對文學(xué)手法在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行研究

1、對文學(xué)手法在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進展研究經(jīng)濟學(xué)作為一門傳統(tǒng)學(xué)科，其課程的理論程度和難講程度在高等學(xué)校教學(xué)中已得到普遍認識，內(nèi)容的前半部分主要討論家庭、企業(yè)等個體經(jīng)濟單位的經(jīng)濟行為，包括供求模型、產(chǎn)品市場、要素市場、一般平衡、市場失靈和微觀經(jīng)濟政策等;后半部分內(nèi)容主要圍繞資源配置展開，從國民收入核算、國民收入決定開始討論宏觀經(jīng)濟面臨的問題，從封閉型經(jīng)濟擴展到開放型經(jīng)濟，再到宏觀經(jīng)濟政策，以實現(xiàn)充分就業(yè)、物價穩(wěn)定、經(jīng)濟增長和國際收支平衡等目的。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認為其中的理論、概念、原理晦澀難懂，感到這門課程理論性太強，對經(jīng)濟學(xué)抱有畏懼感。在長期的教學(xué)理論中，筆者將文學(xué)手法應(yīng)用于課堂教學(xué)過程，采用

2、多種形式將理論語言和文學(xué)語言相結(jié)合，比方借助形象化的語言描繪谷賤傷農(nóng)的經(jīng)濟原理，借助詩詞歌賦描繪消費論、本錢論，借助懸疑推理描繪博弈論等等。理論是抽象的，文學(xué)是形象的，利用文學(xué)語言將抽象的邏輯語言表達成形象的狀物語言，到達很好的教學(xué)效果。一、疑團的鋪墊經(jīng)濟理論的闡述是一種表達性的闡述方法，是按照事物內(nèi)在規(guī)律、內(nèi)在的邏輯層次步步闡釋。在教學(xué)過程中，對于枯燥的理論可以進展前期鋪墊，提出懸念先讓學(xué)生嘗試著揭秘，將理論以設(shè)置懸念、設(shè)置疑團的方式展開，由于探秘心理的驅(qū)使，學(xué)生往往積極性很高。學(xué)生在解決經(jīng)濟困境的過程中一步一步得出理論結(jié)果，最后由教師進展揭秘，教師要不緊不慢地給出謎底答案，并且要對學(xué)生揭秘

3、的結(jié)果-做出點評，對于荒唐之處要加以指出。懸念小說之所以有如此大的魅力，從根源講，就在于人類的好奇心理的驅(qū)使。層層制造的懸念使得讀者欲罷不能，沉醉于其中、癡迷于其中。此法教師在教學(xué)理論中加以應(yīng)用，在經(jīng)濟學(xué)授課過程中把握學(xué)生的好奇心理的心理規(guī)律，掌握恰當(dāng)?shù)臅r機有意識地設(shè)置懸念，比方在講授財政政策和貨幣政策時，設(shè)置風(fēng)云突變的經(jīng)濟環(huán)境，增加學(xué)生宏觀經(jīng)濟環(huán)境的分析障礙，學(xué)生在探究答案的過程中增強了學(xué)習(xí)興趣，收到很好的學(xué)習(xí)效果。對于結(jié)果公布的形式教師可以延續(xù)到下一節(jié)課，吊足學(xué)生的胃口，在等待揭秘的時候，在學(xué)生聚精會神盼望答案揭曉的時候賣個關(guān)子，以下節(jié)課公布結(jié)果!理論下周揭曉! 等方式將內(nèi)容延續(xù)到下節(jié)課，

4、既增加了學(xué)生互相討論、研究分析的時間，又使學(xué)生加深了對知識的理解，穩(wěn)固了所學(xué)內(nèi)容。二、幽默的風(fēng)格經(jīng)濟學(xué)是探究個人、社會經(jīng)濟運行規(guī)律的學(xué)科，追求的嚴謹?shù)睦碚摚强茖W(xué)的真理，所以，經(jīng)濟學(xué)教材表達的也是莊重、嚴謹?shù)目茖W(xué)思想。但教師不能受困于教材，莊重、難懂的語言并不助于學(xué)生的理解。詼諧幽默是智慧的展現(xiàn)，嚴謹莊重的經(jīng)濟學(xué)并不排斥在解讀它時采用幽默的風(fēng)格。亦莊亦諧的教學(xué)藝術(shù)手法，會收到較好的講授效果?？v觀國內(nèi)外著名的經(jīng)濟學(xué)家，無不在演講時表達出其幽默詼諧的一面，學(xué)生在笑聲中既學(xué)習(xí)到經(jīng)濟學(xué)家的主要觀點，又直觀的領(lǐng)悟到其中蘊涵的思想。教師進步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的方法之一就是讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)，笑聲可以調(diào)節(jié)課堂

5、氣氛，緩解學(xué)生聽課的疲勞，可以拉近學(xué)生和教師關(guān)系，增強好感，形成愉快教學(xué)，在笑聲中強化學(xué)生對知識的理解和記憶，進步學(xué)生學(xué)習(xí)效率。三、粗淺的表達經(jīng)濟學(xué)中有些理論比較苦澀難懂，采用淺白易懂的方式解讀深奧的理論，將深奧的經(jīng)濟學(xué)理論解讀成通俗易懂的大白話，才是真正高程度教學(xué)的表達。然而，如今很多教師認為講的理論越難懂，越深奧，越表達學(xué)術(shù)程度高、教學(xué)程度高，這是很荒唐的想法。就連經(jīng)濟學(xué)界最高獎項-諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎也回歸了現(xiàn)實，2021年度諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎授予尤金法瑪、拉爾斯皮特漢森以及羅伯特J席勒3位因資產(chǎn)價格問題的實證分析而獲獎的學(xué)者，他們屬于微觀實證范疇，研究本身就包含著對人類命運的關(guān)心，通過踏踏實實的

6、實證分析把科學(xué)道理告訴公眾和政策制定者，可見誰玄而又玄，誰能將粗淺道理演繹成復(fù)雜高深的數(shù)學(xué)公式，誰的程度就越高的想法本身就是不現(xiàn)實的。將高深的經(jīng)濟學(xué)理論、復(fù)雜的經(jīng)濟模型用通俗的語言、易懂的形式闡釋出來是教學(xué)的關(guān)鍵所在，為此教師應(yīng)下苦功夫，深化鉆研理論蘊藏的道理，在充分理解和掌握知識理論的前提下，用口語化的、通俗的語言表述高深的經(jīng)濟學(xué)知識，要引起教師注意的是，西方經(jīng)濟學(xué)中有很多歐化的語言，教師在授課時要盡量不要使用這些歐化的書面用語，盡量使用淺白的語言講解其中內(nèi)容。同時要理論聯(lián)絡(luò)理論，將理論模型與現(xiàn)實生活案例結(jié)合起來，教師根據(jù)自己對相應(yīng)知識的理解和把握，組織和積累一些案例，例如可結(jié)合席卷全球的美國次貸經(jīng)濟危機相關(guān)案例進展分析，并結(jié)合實際生活，運用經(jīng)濟學(xué)的根本原理、以實際經(jīng)濟問題為題材而進展的客觀描繪，通過對典型案例的描繪，學(xué)生進展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)中可以形成開放型的學(xué)習(xí)氣