魚和熊掌可兼得

1、魚和熊掌可兼得課改，像清新自然的風(fēng)，吹綠了教育的田野，吹走了陳舊的陰霾為學(xué)生打造了展示自我的舞臺，為課堂注入了新的活力?！罢n改”勢在必行，這是我國教育所面臨的重大課題。作為一名語文教師，我積極投身于課改之中，在不斷的實踐過程中，特別是緊跟我縣的“自助式五步”教學(xué)模式，我發(fā)現(xiàn)課改不僅為課堂注入了新鮮的血液，尤為明顯的一點是大大提升了課堂效率，孩子們能更快的投入到小組合作中，能緊跟老師的步伐。俗話說：“魚和熊掌，不可兼得”，那么在課改中效率和效果是否能兼得呢？也就是課堂教學(xué)的有效性能否達(dá)到最大值？課堂教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)

2、效果，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。它既是充滿生命意識的教學(xué)，也是有效益的教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的生命。其實，現(xiàn)在大部分教師還是會覺得很難兼得，這是因為當(dāng)前部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的消極和學(xué)習(xí)興趣的缺乏、學(xué)習(xí)狀態(tài)的低迷和學(xué)習(xí)能力低下所造成的。那么如何改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，就成為提升語文課堂教學(xué)的有效性德最關(guān)鍵因素，這也是新課改背景下小學(xué)語文教師亟待解決的問題。一、定位教師角色、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 教師是一堂課的組織者、引導(dǎo)者，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主體性、積極性為圓心，以引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維為半徑“畫”好

3、一節(jié)課。這就要求教師不再是純粹的知識傳遞者的角色了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者和參與者，教師只是把教材介紹給學(xué)生，讓學(xué)生與文本直接對話交流，自讀自悟。學(xué)生在讀中悟到的方法往往更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提出的問題往往是文章的重點、難點，結(jié)合問題加以疏導(dǎo)，就能水到渠成。 對于文中的朗讀，應(yīng)讓學(xué)生自己品讀，讀出感情，讀出體會。教師在學(xué)生讀中相機指導(dǎo)，或者矯正目標(biāo)，或者提出要求，或者糾正錯誤，或者進(jìn)行激勵，或者梳理歸納。要相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生，讓他們自己動手動腦，發(fā)揮其獨立自主能力，奇跡就會出現(xiàn)。 二、深入鉆研課本、做好教學(xué)準(zhǔn)備認(rèn)真、仔細(xì)去深入鉆研教材文本，是提高課堂教學(xué)效益必不可少的

4、、最重要的一環(huán)，是每一位教師、每一堂課都需要的。我每教一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記；對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。 在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，應(yīng)該把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處；對于

5、重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上不僅要聽、看、想，還要會記筆記。將老師羅列在黑板上的重點內(nèi)容記在書本上，能發(fā)揮提綱挈領(lǐng)的作用。指導(dǎo)學(xué)生會看、會想，還要會記，正所謂“教正是為了不教”。教的過程就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程,而學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的形成,相對于傳統(tǒng)教學(xué)的知識傳授而言,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分。這就需要老師在平時的教學(xué)實踐中,讓掌握學(xué)習(xí)方法,達(dá)到“會學(xué)”,日積月累,逐漸形成學(xué)習(xí)能力。三、把握評價，促使教師看待學(xué)生多樣化 在學(xué)習(xí)的過程中，我們著重是通過對某一問題的研究，讓學(xué)生了解研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識。由此探究性學(xué)習(xí)的評價

6、是一種形成性的評價，并能夠如實地反映學(xué)生的成長發(fā)展歷程。它突破了長期來，在各種教學(xué)中重結(jié)果、輕過程的不良現(xiàn)象，促使語文教師全面的、多層次的看待學(xué)生，積極采用多維、多極的評價方式，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)習(xí)情況，并以鼓勵、表揚等積極評價手段為主，從正面加以引導(dǎo)，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。在課堂上我常用的評價方式有：口頭語言、體態(tài)語言評價、物質(zhì)獎勵。四、感人先感己，教師的情感傳染人的情感是具有感染性的，語文是一塊充滿情感的天地，只有學(xué)生的情感投入了，語文課堂才能綻放出靈性的光芒，生命的激情才能被點燃，課堂教學(xué)的有效性才能提升。語文課堂教學(xué)只有教師傾注情感，把情感資源與語文教學(xué)充分融合，

7、感動自己，以情喚情、傳情，才能帶著這份感動走向?qū)W生，才能激發(fā)學(xué)生對于人物、事物、環(huán)境等的情感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)狼牙山五壯士這篇課文導(dǎo)入時，我飽含激情地說：“當(dāng)?shù)蹏髁x者的鐵蹄踐踏我們的國土?xí)r，多少熱血男兒拋頭顱、灑熱血，以自己的生命捍衛(wèi)祖國。其中就有五位英雄用生命譜寫了一曲壯烈之歌，他們就是狼牙山五壯士?！碑?dāng)學(xué)生們研讀五位英雄跳崖的那一幕，我又對學(xué)生們說：“雖然五壯士跳下了萬丈懸崖，但他們奮勇殲敵、英勇跳崖的壯烈場面卻永遠(yuǎn)留在我們的腦海里，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的革命精神永遠(yuǎn)激勵著我們。英雄已不在，但他們英勇高大的形象、慷慨壯烈的豪情卻永存。同學(xué)們，讓我們再讀

8、一讀課文，去細(xì)細(xì)體會五壯士堅強不屈、英勇豪邁的偉大精神吧！”只要是發(fā)自心靈的聲音就能聽到心靈的回聲。學(xué)生聽了我飽含深情的語言，他們情不自禁地振奮精神充滿感情地朗讀起來。教師的激情感染了學(xué)生，吸引著學(xué)生去品味文本的情。這樣一堂課的教學(xué)效率、效果都得到了提升。 五、創(chuàng)設(shè)精彩課堂、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥?！闭Z文課程蘊含著豐富的人文內(nèi)容，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學(xué)情境

9、與氛圍。要使學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣、迷戀上它，我們就要努力把課教得情趣橫溢。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細(xì)流在潛動，可能因為某一問答、或者是某一細(xì)節(jié)突然引起一陣笑聲，學(xué)生感情融洽，可增添課的趣味，增添課堂歡愉的氣氛。我們要想方設(shè)法把課教得有情趣，使學(xué)生咀嚼到其中的甘甜。如在學(xué)習(xí)半截蠟燭這一課時，我在班上組織了分角色表演課文，先在每個小組練習(xí)，然后全班學(xué)生參加，你喜歡哪個角色，你就演哪個角色，一次一次進(jìn)行交換，使每個孩子對課文內(nèi)容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容，無需教師在課堂上進(jìn)行逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。這樣學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)獲得了理解，在興趣中掌握了知識，效果很好。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了興趣，上課就會跟著老師