人教版六年級(jí)第三單元唯一的聽(tīng)眾11

1、人教版六年級(jí)第三單元唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話(huà)導(dǎo)入師：這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了一段小提琴樂(lè)曲，聽(tīng)，（播放課件小提琴樂(lè)曲）孩子們，聽(tīng)了樂(lè)曲后你想說(shuō)些什么？預(yù)設(shè)：（好聽(tīng)極了，悠揚(yáng)委婉，悅耳動(dòng)聽(tīng)、這位演奏家真厲害）師：孩子們你們知道么？就這位厲害的小提琴演奏家，在他為成功之前，曾在父親與妹妹眼里是位音樂(lè)白癡，聽(tīng)他拉樂(lè)曲簡(jiǎn)直是折磨。你們想知道這是怎么回事么？那就讓我們走進(jìn)課文。板書(shū)：音樂(lè)白癡二、揭題板書(shū)：唯一的聽(tīng)眾（學(xué)生齊讀課題）同時(shí)課件ppt出示課題師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)么？預(yù)設(shè)（不是說(shuō)他拉的小提琴很難聽(tīng)么？怎么還有聽(tīng)眾？會(huì)是誰(shuí)？這位聽(tīng)眾與他后來(lái)的成功有什么關(guān)系？）三、學(xué)習(xí)課文(自由大聲地朗讀課

2、文)思考：唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？她是怎么一步步引領(lǐng)“我走向成功？用劃出“我”遇見(jiàn)老婦人前后的心理變化的語(yǔ)句，注意圈出關(guān)鍵的字詞。生：遇見(jiàn)老婦人前，“我”的心理是沮喪，灰心，沒(méi)有自信心，是自卑的。（“不敢”“躡手躡腳”）生：遇見(jiàn)老婦人后，“我”的心理是充滿(mǎn)自信。（后來(lái)：我又開(kāi)始在家中練；我開(kāi)始不再坐在木椅子上而是站著練習(xí)；不僅在家中練，每天清晨，我還堅(jiān)持面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏）四、深入文本，體味真情1、師：“我變得那么有自信，是老婦人教“我“拉小提琴的方法了？還是對(duì)“我”進(jìn)行了小提琴演奏技巧的指導(dǎo)？她為什么稱(chēng)自己耳聾呢？用自己喜歡的方式讀第二至第八自然段。一邊用心地讀，一邊思考：作者和老人是

3、怎樣相識(shí)的？(出示幻燈片：老婦人靜坐在木椅上聽(tīng)作者拉琴的形象)他從老人那里，獲得了什么？2、生簡(jiǎn)述“我“與老婦人相識(shí)的過(guò)程。師：（概括總結(jié)）“我”從老婦人那里得到了鼓勵(lì)、支持、愛(ài)護(hù)、關(guān)心）板書(shū)：鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)3、再次默讀28自然段，用劃出有關(guān)老婦人語(yǔ)言的句子，看看這些語(yǔ)句都在什么情況下對(duì)“我”說(shuō)的？為什么這樣說(shuō)？起到了什么作用？出示課件ppt（1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：茫豢上业亩涿@了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！保?）“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你

4、，小伙子（A）師：咱們先看第一次她在什么情況下說(shuō)的這句話(huà)的？分角色師生合作朗讀（師讀老婦人的話(huà)語(yǔ)，孩子們讀“我”第一次見(jiàn)到老婦人表現(xiàn)的句子。）出示課件ppt生:我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想：這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。師：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！薄耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！睅煟郝?tīng)了老人老婦人這么說(shuō)，“我”心里覺(jué)得怎么樣，覺(jué)得她是一位怎樣的老人？（開(kāi)心、暖流流過(guò)一樣、親切）（慈

5、祥、和藹、溫柔、給我鼓勵(lì)的老人）指導(dǎo)朗讀：帶著這樣的情感去讀讀老人的話(huà)語(yǔ)。（指明朗讀3、4個(gè)學(xué)生） 讀的真好，那么慈祥、親切的話(huà)語(yǔ)其實(shí)就是老人給予“我”（生：鼓勵(lì)、給我自信、維護(hù)我的自尊心） 男女生角色朗讀： 男同學(xué)：我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想：這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。 女同學(xué)：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！?B)那么第二次又是在什么情況下說(shuō)的呢？出示課件ppt以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)

6、眾一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。 我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?老人為什么這樣說(shuō)呢？這是老人給與我（表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、贊賞） 師：是呀，看到“我”的進(jìn)步，老人及時(shí)地鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)來(lái)激勵(lì)我不斷地進(jìn)步。此時(shí)的“我”聽(tīng)了老人的贊賞激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，心理產(chǎn)生了怎樣的感覺(jué)呢？能利用課文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)么？出示句子課件ppt生：“我”心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。師：“從未有過(guò)的感覺(jué)”是怎樣的感覺(jué)？以前他得到過(guò)鼓勵(lì)么？假如“我”就是你，聽(tīng)到這樣的鼓勵(lì)，你會(huì)有怎樣的感受？（開(kāi)心、高興、充滿(mǎn)了信心、學(xué)拉小提琴更有勁了）師：是呀，老人的言語(yǔ)不僅給作者帶來(lái)了從未有過(guò)的快樂(lè)，

7、還有著其他更大的作用呢！瞧出示課件ppt（學(xué)生齊讀）很快，我就發(fā)覺(jué)自己變了。我又開(kāi)始在家里練琴了，從我緊閉門(mén)窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲。我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。同時(shí)每天清晨，我還要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽(tīng)眾也一定早早地坐在木椅上等我了。師：老人的鼓勵(lì)，“我”有了怎樣的變化呢？練習(xí)說(shuō)話(huà)：出示課件ppt在老人給與“我”鼓勵(lì)下，“我”了。 （練習(xí)小提琴的態(tài)度變得認(rèn)真了）在老人給與“我”鼓勵(lì)下，“我”了。 （練習(xí)小提琴更加刻苦了）在老人給與“我”鼓勵(lì)下，“我”了。 （我的琴藝不斷進(jìn)步著）（我對(duì)自己充滿(mǎn)了信心）（c）第三

8、次老人看到“我”飛速的進(jìn)步，她又說(shuō)了什么呢？出示句子課件ppt生齊讀句子：我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)與和幸福。師：這又是老人給與我的（鼓勵(lì)），這樣的鼓勵(lì)是通過(guò)老人的語(yǔ)言（板書(shū)：語(yǔ)言）來(lái)傳遞的。孩子們，文中除了老人的語(yǔ)言鼓勵(lì)外，還幾次提到老人的眼神，一起找找，用=劃一劃出示課件ppt句子： （請(qǐng)三個(gè)孩子讀句子）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，雙眼平靜地望著我。 她一直很平靜地望著我。 她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水假如你就是那位老人，平靜的眼神后面，你每次會(huì)想些什么呢？出示課件ppt第一次：當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)（生）這個(gè)孩子那么熱愛(ài)音樂(lè)，我仿佛看到了自己小

9、時(shí)候練琴的情景，雖然現(xiàn)在他現(xiàn)在拉得不成調(diào)，若認(rèn)真練習(xí)一定會(huì)有所提高，我一定要好好幫助他 第二次：當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)（生）這孩子果然遵守諾言，每天來(lái)這里拉琴，這說(shuō)明他有勇氣與決心堅(jiān)持去練習(xí)，我應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，給予他繼續(xù)練習(xí)的信心。 第三次：當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)（生）這琴聲果然進(jìn)步很大，我真替他高興。相信他堅(jiān)持不懈的努力，在音樂(lè)方面一定有多所造詣的。師：是呀，老人就是這樣想的，她不僅用她的言語(yǔ)還有神態(tài)（板書(shū)：神態(tài)）一次次向“我”傳遞著鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)就是這樣無(wú)聲的、有聲的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)促使我一步步走向成功，成了（各種文藝晚會(huì)上，在成

10、千上百的觀眾面前演奏的小提琴家）板書(shū)：小提琴演奏家?guī)煟汉⒆觽儯F(xiàn)在我們?cè)撁靼琢?，音?lè)白癡的“我”為何后來(lái)能成為了有名的小提琴家了吧？那都是因?yàn)橛欣先斯膭?lì)與關(guān)愛(ài)師：老人為了激起“我”堅(jiān)持練習(xí)拉小提琴的勇氣與信心，她曾謊稱(chēng)自己（耳聾）可見(jiàn)她對(duì)“我”是多么的用心良苦啊，如果“我”就是你，當(dāng)你得知這一切時(shí)，你會(huì)怎么做？（感激、表示感謝）4、學(xué)習(xí)最后一段：齊讀最后一段，思考：文中有沒(méi)有這樣感激的語(yǔ)句？生：沒(méi)有這樣語(yǔ)句。師：但是你體會(huì)到作者要表達(dá)這樣的情感了么？從哪里看出？生：體會(huì)到了，我從最后的省略號(hào)感受到的。生討論省略號(hào)的作用：（省略號(hào)說(shuō)明了作者永遠(yuǎn)會(huì)用心銘記這位指點(diǎn)他一路前行的導(dǎo)師，他會(huì)一輩子記住她

11、，感激她）生：體會(huì)到了，我從最后“唯一”這個(gè)詞感受到的。（“唯一”說(shuō)明老人在“我”心目中的地位十分重要，作者要把所有感激與敬意只傾注與這位幫助自己的音樂(lè)教授）師：所以即便知道那是一個(gè)謊言，“我”也不會(huì)去驚擾，用自己的一生去默默銘記感謝，因此孩子們，我們應(yīng)該稱(chēng)那謊言是（美麗的謊言）。五、拓展延伸，情感升華接下來(lái)我們讀讀這兩則類(lèi)似的“美麗謊言”，聯(lián)系內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā３鍪菊n件ppt材料一：美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾把一份隨意擬訂的學(xué)生名單交給有關(guān)教師，說(shuō)這些學(xué)生被他鑒定為是最有潛力的，但必須對(duì)學(xué)生保密。教師深信不疑，無(wú)意中對(duì)名單上的學(xué)生特別厚愛(ài)。8個(gè)月后，凡被列入名單的學(xué)生，不但成績(jī)提高很快，而且

12、性格開(kāi)朗，求知欲望強(qiáng)烈，與老師感情也特別深厚。這個(gè)實(shí)驗(yàn)被命名為“皮格馬利翁效應(yīng)”。 材料二：一個(gè)偏遠(yuǎn)的小村調(diào)來(lái)一個(gè)能“預(yù)測(cè)”孩子前程的老師，他能“算出”某孩子能成為數(shù)學(xué)家，某孩子能成為作家家長(zhǎng)和學(xué)生都很相信他的話(huà)。多年之后，這個(gè)小村幾乎每年都有幾個(gè)人成為大學(xué)生、碩士、甚至博士。這個(gè)小村也因此成為聞名遐邇的“大學(xué)村”。 （孩子們暢所欲言）我自信，我成功。我堅(jiān)持不懈，我成功。我努力奮斗，我成功。師總結(jié)：其實(shí)，每個(gè)人都需要鼓勵(lì)。如果我們每一個(gè)人生活在鼓勵(lì)中，那么我們每一個(gè)人都會(huì)變得更加的自信，生命之歌會(huì)更加的昂揚(yáng)。板書(shū)：唯一的聽(tīng)眾音樂(lè)白癡(語(yǔ)言)鼓勵(lì) 關(guān)愛(ài)（神態(tài)）小提琴演奏家作業(yè)：小練筆ppt課件出

13、示 習(xí)作，寫(xiě)一些體現(xiàn)人與人之間互相關(guān)愛(ài)的事情。注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，要表達(dá)真情實(shí)感。 1、師：這位唯一的聽(tīng)眾，她不曾給過(guò)作者拉小提琴技巧的指導(dǎo)，也不曾給他講解過(guò)拉琴的竅門(mén)。那么，她是怎么幫助作者的呢？是怎樣做唯一的聽(tīng)眾的呢？她為什么要稱(chēng)自己耳聾呢？好，我們帶著這些問(wèn)題來(lái)細(xì)讀課文。下面，我請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二至第八自然段。一邊用心地讀，一邊思考：作者和老人是怎樣相識(shí)的？(出示幻燈片：加上作者拉琴的形象)他從老人那里，獲得了什么？好，下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文。2、師：作者和老人是怎樣相識(shí)的？誰(shuí)來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)。師：那么他從老人那里得到了什么？師：（歸納總結(jié)）他從老人那里得到了鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)

14、。（板書(shū)：鼓勵(lì) 關(guān)愛(ài)）同學(xué)們，你們看看老人對(duì)作者的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)之情，是通過(guò)什么傳達(dá)出來(lái)的呀？你們?cè)陂喿x的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了嗎？（語(yǔ)言 神態(tài)）4、師：我請(qǐng)你們?cè)俅巫x課文二至八自然段，畫(huà)出有關(guān)老人語(yǔ)言的句子?？匆豢?，老人在什么情況下，對(duì)作者說(shuō)了什么？為什么這樣說(shuō)？產(chǎn)生了什么作用？5、（1）出示幻燈片“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！薄耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！薄罢娌诲e(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！保?） 師：老人為什么這么說(shuō)呢？（老人看到他微小的進(jìn)步就鼓勵(lì)他。） 很快，我就發(fā)覺(jué)自己變了。我又開(kāi)始在家里練琴了，從我緊閉

15、門(mén)窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲。我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。同時(shí)每天清晨，我還要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽(tīng)眾也一定早早地坐在木椅上等我了。學(xué)生齊讀。（1）師：在老人的鼓勵(lì)下，作者有了怎樣的變化呢？（3）練習(xí)說(shuō)話(huà)。（幻燈片出示） 在老人給予作者的鼓勵(lì)下，作者 了； 練小提琴的態(tài)度變得認(rèn)真在老人給予作者的鼓勵(lì)下，作者 了； 對(duì)小提琴的熱愛(ài)程度提高了在老人給予作者的鼓勵(lì)下，作者 了。 拉小提琴的水平提高（4）齊讀。9、師：第三次老人在什么情況下，說(shuō)了什么呢？生齊讀句子：我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。10、師：同學(xué)們，剛才我們

16、理解的都是老人的語(yǔ)言。課文還寫(xiě)了幾次老人鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)的眼神，那么課文幾次寫(xiě)到老人的眼神呢？含義是什么？請(qǐng)你找一找，畫(huà)一畫(huà)。（1）出示句子： 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，雙眼平靜地望著我。 她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水教師請(qǐng)三名學(xué)生讀句子。師：其實(shí)，透過(guò)她平靜的眼神，我們仿佛看到她不平靜的內(nèi)心。這三次的內(nèi)心活動(dòng)是否一樣呢？師：現(xiàn)在把你自己當(dāng)做這位老音樂(lè)家，在這三次平靜的眼神背后，你會(huì)怎么想呢？請(qǐng)?jiān)谂赃厡?xiě)出老音樂(lè)家的內(nèi)心想法。（學(xué)生在三處眼神旁進(jìn)行批注）生：第一次：這孩子如此熱愛(ài)音樂(lè)，只是他的實(shí)際水平與他的愿望相差太遠(yuǎn)了，我一定好好幫助他。生：第二次：這孩子

17、能在知道有人在場(chǎng)的情況下拉琴，說(shuō)明他具有了很大的勇氣。生：第三次：這孩子進(jìn)步非常大，相信經(jīng)過(guò)他堅(jiān)持不懈的努力，一定會(huì)在音樂(lè)方面有所造詣的。師：每個(gè)平靜的眼神都有一個(gè)共同點(diǎn)，是什么呢？（鼓勵(lì)）師：只不過(guò)是無(wú)聲的鼓勵(lì)，但“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”師：“我”一直以為老婦人是個(gè)聾子，后來(lái)妹妹告訴了“我”真相：原來(lái)她是音樂(lè)學(xué)院的教授，曾經(jīng)是首席小提琴手。此時(shí)，“我”的心情應(yīng)該是怎樣的呢？（激動(dòng)，更多的是感激）師：按常理，“我”應(yīng)該去感謝這位老婦人，但“我”有沒(méi)有這樣做呢？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。（沒(méi)有。文章最后一節(jié)。）師：為什么不去感謝呢？生：美好的東西需要好好珍藏，用心去品味，把他留在心間，讓他成為永遠(yuǎn)的無(wú)聲的鼓

18、勵(lì)，給自己前進(jìn)的動(dòng)力。生：我們的心靈早已息息相通，是不需要用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，有時(shí)無(wú)聲所傳達(dá)的情韻比有聲更豐富。生：這是一個(gè)美麗的謊言，美的如童話(huà)一般，她折射出老婦人那水晶般透明的美麗的心靈，“我”怕驚擾了她，只要“我”自己心中永遠(yuǎn)銘記即可。師：這的確是一個(gè)“美麗的謊言”，下面再讀兩則類(lèi)似的“美麗的謊言”，聯(lián)系文章內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā＃ń處煼职l(fā)資料）材料一：美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾把一份隨意擬訂的學(xué)生名單交給有關(guān)教師，說(shuō)這些學(xué)生被他鑒定為是最有潛力的，但必須對(duì)學(xué)生保密。教師深信不疑，無(wú)意中對(duì)名單上的學(xué)生特別厚愛(ài)。8個(gè)月后，凡被列入名單的學(xué)生，不但成績(jī)提高很快，而且性格開(kāi)朗，求知欲望強(qiáng)烈，與老師感情也特別深厚。這個(gè)實(shí)驗(yàn)被命名為“皮格馬利翁效應(yīng)”。材料二：一個(gè)偏遠(yuǎn)的小村調(diào)來(lái)一個(gè)能“預(yù)測(cè)”孩子前程的老師，他能“算出”某孩子能成為數(shù)學(xué)家，某孩子能成為作家家長(zhǎng)和學(xué)生都很相信他的話(huà)。多年之后，這個(gè)小村幾乎每年都有幾個(gè)人成為大學(xué)生、碩士、甚至博士。這個(gè)小村