同程度的推進(jìn)或破壞的作用，直接影響著智力活動的效果。 孟昭蘭的研究表明：嬰幼兒不同情緒狀態(tài)對其智力操作的影響是明顯不同的，具有顯著的差別。如：幼兒喜歡猴子，不喜歡河馬 喜歡觀察猴

5、子9編輯課件編輯課件二、情緒情感在幼兒心理發(fā)展的作用3.情緒對兒童交往發(fā)展的作用-是兒童交往的重要手段。如：用表情（情緒的外部表現(xiàn)）與人交往。4.情緒對幼兒個性的作用-影響個性的形成。10編輯課件編輯課件三、學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展趨勢（一）兒童情緒發(fā)展的一般趨勢（一）兒童情緒發(fā)展的一般趨勢： 學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢主要有三個方面：社會化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。11編輯課件編輯課件三、學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展趨勢（一）兒童情緒發(fā)展的一般趨勢（一）兒童情緒發(fā)展的一般趨勢： 1.1.情緒的社會化情緒的社會化 (1)情緒中社會性交往的成分不斷增加。 (2)引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加。 (3)情

6、緒表達(dá)的社會化。12編輯課件編輯課件三、學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展趨勢1.1.情緒的社會化情緒的社會化(1)情緒中社會性交往的成分不斷增加1歲半和歲半和3歲兒童三類微笑的比較歲兒童三類微笑的比較 從上表中，可以看到，從1歲半到3歲，兒童非社會性交往微笑的比例下降，社會性微笑的比例則不斷增長。13編輯課件編輯課件三、學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展趨勢1.1.情緒的社會化情緒的社會化（2）引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加 3歲前,在兒童情緒反應(yīng)動因中，生理需要是否滿足是 其主要動因。 34歲幼兒，情緒的動因處于從主要為滿足生理需要 向主要為滿足社會性需要的過渡階段。不僅與成人的交往 需要及狀況是制約幼兒情緒產(chǎn)

7、生的重要社會性動因，而且 同伴交往的狀況也日益成為影響幼兒情緒的重要原因。14編輯課件編輯課件三、學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展趨勢1.1.情緒的社會化情緒的社會化(3)表情的社會化 A.理解（辨別）面部表情的能力 近1歲的嬰兒已經(jīng)能夠籠統(tǒng)地辨別成人的表情。 小班的幼兒已經(jīng)能夠辨認(rèn)別人高興的表情。 對憤怒表情的識別，則大約在幼兒園中班開始。 B.運(yùn)用社會化表情的能力 隨著年齡的增長，兒童解釋面部表情和運(yùn)用表情手段的能力都有所增長。一般而言，辨別表情的能力一般高于制造表情的能力15編輯課件編輯課件思考教師要怎么注意自己對幼兒的態(tài)度和行為？教師要怎么注意自己對幼兒的態(tài)度和行為？16編輯課件編輯課件三、學(xué)前

8、兒童情緒情感的發(fā)展趨勢（一）兒童情緒發(fā)展的趨勢（一）兒童情緒發(fā)展的趨勢： 2. 2.情緒的豐富和深刻化情緒的豐富和深刻化 （1）情緒日益豐富： A.情緒過程越來越分化 -新生嬰兒只有未分化的舒服和不舒服兩種情緒 -逐漸產(chǎn)生高興、生氣、悲傷、喜歡、羨慕 -幼兒階段不斷產(chǎn)生嫉妒、自豪、友誼、羞愧、責(zé)任感等 B.情緒指向的事物不斷增加 有些先前不引起兒童體驗(yàn)的事物，隨著年齡的增長，引起了情 感體驗(yàn)。17編輯課件編輯課件（一）兒童情緒發(fā)展的趨勢：2.2.情緒的豐富和深刻化情緒的豐富和深刻化（1）情緒日益豐富：情緒過程越來越分化；情緒指向的事 物不斷增加。（2）情緒深刻化：從指向事物的表面到指向事物內(nèi)在

9、的特 點(diǎn)。例如：你們喜歡張老師嗎？小班：喜歡，因?yàn)槔蠋熃裉彀l(fā)給我一個大蘋果。小班：喜歡，因?yàn)閺埨蠋熝劬Υ蟠蟮模芷?。大班：她愛我們，像媽媽一樣照顧我們，還教我們學(xué) 本領(lǐng) 18編輯課件編輯課件（一）兒童情緒發(fā)展的趨勢：3.3.情緒的自我調(diào)節(jié)化情緒的自我調(diào)節(jié)化（1）情緒的沖動性逐漸減少 幼小兒童常常處于激動的情緒狀態(tài)，隨著幼兒腦的發(fā)育及語言的發(fā)展，情緒的沖動性逐漸減少。 幼兒對自己情緒的控制，起初是被動的，即在成人要求下，由于服從成人的指示而控制自己的情緒。到幼兒晚期，對情緒的自我調(diào)節(jié)能力才逐漸發(fā)展。19編輯課件編輯課件（一）兒童情緒發(fā)展的趨勢：3.3.情緒的自我調(diào)節(jié)化情緒的自我調(diào)節(jié)化（1）情緒

10、的沖動性逐漸減少；（2）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高； 嬰幼兒的情緒不穩(wěn)定，與其情緒情感具有情境性、情緒的受感染性有關(guān)。 隨著年齡增長,兒童情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。（3）情緒從外露到內(nèi)隱。嬰兒期和幼兒初期的兒童的情緒完全表露于外。隨著言語和幼兒心理活動有意性的發(fā)展，幼兒逐漸能夠調(diào)節(jié)自己的情緒及其外部表現(xiàn)。兒童調(diào)節(jié)情緒的外部表現(xiàn)的能力的發(fā)展比調(diào)節(jié)情緒本身的能力發(fā)展得早。20編輯課件編輯課件【案例分析】 請結(jié)合幼兒情緒的發(fā)展趨勢，分析下面這個案例請結(jié)合幼兒情緒的發(fā)展趨勢，分析下面這個案例反映了幼兒什么樣的情緒發(fā)展特點(diǎn)？反映了幼兒什么樣的情緒發(fā)展特點(diǎn)？ 小班幼兒剛上幼兒園，一個孩子哭著要找媽媽，其他 孩子本來

11、還乖乖的，現(xiàn)在也跟著哭起來。大班幼兒看到有 小朋友哭了，其他小朋友會過來安慰她，給她擦眼淚，叫 她不要哭。 答案要點(diǎn)：嬰幼兒情緒的不穩(wěn)定還與情緒的受感染性有關(guān)。幼兒晚期情緒比較穩(wěn)定，情境性和受感染性逐漸減少，這時期幼兒的情緒較少受一般人感染。21編輯課件編輯課件 判斷：只要幼兒在幼兒園不哭、不鬧，就說明他情緒沒問題。 錯誤，大班幼兒情緒具有錯誤，大班幼兒情緒具有內(nèi)隱性，內(nèi)隱性，能在不同場合用不同方能在不同場合用不同方式表達(dá)情感。式表達(dá)情感。22編輯課件編輯課件三、學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展趨勢（二）高級情感的發(fā)展 1.道德感 2.美感 3.理智感23編輯課件編輯課件三、學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展趨勢（

12、二）高級情感的發(fā)展 1.1.道德感道德感 由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。 3歲前歲前3歲后歲后只有某些道德感的萌只有某些道德感的萌芽。芽。在集體生活中在集體生活中,隨著兒童隨著兒童掌握了各種行為規(guī)范掌握了各種行為規(guī)范,道道德感也發(fā)展起來。德感也發(fā)展起來。24編輯課件編輯課件三、學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展趨勢三、學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展趨勢大班幼兒大班幼兒 中班幼兒中班幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn).可以因?yàn)樽约涸谛袆又凶袷亓死蠋煹囊蠖a(chǎn)生快感可以因?yàn)樽约涸谛袆又凶袷亓死蠋煹囊蠖a(chǎn)生快感.他們不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)

13、他們不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn),而且開始關(guān)心別人的而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)。行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)。道德感進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化道德感進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化,產(chǎn)生了鮮明的道德情產(chǎn)生了鮮明的道德情感。感。小班兒童小班兒童 道德感主要是指向個別行為的道德感主要是指向個別行為的,往往是由成人的評價而引起。往往是由成人的評價而引起。（二）高級情感的發(fā)展 1.1.道德感道德感 學(xué)前兒童道德感發(fā)展的特點(diǎn)：學(xué)前兒童道德感發(fā)展的特點(diǎn)：25編輯課件編輯課件三、學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展趨勢三、學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展趨勢（二）高級情感的發(fā)展 2.2.美感美感 是人對事物審美的體驗(yàn),是根據(jù)一定的美的評價而產(chǎn)生的.幼兒初期主要是對顏色鮮明的東西,新的衣服鞋襪等等產(chǎn)生美感。在環(huán)境和教育的影響下,幼兒逐漸形成了審美的標(biāo)準(zhǔn).同時,他們也能夠從音樂、舞蹈等藝術(shù)活動和美術(shù)作品中體驗(yàn)到美。美感的發(fā)展26編輯課件編輯課件三、學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展趨勢三、學(xué)前兒