語文課堂結尾的藝術

1、語文課堂教學完美有效的結尾能深化學生的認知，啟迪學生的智慧，再一次引起學生情感的強烈共鳴，從而在理性中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，進而實現(xiàn)獲取知識、陶冶情操和培養(yǎng)健全人格的教育教學目標。一、激情式文章都離不開情或理：有的以情占先，有的以理為主。以情為主的文章自然要求師生能真正進入其中，切身感受到其情感的浸潤和熏染。為此，教學以情取勝的詩歌或散文時，應充分挖掘詩文中的情感因子，讓學生在此類詩文的感染下，帶著一種不可抑止的激情走出課堂，走進生活，走向人生。對于這類課堂結尾來說，就是要沿著課堂情感發(fā)展的趨勢，將情感向前推進一步，或向下深入一層，讓學生感受到情感的強大力量。例如，沁園春·

2、長沙是一首偉人觸景生情后寫成的見物抒志的詞。教學中，我是這樣設計結尾的：“千年前的屈子對著茫茫蒼天連問了一大串的問題。在天問中我們讀出了他的感傷與無奈，也讀出了千年的沉重與千年的孤獨。面對蒼茫大地與壯麗河山，一代偉人毛澤東也發(fā)出了誰主沉浮的疑問。在這首詞里我們或許會讀出詞人的一絲惆悵，但更多的應該是偉人那主宰天地的壯志與豪情。同學們也是書生意氣，風華正茂，也應有到中流擊水的豪邁。世界是你們的，但世界是屬于有偉大志向的奮斗者的！”這一結尾上連屈原，中接毛澤東，下啟學生，很容易激發(fā)學生“舍我其誰”的豪情壯志，更能激發(fā)學生的自信。又如，再別康橋一課的結尾我是這樣設計的：“詩人就這么悄悄地走了。一心想

3、飛的他終于在藍天中化作了一團永恒的火焰。他什么也沒有留下，除了他那些前無古人后無來者的詩作。詩人的一生就像他的云游那天你翩翩的在空際云游/自在，輕盈，你本不想停留/在天的那方或地的那角/你的愉快是無攔阻的逍遙。如果說在那桃花盛開的地方有陶淵明動人的幻想，那在康河的柔波里也有徐志摩美好的理想。下面，我們再一次深情地誦讀這首詩歌，并以此悼念這位偉大的詩人！”這樣的結尾既重溫了詩的情感與主題，更讓學生感受到了詩人的風格，還讓學生沉浸在徐志摩詩歌的意境里，讓心靈隨詩人創(chuàng)設的詩情蕩漾。二、拓展式語文學習應注重課本但決不能止于課本。語文教學既擔當著傳承文化的使命又肩負著育人的重任。拓展式結尾既能開闊學生的

4、視野，又能陶冶學生的情操，更能豐富學生的知識面，讓學生從課堂上走出去，帶著在課堂上獲得的智能張力，自覺開拓認知空間，以達到提高課堂教學效率的目的。例如，教學琵琶行一課，我以中央電視臺錄制的電視散文江州煙雨琵琶行的配樂朗誦為結束曲結尾，學生在悠長幽怨的琵琶聲中不僅感受到了詩人謫居潯陽的心跡，還感受到了江州煙雨琵琶行的畫面美和文筆美。又如，教學蘇武傳時我用高考滿分作文永遠的蘇武結束課堂；教學離騷，在探究屈原究竟為何而死以及這種死有沒有意義后，我用網(wǎng)上的優(yōu)秀文章斯人已逝，其美永存和用生命捍衛(wèi)人格壯哉結束全文。這樣的結尾不僅可以讓學生明白課文是美的，還可以由此生發(fā)開去，引導學生產(chǎn)生更多的聯(lián)想，讓學生接

5、觸到比教材更廣闊的世界，進而充分體現(xiàn)“生活即語文”的大語文觀，引導學生課后走進更為廣泛的語文學習天地，以便充分體現(xiàn)新課程要求，提高語文學習效率。三、呼應式戲劇的序幕重要，結尾更要給觀眾留下深刻的印象，以便使全劇主題突出鮮明。一堂課亦然，既要考慮導語的設計，更要設計好與導語相照應的結束語。因為，這樣的結尾更有利于一篇課文或一節(jié)課的教學前后渾然一體與自然延伸。例如，教學采薇時我是這樣設計開頭的：“同學們，葉天蔚有篇很有韻味的隨筆刺痛感覺的那一句。她說，一次她讀采薇，讀到昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏，有種痛傳自心底，憂傷填塞胸腔，禁不住潸然淚下，那是苦澀、孤獨的滋味。采薇到底是一種怎樣的滋

6、味呢？”為了使全課前后保持一貫性，課堂上我又以此為基礎設計了這樣的結尾：“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。我們仿佛看見一個憔悴的戍卒冒著風雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向雨雪霏霏的遠方，只給我們留下一個孤獨的背影和一聲幽怨的嘆息。課后，請同學們以風雪歸途起筆將采薇改寫成散文?！边@樣結尾實際上是對導語那一問的具體化：開始的一問激發(fā)學生的思考，課結束時又有了詳盡的分析。此時，學生對戍邊戰(zhàn)士的心跡有了較為真切的把握，寫出文章自然就水到渠成了。四、主題式課堂結尾利用好課文主題讓學生走進課后的學習與思考可以大有作為。采用此類方式結尾，關鍵是所選主題既要切合課文又能貼近學生的年齡特點和

7、思想認識水平。教師要鼓勵學生自動組成學習小組，利用網(wǎng)絡、圖書搜集有關資料，進行專題式思考和討論，以增強對課文的理解與加深對人生的認識。例如，教邊城一課時，我是這樣結尾的：“同學們，我們分析并感受了本文所寫的三種愛一是男女之愛，二是祖孫之愛，三是兄弟之愛。其中，男女之愛最讓我們心動。翠翠對二佬的愛朦朧而強烈，惆悵而堅決。二佬對翠翠的愛可以說是朦朧而清晰的。這中間充滿了詩意之美與浪漫之美，但最終卻是一場愛情悲劇。這確實讓我們扼腕?，F(xiàn)實中，你們的年齡正好與他們相同。你們對愛情一定也有自己的理解吧？邊城似乎已離我們遠去，身處“鬧市”的你們該有如何的愛情觀呢？身為學生的你們又該如何正確處理好學習與愛情的

8、關系呢？課后，大家討論交流并形成自己的看法?！边@樣結尾不僅緊扣課文，還抓住適合學生這一年齡段的話題引導學生對成長過程中的重要問題進行了廣泛而深入的思考。當然，不同的課文可以根據(jù)學情歸納出不同的主題供學生思考，這樣更是可以收到意想不到的效果。比如，教學老人與?？梢蕴骄俊俺膳c敗”結尾；教學丹柯可以探究“何為英雄”結尾；教學熱愛生命蘭亭集序可以探究“生命”結尾五、小結式小結式結尾是最常見的結尾方式。這種結尾可以對整節(jié)課所學加以歸納和總結，進而加深學生對教材的理解與記憶，并對學生的閱讀能力及寫作技能的提高起到促進作用。使用小結式結尾一定要注意使零散知識系統(tǒng)化，并將認識由感性上升到理性?？傊?，畫了龍就要點好睛，這樣“龍”才能騰空而起。同理，一節(jié)課開好了頭，更要收好尾，這樣的課才是一節(jié)完整且高效的課。課堂結尾是一門藝術，是藝術就得講究創(chuàng)新和變化。語文課堂的結尾應根據(jù)不同課型和教學目的設計不同的結尾，即不同文體和情趣的文章的教學結尾方