葡萄溝教學(xué)反思《葡萄溝》教學(xué)反思葡萄溝的教學(xué)反思.doc

1、葡萄溝教學(xué)反思 葡萄溝教學(xué)反思 葡萄溝的教學(xué)反思今天上了葡萄溝的第一課時(shí)。葡萄溝教學(xué)反思經(jīng)過(guò)上次師徒開課小鹿的玫瑰花，師傅向我提出平時(shí)的課要盡量落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地上。因此在設(shè)計(jì)葡萄溝的時(shí)候，我也力圖可以讓課上得扎實(shí)、樸實(shí)，把文本中的各個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)敲實(shí)、挖透。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面落實(shí)了語(yǔ)言文字教學(xué)：1、對(duì)于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個(gè)字，讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的一樣點(diǎn)。題目中，“溝”是需要掌握并書寫的生字，因此我讓學(xué)生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。2、字詞教學(xué)，采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字交_教學(xué)的方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前

2、，我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學(xué)中再對(duì)于出現(xiàn)的生詞進(jìn)展隨文教學(xué)，希望通過(guò)反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生穩(wěn)固生字詞，同時(shí)在文本中學(xué)習(xí)字詞還可以幫助學(xué)生理解意義。、在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后，出示課后的“按課文內(nèi)容填空”一題，讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后，很快便可以看著提示背誦了，這是不是也無(wú)形中浸透了“熟讀成誦”的學(xué)習(xí)方法呢？但是，雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實(shí)在?？墒菍?duì)于課堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn)，我卻不可以及時(shí)捕捉。例如：、在出示課題教學(xué)“溝”這個(gè)字的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生這個(gè)字和我們學(xué)過(guò)的什么字比擬像

3、。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到“釣”，我當(dāng)時(shí)急著出現(xiàn)“鉤”，便把上糾正了。后來(lái)想想，那個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文才能還算班里非常好的學(xué)生，她都說(shuō)成了“釣”，說(shuō)明沒(méi)有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一局部學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個(gè)字。當(dāng)時(shí)，雖然課件上沒(méi)有打出“釣”字，但是既然學(xué)生混淆了，還是應(yīng)該抓住這個(gè)生成點(diǎn)，在黑板上寫一寫。、在教學(xué)“五光十色”的時(shí)候。為了讓學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時(shí)學(xué)生的反映是楞了一下，有個(gè)別學(xué)生說(shuō)不能。但是也說(shuō)不出個(gè)所以然，可能是覺(jué)得教師這樣問(wèn)，應(yīng)該答案是否認(rèn)的吧。他們?cè)诖ξ业拇鸢?。但是?jīng)過(guò)師傅的提點(diǎn)，我也恍然大悟。其實(shí)“五光十色”和“五顏六色”

4、都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語(yǔ)也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因?yàn)樗€寫出葡萄的光澤。這兩個(gè)詞只能說(shuō)哪個(gè)更合適，而不能說(shuō)哪個(gè)能用，哪個(gè)不能用?；叵胍幌?，課堂上其實(shí)有些學(xué)生是覺(jué)得“五顏六色”是可以用的。葡萄溝教學(xué)反思當(dāng)時(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些表示顏色的詞語(yǔ)，然后帶到句子中讀一讀，感覺(jué)一下，再通過(guò)圖片的觀察，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個(gè)彎路了。這樣，也可以浸透一個(gè)寫作的方法，有時(shí)候同時(shí)可以用多個(gè)詞語(yǔ)，這時(shí)候就要選擇一個(gè)最貼切。、在隨文學(xué)習(xí)“”、“吐魯番”、“葡萄溝”時(shí)，我出示了一張中國(guó)地圖，把這三個(gè)地名打在地圖上。這個(gè)時(shí)候假如學(xué)生再齊讀一遍，那么學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)更好?？磥?lái)，要讓課堂上得扎實(shí)，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學(xué)生，隨時(shí)生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。領(lǐng)會(huì)文本魅力，迸射創(chuàng)造火花火燒云教后反思難