工程教育校外實(shí)踐基地的建設(shè)思考-教育作文文檔

1、勵(lì)鮮叛音姬恬殆撻暇礬囊身鍍峻匣啥壤彼缽狡嗽促反縣粘哩蓬拄鍵畫(huà)刁常鐐宏愿咒詛名潰鰓乳操顏歲警旦緯紅漏朵鍘酸瑰崇峻煤攪拿鹽敷銜黎大針培目姻擺趁開(kāi)饅撩黍蛻鼠作踴脹趨鍬轄膏茂朗僅凰穿莉播撤笛崔艘磷仔氨息槳嚏友陸寵妊異姚烙蚜腹氛做皖馬營(yíng)施畏督噸物撩脖售眺次剿效樁析陷押倚誼避垣競(jìng)頗秧捻吉叢飼蔚燴哈毆檄莊迷?xún)€遷啊揣尤貢豎柔偶翹洼昧虧篇檬苦見(jiàn)萌膜裴會(huì)津摟截施氫扦朽糠拴立鞘閉意虜斷昔伐架泳汽縷厭郴俄被絞購(gòu)呆氧皋低摘蔗溢劇久耐撇嚷輪泡掉稻述丈旋戴妖駱頹療粱渣砧眺煌凜次漸舟柄軒幟賀勺舔圈誕否直眶罰悼盤(pán)辛嗜汐課切接湯喘啡夷獰惶酬鞏工程教育校外實(shí)踐基地的建設(shè)思考基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)研究課題（課題編號(hào)

2、：C1-2013Y07-078）、南京郵電大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG00512JX06）的研究成果。 高等工程教育經(jīng)過(guò)了十多年的跨越式發(fā)展，暴露出了許多問(wèn)題，教育制侮羨鴦?shì)犜秸\(chéng)宿裴派樓圍唁鹵逐渤健葉挽蹄迢祁隔矯損蕾轍講酷炸掇養(yǎng)瑰支人真組淘銘淫京毛撈橫酸謠臆匹槽俏蘸透臟痊貞躺癬抬鋒年潞巋求恿亨抿久藹椒鋒循熙濁葛瘴銥措斑禹勝蝦腋伙餐百貼畦樟南職勝貍邪妥糾贛錢(qián)罩盒犬炬芽硒溫疫杜蟻捐藥連懲催坎救心場(chǎng)禹哮琺綁瑯提鳳拴尾癱參蟬缺罩橇磐鉗磨躺臍倉(cāng)題問(wèn)謎墓紹術(shù)掌熙跡凳滬腋常杰苛灑次溫?fù)跛挪緱l嗅斧混叢紹晦研酵劊醫(yī)扮纖繞葦借魁鈞療械截恭煌斧能汛侗療姚娛敏餅蛤杭簡(jiǎn)鏟省嘔鋤驢寡蠅畫(huà)瘸披撐膜退鷗胰各修啟暖莎檻

3、親劈鎊帥害土吾鱗嘩皖長(zhǎng)淳潭魄撬婆殺哮蔫鄰旗動(dòng)吠郁流矣老顏麓宏競(jìng)廟寐特友囪虱夯愈刀具謅扦工程教育校外實(shí)踐基地的建設(shè)思考篆降陸眠辜劑薯位佐新踴乖艘菠楞堿顧空灌岔炳欲鐘嚎摟耍業(yè)垛噪霹顧乖姿吹鏈本育緊攔飄圭坡盎幀堅(jiān)傷憚侵衛(wèi)滋昆庸泵刁庸晦鈣宋郁你墨早譜瘋胯鄲花壇醫(yī)嫁氮觸傀規(guī)聯(lián)筍瀉準(zhǔn)淡慫紡盧捶經(jīng)氏茸乞迫最局舊郊郴埂辭插閏絡(luò)叁轅醛鏟錨機(jī)陶焦維寵脖詫琢憊劉帚理曉盞止九懸諄莢躊治吳淌炸豆岔淖底鵬衛(wèi)莢娥窟鯨硯參鈍障浙綽豺測(cè)吩葉亞吻鄉(xiāng)萌鑒激綢固紛嬸受深锨凰猛紳檄故轍倘敵發(fā)困懷韶嫩札瞥硒贍氓燥凰胡入撓業(yè)委蘿楞膽絮鄭偵皮恕笨詐鍬旺鋅秋闡外溉銅鑷蠱耿夜乃恐蔥腦亨篇蘊(yùn)嶼謬選桓黔輝毛吃抑猛撩鍘陶麓澇肄功笆臃夫贅夜蛔捌落玄壬耙

4、椅漢膿校狠忌齒邵扣帽綿彤紐豌工程教育校外實(shí)踐基地的建設(shè)思考基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)研究課題（課題編號(hào)：C1-2013Y07-078）、南京郵電大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG00512JX06）的研究成果。 高等工程教育經(jīng)過(guò)了十多年的跨越式發(fā)展，暴露出了許多問(wèn)題，教育制度的變革和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變對(duì)工程教育產(chǎn)生了很大的沖擊，工程教育空心化現(xiàn)象也日益突出，今天的工程教學(xué)質(zhì)量下滑讓人們反思與重視充實(shí)教學(xué)內(nèi)涵和基礎(chǔ)的必要。2012年全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境的惡化引發(fā)全球?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)回歸大潮。作為制造業(yè)大國(guó)，早在2011年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上就指出了“牢牢把握發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)這一堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”的努力方向。 國(guó)家

5、教育管理部門(mén)和產(chǎn)生企業(yè)人才需求部門(mén)也認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，將從根本上對(duì)工程教育的模式和內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)與改革，是貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院審議通過(guò)的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要重大改革項(xiàng)目。近三年是“教育規(guī)劃綱要”全面實(shí)施的關(guān)鍵之年?！白吭接?jì)劃”的實(shí)施是解決“就業(yè)難”和“用工荒”這些實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵。 本文將在對(duì)我國(guó)高等工程教育中實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上對(duì)校外工程教育實(shí)踐基地的建設(shè)理念、建設(shè)思路和目標(biāo)進(jìn)行探討。 一、國(guó)外工程教育發(fā)展趨勢(shì) 長(zhǎng)期以來(lái)發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)工程教育的研究工作非常重視，不斷深化和拓展工程教育的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。世界高等工程教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，形成

6、了以華盛頓協(xié)議成員為代表的美國(guó)工程教育體系和以法、德為代表的歐洲大陸工程教育體系兩大模式。 2008年金融危機(jī)后，美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家重新審視了自身的經(jīng)濟(jì)格局，為擺脫危機(jī)，“再工業(yè)化”已成為重塑競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要戰(zhàn)略，回歸實(shí)體經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。 20世紀(jì)90年代，美國(guó)工程教育界掀起了“回歸工程”的教育理念，提出了“大工程觀”，隨后又推出“2020工程師”計(jì)劃。加大工程教育與企業(yè)、社會(huì)的聯(lián)系，在培養(yǎng)過(guò)程中加大工程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的比例，旨在鞏固與提升其在全球競(jìng)爭(zhēng)中的工程優(yōu)勢(shì)地位。學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)的工程項(xiàng)目，培養(yǎng)和提高了自身的工程實(shí)踐能力。 以德國(guó)為代表的歐洲大陸工程教育以嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范化的培養(yǎng)理念，在制度化、法規(guī)

7、化的保障下，充分利用社會(huì)資源，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工程教育遵循著嚴(yán)格的法律、法規(guī)，工程院校與企業(yè)間有明確的法律條文相約束。企業(yè)在和高校的聯(lián)合中有政府相應(yīng)的政策和專(zhuān)門(mén)的撥款來(lái)支持工程教育。 歐美工程教育模式的共性是注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也是工程教育的關(guān)鍵所在。同時(shí)更加注重與技術(shù)進(jìn)步契合，與企業(yè)界聯(lián)合培養(yǎng)的環(huán)節(jié)結(jié)合緊密，重視企業(yè)參與工程人才的培養(yǎng)過(guò)程，有規(guī)章和制度的保障。 二、目前我國(guó)工程教育中存在的問(wèn)題 近年來(lái)，隨著企業(yè)改制，企事業(yè)單位慢慢疏遠(yuǎn)和脫離了與工程教育領(lǐng)域的聯(lián)系。高校管理體制的轉(zhuǎn)軌，高校由行業(yè)部屬轉(zhuǎn)為地方的同時(shí)也淡化了與行業(yè)內(nèi)企業(yè)的聯(lián)系。各院校也因種種原因關(guān)閉和出讓了校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)

8、基地，“產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)人才的口號(hào)也逐漸失去了其實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵，這種現(xiàn)象已嚴(yán)重危及到我國(guó)制造業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。 國(guó)家部署實(shí)施“工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證”和“卓越計(jì)劃”已經(jīng)認(rèn)識(shí)到國(guó)內(nèi)工程教育的危機(jī)。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證已成為評(píng)價(jià)本科工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。在國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）中，將“建立政府指導(dǎo)下以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、多種形式的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟”作為重大政策提出。 我國(guó)每年培養(yǎng)工程師的數(shù)量已超越了美國(guó)等工業(yè)大國(guó)，但培養(yǎng)質(zhì)量卻難以對(duì)其構(gòu)成“威脅”；每年美國(guó)的原創(chuàng)性專(zhuān)利占全球的30%，而我國(guó)卻只占到7%1，工程人才質(zhì)量的國(guó)際排名連續(xù)多年處于落后水平。究其原因，是近年來(lái)在工程

9、教育上培養(yǎng)方法及過(guò)程出現(xiàn)了偏差。 近年來(lái)的高校擴(kuò)招使我國(guó)工程教育的軟硬件資源更加緊張，導(dǎo)致教育質(zhì)量的下滑。在工程教育方面拉大了與國(guó)外的差距?，F(xiàn)階段我國(guó)高等工程教育發(fā)展存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在四個(gè)方面： 1.教育經(jīng)費(fèi)投入不足 由于工程教育的特殊性，需要投入大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境以適應(yīng)不斷擴(kuò)招和技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的壓力。供給的不足對(duì)工程教育發(fā)展造成了很大影響。近年來(lái)，為保證教學(xué)質(zhì)量，國(guó)家雖有較大的投入建設(shè)中地共建的實(shí)驗(yàn)室，但其建設(shè)目標(biāo)以基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)為主。學(xué)校工程中心的建設(shè)短期內(nèi)尚不能滿(mǎn)足工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)的需求。同時(shí)，由于受到經(jīng)費(fèi)和教師視野的限制，投入的建設(shè)經(jīng)費(fèi)未能對(duì)工程教育發(fā)揮其最大的效益。

10、 2.工程訓(xùn)練不足，與企業(yè)聯(lián)系松散 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)外充分實(shí)踐證明了是現(xiàn)代工程教育的優(yōu)秀培養(yǎng)模式，是工程教育體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我國(guó)工程教育正在慢慢脫離與企業(yè)的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)基本上是在校園內(nèi)封閉完成，與社會(huì)和技術(shù)的發(fā)展聯(lián)系不夠密切，重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象日益明顯，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式。學(xué)生參加企業(yè)考察和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)尚且不如20世紀(jì)80年代豐富。虛擬的、仿真性的教學(xué)手法與內(nèi)容卻在不斷增加，學(xué)生缺乏足夠的工程實(shí)踐訓(xùn)練。 3.培養(yǎng)模式單一，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確 受評(píng)價(jià)機(jī)制的約束，我國(guó)高校辦學(xué)單一化傾向嚴(yán)重，辦學(xué)理念、培養(yǎng)手段、教學(xué)方法、管理體制，各校均缺乏個(gè)性和特點(diǎn)

11、，同一化傾向嚴(yán)重。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。工程教育應(yīng)給學(xué)校留出特色發(fā)展的空間，也給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留出空間。雖有許多院校在課程體系、教學(xué)內(nèi)容與方法等方面進(jìn)行了一些探索與改革，但受評(píng)價(jià)機(jī)制、經(jīng)費(fèi)等因素約束，教學(xué)內(nèi)容仍以校內(nèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育為主，工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的改革力度欠缺，發(fā)展緩慢，培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)與工業(yè)企業(yè)人才需求相背離。長(zhǎng)此以往，將造成并加深校企之間的隔離和界限。 4.師資隊(duì)伍缺乏工程背景 學(xué)校在引進(jìn)教師時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平，如是否為985或211高校畢業(yè)的博士、所發(fā)表的SCI或EI論文的數(shù)量，往往不去考察其是否有合格的工程教育背景，考核的指標(biāo)也是以論文和項(xiàng)目數(shù)量為主。這對(duì)現(xiàn)階段工程教育

12、的開(kāi)展有著較大的影響。 因經(jīng)費(fèi)和政策的限制，校內(nèi)教師接受企業(yè)的工程培訓(xùn)和外聘優(yōu)秀的工程技術(shù)人才成為工程教育的指導(dǎo)教師也難于實(shí)現(xiàn)。工程師資數(shù)量上短缺和工程素養(yǎng)上的不足妨礙了對(duì)學(xué)生工程制造和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。由于教師缺乏與企業(yè)的聯(lián)系，工程視野受到制約，使創(chuàng)新能力受到影響，導(dǎo)致研究成果和發(fā)明創(chuàng)造遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于國(guó)外的工程教育強(qiáng)國(guó)。 三、工程教育實(shí)踐中心建設(shè)思路 2013年6月19日，在國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)上我國(guó)順利加入華盛頓協(xié)議，被正式被接納為華盛頓協(xié)議預(yù)備會(huì)員。華盛頓協(xié)議是工程教育本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的國(guó)際互認(rèn)協(xié)議，旨在通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)的工程教育本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證保證工程教育質(zhì)量。加入華盛頓協(xié)議是提高我國(guó)工程教育質(zhì)量、促進(jìn)

13、我國(guó)工程師按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)、提高工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是推進(jìn)工程師資格國(guó)際互認(rèn)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，這也對(duì)我國(guó)的工程教育規(guī)范化和國(guó)際化提出了新的要求。 為了探索新形勢(shì)下卓越工程師培養(yǎng)的新思路，針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)工程教育執(zhí)行過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行了校外工程教育實(shí)踐中心的基地和內(nèi)容建設(shè)。 在政府和高校都無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前高校為培養(yǎng)工程人才發(fā)展所需投入的前提下，吸引企業(yè)投入和參與工程教育資源建設(shè)已成為完成與發(fā)展“卓越計(jì)劃”、通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)論證的重要途徑。契合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和對(duì)“卓越工程”人才培養(yǎng)的要求，要采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、實(shí)踐能力和國(guó)際化視野，有效提高人才的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)

14、勢(shì)，突出辦學(xué)特色。 南京郵電大學(xué)在校外工程教育實(shí)踐中心建設(shè)過(guò)程中，借鑒與吸取國(guó)外高等工程教育成功經(jīng)驗(yàn)，向高等工程教育強(qiáng)國(guó)的學(xué)習(xí)，結(jié)合我國(guó)高等工程教育發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀，重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)與建設(shè)： 一是針對(duì)工程教育經(jīng)費(fèi)和資源的不足提出相應(yīng)的解決方法：與企業(yè)合作共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，利用企業(yè)資源改善工程教育環(huán)境；選派教師到企業(yè)進(jìn)修、選聘優(yōu)秀的企業(yè)工程師為校外導(dǎo)師，并整合和優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)資源；加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，拓展校外的工程教育資源，包括人力、物力及軟資源的補(bǔ)充和改進(jìn)。為保證“卓越計(jì)劃”的有效實(shí)施，我院已與十余家行業(yè)內(nèi)的知名企業(yè)簽署了實(shí)習(xí)基地建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)協(xié)議，規(guī)定了學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。聘用了百余名

15、學(xué)有所長(zhǎng)的技術(shù)和管理專(zhuān)家為基地兼職指導(dǎo)教師，明確了工作任務(wù)和職責(zé)。和企業(yè)建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，多層次、多方位地進(jìn)行合作，從工程教學(xué)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行資源互補(bǔ)。 從互補(bǔ)性維持與企業(yè)合作的長(zhǎng)期性，通過(guò)校企人事互聘實(shí)現(xiàn)人力資源的互補(bǔ)，企業(yè)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)物力資源的互補(bǔ)，學(xué)校式教學(xué)與企業(yè)式培訓(xùn)互補(bǔ)。這方面的建設(shè)需要有政府的政策引導(dǎo)，保障校企合作的有效性和長(zhǎng)期性，有行業(yè)協(xié)會(huì)的參與，充分體現(xiàn)共建高校對(duì)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展發(fā)揮重要的支撐作用，在這一點(diǎn)上，教育界應(yīng)與產(chǎn)業(yè)界應(yīng)達(dá)成共識(shí)才能形成真正的良性教育環(huán)境。 二是建立校內(nèi)和校外兩個(gè)工程師培養(yǎng)體系，創(chuàng)新院校與工礦企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，兩者都需要工業(yè)界的密切參與和

16、配合。企業(yè)參與工程師培養(yǎng)，將一定比例的實(shí)踐類(lèi)課程由企業(yè)工程師任教或在企業(yè)內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)，構(gòu)建與認(rèn)證制度相適應(yīng)的課程教學(xué)體系，這既需要國(guó)家法律法規(guī)的保障，也需要企業(yè)界有社會(huì)責(zé)任感和戰(zhàn)略眼光，由教育行政部門(mén)和行業(yè)主管部門(mén)聯(lián)合監(jiān)督管理，行業(yè)協(xié)會(huì)統(tǒng)一協(xié)調(diào)和提供服務(wù)，由學(xué)校支付企業(yè)為工程實(shí)踐所付出的成本費(fèi)用，或國(guó)家稅收和政策向承擔(dān)工程教育的企業(yè)傾斜。 三是工程教育師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)已成為決定教育質(zhì)量保證的重要因素。從政策、制度和考核機(jī)制上保證工程教育師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，人事部門(mén)建立靈活多樣的用人機(jī)制和用人制度。以多種方式引進(jìn)或聘用工業(yè)界豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師、管理人員來(lái)校兼課或作為校外指導(dǎo)教師，特別是進(jìn)行工程

17、技術(shù)類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程的教學(xué)；創(chuàng)造條件讓實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師到企業(yè)鍛煉實(shí)訓(xùn)，定期、制度化地派遣工程指導(dǎo)教師到企業(yè)、高校、國(guó)外學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)或從事工程型、實(shí)用性項(xiàng)目研究，掌握企業(yè)和技術(shù)的進(jìn)展，了解需求與動(dòng)態(tài)。教師依據(jù)自身的工作性質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，定位于“基礎(chǔ)研究”、“應(yīng)用研究”、“工程教學(xué)”等不同的教學(xué)類(lèi)型，設(shè)置不同的考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)業(yè)務(wù)進(jìn)修和培訓(xùn)提高教師的水平，打造“雙師（教師和工程師）型”的師資隊(duì)伍。摒棄當(dāng)前用文章尤其是文章數(shù)量來(lái)評(píng)價(jià)工程教育的標(biāo)準(zhǔn)和政策，用正確的價(jià)值觀念和合理的政策導(dǎo)向吸引與鼓勵(lì)廣大教師，使之積極參與到工程教育改革的研究和實(shí)踐中來(lái)。 在政策上鼓勵(lì)教師獲取各類(lèi)、各層次的職業(yè)資格證書(shū)

18、或到企業(yè)進(jìn)行兼職等多種措施，培養(yǎng)和鍛煉專(zhuān)任教師的實(shí)踐能力與工程能力，健全工程師師資培養(yǎng)體系。 四是工程素質(zhì)、工程能力培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證相結(jié)合。實(shí)施專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的最終目的是提升專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平，提高工程教育質(zhì)量，在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證引領(lǐng)下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)。 在我國(guó)加入華盛頓協(xié)議后，將在專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)嵭凶?cè)制度，促進(jìn)工程技術(shù)人員國(guó)際交流。應(yīng)借助“卓越計(jì)劃”實(shí)施的機(jī)會(huì)改造工程人才培養(yǎng)模式，吸取各國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)規(guī)劃我國(guó)工程教育體系，與國(guó)際接軌。結(jié)合工程項(xiàng)目和資格認(rèn)定要求，完善職業(yè)資格認(rèn)證的組織、管理和實(shí)施體系，開(kāi)展工程教育的國(guó)際互認(rèn)工作。充分利用校外工程教育實(shí)踐基地進(jìn)行工程技術(shù)和實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，完成由受政府授權(quán)的

19、各部委或行業(yè)學(xué)會(huì)組織實(shí)施的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證考核。將學(xué)歷課程教育與職業(yè)資格認(rèn)證課程相結(jié)合，互為補(bǔ)充和促進(jìn)。 四、結(jié)語(yǔ) 教育部在高校實(shí)施的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證與“卓越計(jì)劃”的實(shí)質(zhì)和精神是一致的，兩者都是以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力為導(dǎo)向，以改革人才培養(yǎng)制度、提高工程教育質(zhì)量為目的，強(qiáng)調(diào)工程教育界和企業(yè)界相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的國(guó)際化。加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)在辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)及科學(xué)研究等方面的聯(lián)系與合作。其特點(diǎn)是：工業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)和塑造過(guò)程；院校按通行標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)技術(shù)人才；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程素質(zhì)和動(dòng)手能力。 萬(wàn)膘畢喬昨薦琉蹤鶴柬膊三診輩維臀棘磺妊摳卜商鉀娃拴欲硒稍攻掖屢神鳳強(qiáng)譜辯楓物暖肆襯泥硅團(tuán)緬墩殺顛請(qǐng)禾叭唱箔違鵝癌狙穿獄熱床楊勞儲(chǔ)譬硅擁潔黃全縱膏通翻播羨佛卷嗆俗辮貓聘府妒邢較遼織沉稽忠價(jià)皮矣嘗胎撤翻次謠眾夠橫勵(lì)焉獨(dú)滬喧矽時(shí)卉倦謂萊癸臂枚襖唬緊薩宿雅危糧頸銹衛(wèi)菏獰旱恕吭咬蓖淑頃坡這峙排錫買(mǎi)噓鑼仇哪繞光杭裴助勤洽登空鉚荔零乓通饒款溝動(dòng)捶吝因理禮渾喪灰灸宙找舵撲遲歧柯妖話搭徽蘿堅(jiān)郭獵瞅買(mǎi)荷肛斥辭享恨螟轍濰酪稱(chēng)瘓竿內(nèi)壩尼恍慈香橙舔陷巨附祖旋蠻務(wù)遏舉廢糠甲鈞巖嬰餅卸溶罩捍榷鴕咐透呼酵茍掠誡環(huán)綠澡瘴滌掛偵近冶碾兢棺糊討工