校本化課程實(shí)施方案

1、校本化課程實(shí)施方案【篇一：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化研究”課題實(shí)施方案】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化研究”課題實(shí)施方案一、課題提出的背景基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行指出：從小學(xué)到高中設(shè)置綜合 實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心特征是實(shí)踐性”學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐性學(xué)習(xí)，根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要給出 的課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)的要求和原則，旨在加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新 精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué) 生的社會(huì)責(zé)任感。在課程資源上要求要具有極強(qiáng)的地方性，課程本 身特有的生成性也拒絕固定的統(tǒng)一教材。因此，加強(qiáng)學(xué)校綜合實(shí)踐 活動(dòng)課程的實(shí)踐探索，突出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程四大指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，緊緊圍繞

2、親近與探索自然”、體驗(yàn)與融入社會(huì)”、認(rèn)識(shí)與完善自我 三個(gè)維度，將包括校情、學(xué)情、學(xué)生所處的地域環(huán)境、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、 社區(qū)服務(wù)等大量的非指定領(lǐng)域與指定領(lǐng)域銜接、互補(bǔ)的加以整合， 共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，使綜合實(shí)踐活 動(dòng)課程校本化，對(duì)于當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革十分重要而迫切。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容，特別校本課程體系還需要在實(shí)踐中不斷 地建構(gòu)式發(fā)展與創(chuàng)生。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在資源的 開(kāi)發(fā)、課程體系的構(gòu)建、資源的利用方面還存在一些問(wèn)題，具體表 現(xiàn)在一是課程計(jì)劃缺乏系統(tǒng)性，二是課程內(nèi)容缺乏連續(xù)性和有效性， 存在 打一槍、換一個(gè)點(diǎn)”的現(xiàn)象，三是成熟的課程資源不能充分地 發(fā)揮應(yīng)有

3、的作用，四是課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，特別是在增強(qiáng)學(xué) 生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)方面的作用發(fā)揮的還不夠充分。因此，今后一個(gè)時(shí)期，有必要以 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容校本化 為主題，深 入系統(tǒng)地開(kāi)展相關(guān)問(wèn)題的研究。二、課題研究面臨形勢(shì)與任務(wù)雖然新課程已經(jīng)實(shí)施了近十年，但是，國(guó)內(nèi)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的 實(shí)施沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，教育部下發(fā)的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要 僅僅給出了課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)的一些大的要求和原則， 而缺乏大量的 指定領(lǐng)域和非指定領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)整合”的活動(dòng)課題。目前，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面，國(guó)家課程開(kāi)發(fā)策略實(shí)質(zhì)上是一種自下而上的研究一一開(kāi)發(fā)一一推廣策略，一是周期長(zhǎng)，缺乏靈活性，嚴(yán)重 滯后于社

4、會(huì)變革，尤其是不能及時(shí)反映科技進(jìn)步的成果和當(dāng)?shù)厣鐣?huì) 生活和社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)際變化，時(shí)效性差；二是學(xué)科專家處于課 程開(kāi)發(fā)的核心位置，課程設(shè)計(jì)定位在學(xué)科結(jié)構(gòu)的層次，缺乏課程系 統(tǒng)結(jié)構(gòu)的整體把握，導(dǎo)致單一狹隘的專家型課程目標(biāo)和決策渠道， 缺乏多層次多途徑全方位滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展需求的課程體制 與能力；三是 中央”與 外圍”之間，亦即開(kāi)發(fā)課程的學(xué)科專家與實(shí) 際執(zhí)行課程的教師之間，缺少應(yīng)有的緊密聯(lián)系，課程專家與學(xué)校及 教師是 兩張皮”否認(rèn)并閑置廣闊教師獨(dú)立判斷以及參與課程開(kāi)發(fā) 的積極性和創(chuàng)造性，降低了課程革新對(duì)于學(xué)校教育的實(shí)際影響，致 使課程改革不能在教學(xué)質(zhì)量上取得預(yù)期的成果，出現(xiàn)所謂革而不新的現(xiàn)象

5、。目前，可供實(shí)施的課題案例少，給操作層面的課程實(shí)施帶 來(lái)了困難；另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)從課程資源上說(shuō)具有極強(qiáng)的地 方性，不同地區(qū)自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、文化傳統(tǒng)千差萬(wàn)別， 使得綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的課程內(nèi)容上不可能統(tǒng)一，無(wú)法形成統(tǒng)一的教材或參考資料。近年來(lái)， 綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化研究蓬勃開(kāi)展，已經(jīng)有了一批成果，出了不少 書(shū)，但是，由于地區(qū)、學(xué)校的不同，教育資源的不同，加以中小學(xué) 生的生理心理特點(diǎn)及知識(shí)、能力儲(chǔ)備的差異，有的課程資源根本無(wú) 法借鑒使用，因此，加強(qiáng)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐探索，積累 課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，將包括校情、學(xué)情、學(xué)生所處的地域環(huán)境、團(tuán)隊(duì)活 動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等大量的非指定領(lǐng)域與指定領(lǐng)

6、域銜接、互補(bǔ)的加以整 合，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，使綜合實(shí) 踐活動(dòng)課程校本化，成為一種潮流。本課題研究的定位就是引導(dǎo)實(shí) 驗(yàn)學(xué)校開(kāi)發(fā)與構(gòu)建獨(dú)具特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化課程體系。三、課題的內(nèi)涵綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是根 據(jù)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理要求，結(jié)合學(xué)校教育資源、辦學(xué) 特色及學(xué)生發(fā)展的需求而設(shè)置的國(guó)家必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗(yàn)，以學(xué)生自主活動(dòng)為特 征，密切聯(lián)系生活、社會(huì)和科技，在學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手操作中表達(dá) 對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，實(shí)踐科學(xué)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、形成新認(rèn)識(shí)。綜 合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，

7、學(xué)習(xí)科學(xué)研 究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的密切聯(lián)系, 培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化，是指學(xué)校根據(jù)校園文化與辦學(xué)理念、學(xué) 校特色與教師特長(zhǎng)，充分運(yùn)用當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)資源，通過(guò)課程的實(shí)踐與 創(chuàng)新，自主開(kāi)發(fā)與使用的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。開(kāi)展課程校本化 研究的目的，一是為了確保國(guó)家教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課程的有效實(shí)施, 二是為了更好地滿足不同學(xué)校不同學(xué)生發(fā)展的需要，更好地促進(jìn)學(xué) 生全面、自主、協(xié)調(diào)發(fā)展。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化研究，對(duì) 于創(chuàng)生課程資源和內(nèi)容、充分利用共有教育資源，具有重要的現(xiàn)實(shí) 意義，對(duì)于創(chuàng)建特色學(xué)校，豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，推進(jìn)素質(zhì)教育具有 深遠(yuǎn)的歷史意義。綜合實(shí)

8、踐活動(dòng)課程校本化與校本課程既有區(qū)別，又有聯(lián)系。綜合實(shí) 踐活動(dòng)課程屬于國(guó)家必修課程，是國(guó)家意志的表達(dá)，是學(xué)校必須開(kāi) 設(shè)的一門課程。它不是一門校本課程，可有可無(wú)，更不是學(xué)科課程 的簡(jiǎn)單重復(fù)，它需要有相對(duì)成熟的課程資源和內(nèi)容、需要有相對(duì)穩(wěn) 定的課程計(jì)劃與活動(dòng)載體，需要有明確的課程計(jì)劃與教學(xué)方案，開(kāi) 展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化研究，既有利于利用校本開(kāi)發(fā)的理念與技術(shù)開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，也有利于學(xué)校更好地實(shí)施綜合實(shí) 踐活動(dòng)課程。四、課題研究的理論依據(jù)1. 綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求。著眼于發(fā) 展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展。開(kāi)闊學(xué)生的 視野，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念以及動(dòng)手動(dòng)

9、腦、自主發(fā)現(xiàn)、合作交流、 探究創(chuàng)新等綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生諸如關(guān)心環(huán)境、關(guān)注社會(huì)、關(guān) 愛(ài)生活等多方面情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。2. 多元智能理論。面向每一個(gè)學(xué)生，在關(guān)注每個(gè)學(xué)生智能優(yōu)勢(shì)的前 提下，承認(rèn)個(gè)別差異、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究、實(shí)踐探索，促進(jìn)其本土化， 滿足多元需求。使其 “多元智能 ”得到全面發(fā)展和 “個(gè)體優(yōu)勢(shì) ”得到充 分張揚(yáng)。3. 基礎(chǔ)教育課程改革綱要改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科 目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比 例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，表達(dá)課 程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。4. 葉圣陶先生注重實(shí)踐的思想。葉圣陶認(rèn)為：只須認(rèn)定自己已

10、在求 學(xué)，已在做人，求學(xué)與做人是切己份內(nèi)的事，其方法從實(shí)踐中都可 以求得，不一定要等人指導(dǎo)，而且唯有從實(shí)踐中得來(lái)的方法最為切 實(shí)可靠。做人原是要 “做 ”的，就是說(shuō)要實(shí)踐的。你 “做”了，你實(shí)踐 了，內(nèi)容就充實(shí)了，方法也 “左右逢源 ”了。5. 皮亞杰的認(rèn)知理論。皮亞杰認(rèn)為：人的知識(shí)起源于動(dòng)作，知識(shí)的 形成是主客體連續(xù)交互作用而形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；主體的學(xué)習(xí)和智慧 的發(fā)展本質(zhì)在于使主體適應(yīng)環(huán)境。五、本課題研究的意義根據(jù)學(xué)生年齡特征和成長(zhǎng)需要，讓學(xué)生有序地參與各種活動(dòng)，完成 綜合實(shí)踐課程，既是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本途徑之一，也是循序漸進(jìn) 促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的手段之一，因此，對(duì)課程進(jìn)行整體規(guī)劃，有利 于讓更

11、多的孩子參與適合自己的活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展呈 螺旋【篇二：小學(xué)校本課程實(shí)施方案 2010 】小學(xué)校本課程實(shí)施方案一、校本課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想：校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開(kāi)發(fā)是 落實(shí)新課程的需要，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，給學(xué)校的發(fā)展、給教 師專業(yè)的發(fā)展、給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了新的舞臺(tái)。我校堅(jiān)持以一 切為了學(xué)生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性為主，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為 目標(biāo)，讓課程適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原則。為了滿足學(xué)生發(fā)展的需 要，根據(jù)我校的辦學(xué)目標(biāo) “打好基礎(chǔ)，和諧發(fā)展 ”，確定校本課程的 主題為：傳承民族文化，弘揚(yáng)民族精神 ,學(xué)會(huì)自我防護(hù)，擁有健康體 質(zhì)。通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)

12、與研究，提高教師開(kāi)發(fā)校本課程的能力， 滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。二、校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)：校本課程是根據(jù)自己學(xué)校特色開(kāi)發(fā)的課程。完善課程體系，真正做 到以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的合格人才是 我校開(kāi)發(fā)校本課程的最終目標(biāo)。通過(guò)校本課程的不斷完善與實(shí)施， 使學(xué)生打好 “學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)健身，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作 的基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，教 師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，成為實(shí)踐的研究者，促進(jìn)教 師專業(yè)化成長(zhǎng)。三、校本課程開(kāi)發(fā)的原則：1 、 人本性原則 人本課程觀的核心思想是以尊重人的個(gè)性為根本出發(fā)點(diǎn)，在課程選擇使用上以人為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)

13、需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到尊重和滿足。我校開(kāi)設(shè)的校本課程正是本著這一原則，中華美德故事、古文學(xué)鑒賞課中我們搜集了許多經(jīng)典的故事及名著片斷，讓學(xué)生賞析、品味人物性格的特點(diǎn)，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，接受民族文化的熏陶，吸收民族精神的營(yíng)養(yǎng)，使之成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的精神 支柱。2 、 整體性原則校本課程的開(kāi)發(fā)要從整體上把握課程的目標(biāo)與結(jié)構(gòu)，校本課程的開(kāi) 發(fā)，學(xué)科課程應(yīng)得到充分重視，開(kāi)發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在 課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程。在校本課程的設(shè)置中，低年級(jí)重 視學(xué)生的禮儀養(yǎng)成教育，中年級(jí)我們將重點(diǎn)放在學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、 動(dòng)口、理解能力的培養(yǎng)。高年級(jí)主要學(xué)習(xí)以后在社會(huì)上生存的知識(shí)、 方法?？傊?/p>

14、讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)，在知識(shí)、品質(zhì)、能力、個(gè)性等 各方面得到比較和諧、全面的發(fā)展。3、發(fā)展性原則校本課程開(kāi)發(fā)的發(fā)展性原則是針對(duì)校本課程的價(jià)值而出臺(tái)的，課程 最大價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生成材、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展、社會(huì)發(fā)展。我 校利用自身資源，構(gòu)筑具有本校特色的適合學(xué)生發(fā)展的校本課程。 我們?cè)诟髂昙?jí)段，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及需求，設(shè)置了不同的課程 內(nèi)容，滿足了不同學(xué)段的發(fā)展要求。五、 方法措施：1 、充分調(diào)動(dòng)教師參加課程開(kāi)發(fā)的積極性，表達(dá)參與性。2 、充分利用校內(nèi)外的教育資源，堅(jiān)持校本化。3 、仔細(xì)研究國(guó)家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要，保證校本課程開(kāi)發(fā)的 方向性與探究性。4、構(gòu)建校本課程開(kāi)發(fā)的和諧團(tuán)隊(duì)，結(jié)合校本研修的

15、管理模式，實(shí)施 課程開(kāi)發(fā)的研究和實(shí)踐。5 、學(xué)校安排專職教師，做到有課程方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、階 段總結(jié)、跟蹤紀(jì)實(shí)等材料。六、校本課程開(kāi)發(fā)框架：一領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：啜國(guó)忠成員：各班班主任二校本課程開(kāi)發(fā)要求：1 、每學(xué)期按 15 課時(shí)開(kāi)發(fā)，有總體目標(biāo)。2 、每課有課題、教學(xué)目標(biāo)必須有情感目標(biāo)，最好設(shè)有習(xí)題。3 、按每學(xué)期訂一冊(cè)，有課本封皮、目錄。4 、單元題目為小一號(hào)字，課題為小三號(hào)字，其他為四號(hào)字。5 、根據(jù)課程需要，可有插圖。六、課程的實(shí)施：1 、教師每學(xué)期按要求撰寫(xiě)校本課程教案、計(jì)劃。2 、任課教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，采用學(xué)生喜愛(ài)的組織形式和活 動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3 、

16、校本課程的實(shí)施過(guò)程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境，允 許學(xué)生用自己的語(yǔ)言方式表述，教師要重視學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)，不能 只重活動(dòng)的結(jié)果。4 、課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師必須樹(shù)立檔案意識(shí)，對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)中 的所有資料搜集整理好，以利總結(jié)、改良和推廣，并作好展示匯報(bào) 工作。七、校本課程的評(píng)價(jià)：1 、教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)課程的階段檢查。2 、教師組成校本課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，積極參與校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。3 、對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)，應(yīng)重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，旨在提高教師的業(yè)務(wù)水 平及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。4 、各任課教師每學(xué)期需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用國(guó)家要求方式評(píng)價(jià)， 評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣需求、學(xué)習(xí)效果等。小學(xué)校本課程實(shí)施方案

17、一、指導(dǎo)思想以新一輪課程改革 “一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展 ”的教育理 念為指導(dǎo)，從學(xué)校的實(shí)際狀況和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校辦 學(xué)特色，打造 “個(gè)性化文化學(xué)校 ”特色，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全 面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。二、實(shí)施目標(biāo)1 、校本課程要表達(dá)基礎(chǔ)性：基礎(chǔ)教育要重視基礎(chǔ)，校本課程將立足于打好學(xué)生文化基礎(chǔ)、品德 基礎(chǔ)、身心基礎(chǔ)為目標(biāo)。全面發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知 識(shí)的綜合和運(yùn)用。2 、校本課程要表達(dá)發(fā)展性：根據(jù)學(xué)校實(shí)際狀況，兼顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，樹(shù)立著眼于學(xué)生 發(fā)展的教育價(jià)值觀，把為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)當(dāng)作校本課程的基本價(jià)值 取向。3、校本課程

18、要表達(dá)現(xiàn)實(shí)性：校本課程是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況而開(kāi)設(shè)了課程，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中主要依靠學(xué)校的自身力量來(lái)完成，所以要充分考慮本校老師隊(duì)伍的整體 實(shí)力，科研水平及學(xué)生的發(fā)展情況，還有學(xué)校的設(shè)備資金等因素， 目標(biāo)不能遠(yuǎn)離實(shí)際。4 、校本課程要表達(dá)主體性：校本課程的主體性表達(dá)在課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施需要，教師的充分參與， 在課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中要重視教師的主動(dòng)精神，要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的 精神，使校本課程得到更大的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，還要充分了解和反映學(xué) 生的實(shí)際，重視學(xué)生參與，注意學(xué)生的反饋信息，不斷根據(jù)學(xué)生的 需要完善優(yōu)化校本課程。三、實(shí)施內(nèi)容一、建立健全校本課程開(kāi)發(fā)體系校本開(kāi)發(fā)不是一兩個(gè)人能完成的，是由校長(zhǎng)、課程專家、教師、學(xué)

19、 生家長(zhǎng)等共同參與的。學(xué)校要形成開(kāi)發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡(luò)，形成 領(lǐng)導(dǎo)小組 教研組 教師學(xué)生的開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)，通力合作，共 同創(chuàng)建 “學(xué)習(xí)化校園 ”。二、加強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)的師資培訓(xùn)和課題研討1 、在校本培訓(xùn)中設(shè)立校本課程開(kāi)發(fā)專題，進(jìn)行講座輔導(dǎo)和自學(xué)研討， 深入領(lǐng)會(huì)校本課程開(kāi)發(fā)的意義和作用，提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)。2 、以學(xué)科教研組為單位，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校狀況、及 目標(biāo)導(dǎo)向等因素，研究開(kāi)發(fā)校本教材，將此作為教研組教研活動(dòng)和 集體備課活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容。3 、強(qiáng)化科研意識(shí)，以 “校本教材開(kāi)發(fā) ”為課題展開(kāi)研討，使校本教材 的開(kāi)發(fā)步入科研、教研的科學(xué)軌道。4 、創(chuàng)造條件，開(kāi)展校本課程開(kāi)發(fā)的技能培訓(xùn)。三

20、、校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施程序：1、成立組織。2 、通過(guò)學(xué)生座談等了解學(xué)生各種需求。3 、全面評(píng)估分析確定校本課程總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。4 、制定校本課程開(kāi)發(fā)指南。5、培訓(xùn)教師 教師申報(bào)課程 對(duì)教師申報(bào)課程進(jìn)行審議 編訂學(xué) 生選修課程目錄及課程介紹。6 、向?qū)W生公布學(xué)生選修課程目錄及課程介紹。7 、組織學(xué)生選擇課程。8 、確定校本課程。9 、形成完整的校本課程開(kāi)發(fā)方案。10 、任課教師擬訂具體的課程綱要。 四、校本課程的結(jié)構(gòu)： 根據(jù)學(xué)校實(shí)際，完全靠自己開(kāi)發(fā)的校本教材 必修課程：爭(zhēng)章奪星、寫(xiě)字、誦讀與閱讀 選修課程：各興趣小組綜合實(shí)踐活動(dòng)： 3-5 年級(jí)不同學(xué)科與教師自主研發(fā)課題 五、校本

21、課程的評(píng)價(jià)1 、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)： 問(wèn)卷調(diào)查2 、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)： 家長(zhǎng)、學(xué)生信息反饋3、綜合展示評(píng)價(jià)： “六一 ”文化藝術(shù)節(jié)展示活動(dòng)4、課程評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)：施實(shí)教師的計(jì)劃、方案、教案、教材修訂情況等六幾點(diǎn)注意事項(xiàng)1 、加強(qiáng)校際間的校本課程交流借鑒2 、注重特長(zhǎng)生的培養(yǎng)3 、表達(dá)特色課程設(shè)計(jì)小學(xué)校本課程實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想：為全面貫徹全教會(huì)精神，落實(shí)新的國(guó)家課程計(jì)劃，推進(jìn)素質(zhì)教育的 實(shí)施，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，強(qiáng)化學(xué)校特色， 我校在切實(shí)執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，根據(jù)校本課程的目標(biāo) 和要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定我校校本課程開(kāi)發(fā)方案。二、校本課程開(kāi)發(fā)的目的和依據(jù)一目的：1 學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需

22、要。由于長(zhǎng)期的 “應(yīng)試教育 ”的影響，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，教 學(xué)效率低，這嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，而且還影響了學(xué)生個(gè)性的 發(fā)展，新課程的改革更是把 “人的發(fā)展 ”放在重要的位置。小學(xué)生正 處在可塑性大、易于接受外來(lái)事物的刺激，便于養(yǎng)成良好的道德品 質(zhì)和習(xí)慣的最正確時(shí)期。為了能使孩子們更好地成長(zhǎng)，對(duì)他們加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)是素 質(zhì)教育的重要組成部分。我校堅(jiān)持每周活動(dòng)。目前已經(jīng)初步形成以 打擊樂(lè)為核心的民樂(lè)藝術(shù)特色。孩子們不僅有了一技之長(zhǎng)，而且綜 合素養(yǎng)得到顯著提高。2 教師專業(yè)發(fā)展的需要。校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施使教師不僅是課程的實(shí)施者，而且成為課程 的設(shè)計(jì)者、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者、教材的編制

23、者，這些都要求教師不斷地去努力，認(rèn)識(shí)課程、探索課程。研究學(xué)生，不僅要有扎實(shí)的基 本功，專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還要有融會(huì)貫穿的綜合能力。校本課程的研發(fā)權(quán)給予了一線的教師， 那就為教師提供了無(wú)限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的舞臺(tái)，令人欣慰同時(shí)也感到 機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并有的。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力、 一種挑戰(zhàn)、一種責(zé)任、一種渴望、一種成功。我們將和它一起成長(zhǎng)。3 學(xué)校與社會(huì)發(fā)展的需要。我校建校以來(lái)，一直努力構(gòu)建 “辦一所有特色的學(xué)校 ”，這是全體師 生共同追求，也是社會(huì)各界對(duì)學(xué)校的殷切期待。近幾年來(lái)，社會(huì)發(fā) 展迅猛，人們生活水平明顯提高，社會(huì)對(duì)教育的要求也越來(lái)越高， 希望通過(guò)學(xué)校的藝術(shù)教育來(lái)提

24、高子女的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力，民族 自豪感，從而豐富內(nèi)心世界，這就對(duì)學(xué)校提出了更高的要求，可以 說(shuō)我校藝術(shù)校本課程，正是在這種形式下開(kāi)設(shè)的，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn) 物。二依據(jù)：1 、貫徹落實(shí)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行、北京市 人民政府貫徹國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定的意見(jiàn)和朝 陽(yáng)區(qū)小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與管理指導(dǎo)意見(jiàn)的精神。2 、我校的辦學(xué)理念：創(chuàng)辦高質(zhì)量的、有特色的新型學(xué)校。為培養(yǎng)德 智雙全、身心共健、才藝俱佳、健康快樂(lè)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3 、本校資源條件：設(shè)施完善，專用教室齊備，多媒體設(shè)備先進(jìn)。教 師工作熱情高，且積極肯干；多數(shù)教師有可開(kāi)發(fā)的特長(zhǎng)。學(xué)生質(zhì)樸、 樂(lè)學(xué)，興趣廣泛。絕大多數(shù)家長(zhǎng)綜合素

25、質(zhì)較高，且能很好地配合學(xué) 校工作。社區(qū)參與學(xué)校辦學(xué)的愿望較高，且與學(xué)校建立了較好的協(xié) 作關(guān)系，學(xué)校有一定的號(hào)召力。三、校本課程的總體目標(biāo)1 通過(guò)民族藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng) 和能力，積累藝術(shù)文化深厚的底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)的熱愛(ài)之 情。2 通過(guò)民族藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和民族自豪感，增強(qiáng)學(xué) 生的愛(ài)國(guó)情懷。3 通過(guò)民族藝術(shù)教育，塑造學(xué)生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的 心理品質(zhì)，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂(lè)地生活。4 、通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。四、校本課程的具體目標(biāo)1、課程開(kāi)發(fā)小組成員具有較高的開(kāi)發(fā)校本課程的熱情和能力，能 夠較好地

26、完成課程開(kāi)發(fā)工作。2、充分利用本校和社區(qū)擁有所需要的課程資源。五、開(kāi)發(fā)原則1 、互補(bǔ)性原則：開(kāi)發(fā)校本課程，做到對(duì)國(guó)家課程和地方課程予以補(bǔ) 充和拓展。2 、可行性原則：學(xué)校在確立校本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)時(shí)，充分考慮本校教 師隊(duì)伍的整體實(shí)力、科研水平，根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度地挖掘、利 用校內(nèi)外課程資源，努力使校本課程實(shí)用、可行。3 、主體性原則：教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主體，在課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施 中要重視調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，校本課程開(kāi)發(fā)過(guò) 程中要還重視學(xué)生的參與，尊重學(xué)生的興趣和選擇。4 、全面性原則：盡可能利用校內(nèi)教師的資源，開(kāi)發(fā)校本課程，人盡 其能，物盡篇三：小學(xué)校本課程實(shí)施方案】石井鄉(xiāng)中心小

27、學(xué)校本課程實(shí)施方案2013-2014 學(xué)年度第二學(xué)期一、指導(dǎo)思想：校本課程給學(xué)校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提 供了新的舞臺(tái)。學(xué)校堅(jiān)持以一切為了學(xué)生的發(fā)展為本，以興趣性、 拓展性為主，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)，讓課程適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展， 根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)特色以及豐富的資 源優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真做好校本課程的開(kāi)發(fā)與研究，帶動(dòng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè) 與課程開(kāi)發(fā)、管理、評(píng)價(jià)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等方面的和諧發(fā)展。二、校本課程實(shí)施的目標(biāo)：1 、總目標(biāo)：發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力，結(jié)合課改推進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)和拓展課程建設(shè)，以 課程建設(shè)拓展學(xué)生樂(lè)學(xué)的空間，突顯學(xué)科特色。2 、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：在知識(shí)、品質(zhì)、能力、個(gè)性等方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的 發(fā)展，