長(zhǎng)相思說課稿

1、長(zhǎng)相思說課稿一、說教材分析本課是人教版義務(wù)教育課標(biāo)第九冊(cè)第二單元的第五課古詩三首中的第三首長(zhǎng)相思一詞。這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風(fēng)逆雪之聲的。二、說學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定獨(dú)立思考和查閱資料的能力，在學(xué)習(xí)古詩詞上能夠自主借助注釋、課文插圖、課外資料書等方法學(xué)習(xí)課文。但對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，語言表達(dá)、綜合歸納能力有所款的缺。在教學(xué)時(shí)要有導(dǎo)有放、放扶兼施。三、說教學(xué)目標(biāo)分析這是一首詞，全詩分上下兩闋，36個(gè)字

2、，為了讓學(xué)生在學(xué)這首詞時(shí)感到輕松自如。在教學(xué)中我將從以下幾方面設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：正確書寫“帳”“畔”兩個(gè)字，有感情地朗讀、背誦課文。2、過程與方法：通過借助注釋，查閱資料，邊讀邊想象、知詩人、曉詩題、學(xué)詩意、悟詩情等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詞的意思。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過對(duì)比了解這首詞與前兩首詩在表達(dá)情感上的異同。在拓展想象中體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。四、說教學(xué)重、難點(diǎn)1、能在自主學(xué)習(xí)中通過知詩人、曉詩題、學(xué)詩意、悟詩情等多種方法感知詞的大意。2、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)懷家的思想感情，揣摸作者的表達(dá)方法。五、說課前準(zhǔn)備在教學(xué)新課前，制作課件創(chuàng)設(shè)情景，布置學(xué)生用知詩人、曉詩題、學(xué)詩的

3、方法預(yù)習(xí)課文，借助注釋理解詞意，同時(shí)通過資料了解作者。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)為教學(xué)做了鋪墊。六、說教法、學(xué)法中國(guó)文化博大精深，浩如煙海，而古詩詞猶如其中顆顆璀的明珠，一直以其獨(dú)特的魅力“傲視群芳”。古詩詞凝練雋永，其每一個(gè)字都是濃縮的精華，意境悠遠(yuǎn)，哲理深刻但古詩詞對(duì)學(xué)生而言枯燥乏味，孩子們對(duì)古詩詞毫無興趣。如何讓今天的孩子去穿越時(shí)空，尋訪古人，歷其心志，激起他們學(xué)習(xí)古詩文的欲望？同時(shí)在教學(xué)中我推崇教是為了不教的理念，貫徹一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切為宗旨。所以，在教學(xué)時(shí)我改變過去的說教式，采用了激趣導(dǎo)入法、自主、合作、探究法、有導(dǎo)有放、放扶兼施法、課件激趣法、榜樣范讀法、對(duì)比教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩。

4、古詩詞濃縮的精華，意境悠遠(yuǎn)，哲理深刻，小學(xué)生由于知識(shí)面狹窄，生活閱力淺，表象儲(chǔ)備貧乏，很難理解詩詞中所描繪的社會(huì)背景、人物思想、風(fēng)土人情，為了解決這一難題，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩句邊想象畫面、學(xué)著古人搖頭晃腦的讀，感受古人讀書的快樂。從而，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。再以“小組討論”、“自主、合作、探究”、“讀中感悟、悟中升情、情中升華”中去體會(huì)古詩詞蘊(yùn)含的人生哲理或情感表現(xiàn)，激趣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。七、說教學(xué)流程1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。在教學(xué)新課前以復(fù)習(xí)秋思一詩導(dǎo)入。（拓展）在我們的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們還學(xué)過那些思鄉(xiāng)的古詩呢？通過比一比誰記住的古詩多，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。2、檢測(cè)學(xué)生預(yù)

5、習(xí)情況。讓學(xué)生用學(xué)習(xí)詩的方法，知詩人、曉詩題、學(xué)詩意檢測(cè)學(xué)生對(duì)這首詞的理解情況。通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況生：將士們跋山涉水，走了一程又一程，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜晚住在宿帳篷，帳篷里都點(diǎn)起了燈。到了晚上，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們被風(fēng)雪聲吵醒后，再也睡不著了，就思念起故鄉(xiāng)溫暖、寧靜，在家鄉(xiāng)是沒有寒風(fēng)逆雪之聲的。（預(yù)測(cè)）4、師肯定性評(píng)價(jià)。（教師肯定的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。）、質(zhì)疑師生互疑：課題長(zhǎng)相思中，作者在思什么？在什么情況下思的？你從那兒看出來的？讓學(xué)生帶著問題再深入的了解作者。一個(gè)個(gè)問題的拋出，激起了學(xué)生的想象和求知欲，使他們?cè)跊]有深入學(xué)習(xí)課文前，讓學(xué)生

6、借助插圖想象情景，激活了學(xué)生的動(dòng)口動(dòng)腦的能力，更進(jìn)一步想了解作者和深入學(xué)習(xí)課文的興趣。、學(xué)生匯報(bào)課件出示課文插圖：我知道作者是外出打扙，宿營(yíng)在冰天雪地里，此時(shí)作者很想家。所以，作了這首詞。師追問：“你是怎樣知道的?！睂W(xué)生自信地說：“我是從課文插圖上看到一個(gè)身穿盔甲的士兵、從文中千帳燈中知道在外安營(yíng)扎寨得知?！保ú诲e(cuò)，你在學(xué)習(xí)上善于觀察、思考。教師的肯定與評(píng)價(jià)，給予了學(xué)生回答問題的勇氣。）其時(shí)，本課的作者不是外出打扙，作者是去干什么呢？剛才你們對(duì)作者的簡(jiǎn)介只是其中的一部分，想知道，我們還得從知作者中去尋找答案。（農(nóng)村的孩子在收集資料、查閱信息上是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，由學(xué)習(xí)條件和課外閱讀的限制。學(xué)生對(duì)作

7、者的了解，僅局限于手中的一丁點(diǎn)教輔資料）。這一懸念的拋出，又一次激起了學(xué)生更進(jìn)一步想了解作者和深入學(xué)習(xí)課文的興趣。7、課文教學(xué)（）課件出示要學(xué)習(xí)的兩個(gè)生字“帳”“畔”。會(huì)讀會(huì)寫這兩個(gè)生字，同時(shí)讀準(zhǔn)“聒”字的音。這兩個(gè)生字讓學(xué)生用自己的記字方法解決。（）把詞板書于黑板。通過教師范讀、學(xué)生齊讀、分組讀、點(diǎn)名讀等形式，讓學(xué)生把整首詞讀通順、讀流利，讀出韻味，讀得有板有眼，讀得字正腔圓。讓學(xué)生在讀中生情、讀中感悟，結(jié)合背景想象情景，進(jìn)一步體會(huì)作者要表達(dá)了情感。（）區(qū)分詞與詩的不同。這首詞分上下兩闋，在教學(xué)中，向?qū)W生簡(jiǎn)要說說古詩與詞的區(qū)加別，由于詞不像詩那樣在形式上要求字?jǐn)?shù)相等、對(duì)仗工整。所以，詞又叫長(zhǎng)

8、短句，（）理解詞意。以小組合作、自主探究、邊學(xué)邊想象畫面，文中那些畫面給你留下深刻的印象。結(jié)合注釋和對(duì)單個(gè)字理解的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（）學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生：（預(yù)測(cè)）上闋讓我仿佛看到了人們相送的情景，下闋夜晚露宿的孤獨(dú)。學(xué)生：（預(yù)測(cè)）我從字中理解程：路程；帳：帳篷；更：舊時(shí)一夜有五更，每更大約兩小時(shí)，故園：故鄉(xiāng)。學(xué)生：（預(yù)測(cè)）詞的大概意思：是將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)，夜晚，千余座帳篷里都亮起了燈。入夜，又是刮風(fēng)又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來，再也睡不著，不禁思念起家鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)寧靜、溫暖是聽不到這些聲音的。（）師生合作。通過理解，學(xué)生知道了這首詞的上闋是敘事、寫景；下闋是寫景敘事，從整首詞來看，作者采用了寫景、敘事融為一體的表達(dá)方式來體現(xiàn)自己的思鄉(xiāng)之情。8、伴著音樂，老師范讀，拓展想象為了加深對(duì)這首詞的理解，體會(huì)詞人的思鄉(xiāng)情懷。讓學(xué)生閉上眼睛，聽老師范讀，邊聽想象將士們跋山涉水，翻山越嶺，在外安營(yíng)扎寨。夜晚，在風(fēng)雪聲中醒來難以入眠的情景，通過你想到了嗎？你看到了嗎？這些提問，加劇學(xué)生的想象，這種看似無形的想象在學(xué)生的腦海里卻是有形的記憶。由于作者從小在宮廷長(zhǎng)大，從沒吃過苦，受過罪，在想象中讓學(xué)生接合看過的電視劇還珠格格來想象作者如果此時(shí)在宮中正享受著怎樣的待遇。學(xué)生想象到：有人更衣；有人蓋被子；有人在生火；