《地震中的父與子》教學設計與反思(共10頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上【教材簡析】地震中的父與子講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。歌頌了父愛的偉大，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象。父親因為抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，堅持了38小時不吃不喝、不眠不休地挖掘，終于救出了兒子；兒子因為有堅定的信念，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡?！驹O計理念】本節(jié)課要引導學生潛心鉆研文本，

2、充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一?！窘虒W目標】1.認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、破爛不堪”等詞語。2從課文的體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。3.初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。有感情地朗讀課文。【教學重、難點】引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅定的信念與愛的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。【教學過程】第一課時一、創(chuàng)設情境，

3、揭示課題1各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關地震及其危害的資料，談談自己對地震的認識與感受。2.教師導入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來多少災難！但是面對這樣的災難，有一對父子卻演繹了一段令人深受感動的故事。今天就要我們來學習17、地震中的父與子（板書課題），齊讀課題?！驹O計意圖】課前布置學生收集資料是對學生收集信息和整理資料能力的訓練。在上課時讓學生談自己對地震的認識與感受，既激發(fā)學生學習的熱情，又為學好課文打下基礎，更為口語訓練提供了一個平臺。二、初讀感知，自主探究1.自由讀課文，要求：（1）自由讀課文，借助字典，結合課文中的句子認識本課的

4、生字和新詞。（2）思考：課文講了一件什么事？（3）用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。（4）遇到不懂的地方，用“?”標出。2.學生自由讀文，畫出自己深受感動的句子，教師巡視輔導。3.小組內互讀課文，交流初讀感受和不懂的問題?！驹O計意圖】在初讀中認識生字、讀好詞語促進學生的再讀感受，在小組交流中讓學生可以充分發(fā)表自己的看法，提出問題更是深入再讀課文的動力。三、檢察反饋，初入情境1.聽課文錄音，思考：課文講了一件什么事？2.交流匯報：（1）大家學會了哪些生字新詞？我是怎樣記住它們的？（2）出示本課生字，糾正讀音，重點記住“虛、礫、顫”等字形。（3）通過指名讀，開火車讀等形式，加深

5、學生對生字的認識。3.討論交流：（1）課文講了一件什么事？（2）課文中哪些地方讓你感動？說說你受感動的理由。（3）練讀感受深刻的句子，體會人物的感情。以“小組練讀、分角色讀、評讀”等形式，讓學生通過朗讀加深對課文內容的理解。4.小結：這節(jié)課我們初步了解了課文內容，基本讀懂了課文，而且同學們能在讀中體會人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情?！驹O計意圖】人們常說“學貴有疑”，而解決問題的最好辦法只有一個字讀，所以在第一課時，重點仍以“讀”為主，讀會詞語，讀順句子，讀通課文，讀出讓你感深感動的地方，讀出個人獨特的體會，讓學生充分與文本交流，為第二課是時打下堅實基礎。四、課后作業(yè)：1把這個故事講給父

6、母聽2摘抄課文中感人的句子?！驹O計意圖】課后讓學生講故事，能很好地訓練學生“說話能力”和“概括能力”。第二課時一、創(chuàng)設情境，揭示課題1.同學們，我們都在父母的關愛中快樂地成長，隨著年齡的增長，我們對親情有了越來越深切的體會。親情是黑夜里明亮的燭光，刺破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽光，驅走嚴寒。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習地震中的父與子。感愛這種濃濃的愛。（板書，齊讀課題）2.誰來說說課文講了一件什么事？3.文中的父與子給你留下什么印象？ （板書：了不起）【設計意圖】本單元的主題是“親情”，所以這個導語的設計既緊扣單元，又揭示課文中心，營造了良好的氛圍，使學生迅速進入課文。二、細讀課文，深入體會。1.學生

7、看地震的短片。2.學生談各自觀片后的感受。3.自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起?！驹O計意圖】通過播放大地震的情景，觸動學生的心靈，讓學生直面觸摸課文，為學習下文作鋪墊。三、品讀感悟，體會親情。（一）了不起的父親1.高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！那么你從課文哪里看出父親的了不起呢？2.學生匯報：（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。重點抓住“沖”這個動作，體會父親對兒子的擔心的心情。（2）他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”A.引導體會父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。B.指導有感情朗讀。（指名讀，

8、評讀，齊讀。）（3）“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。A.引導學生從讀中體會父親的堅定信念。B.分小組練讀，展示讀，評讀。（4）理解重點句子：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。引導學生體會:A.時間之漫長 B.過程之艱難C.肉體和精神上的雙重壓力D.當時的情況危險。作者不厭其煩地把表示時間的詞語羅列出來，你從中體會到什么？課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？引導學生從人物外貌描寫中體會父親堅定的信念，感受偉大的父愛。指導學生有感情朗讀。3.身體上的痛苦，精神上的折磨都不能把這位父親打

9、倒，是什么力量的支撐著他呢？（板書：不論總）加深理解“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”，體會它是父親的堅定信念的力量源泉。（板書：愛的諾言）（二）了不起的兒子1.過渡：父愛成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢？請同學們默讀課文，找出相關句子。2.阿曼達在廢墟下會想些什么？說些什么？3.是什么力量在支撐著阿曼達呢？4.課文中為什么反復出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！边@句話？這樣寫有什么好處？（板書：信任的源泉）5.讓我們一起分享它們劫后重生、親人團聚的喜悅。齊讀：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。6.學了這篇課文，你有什么感受？同

10、桌交流，談感受。（板書：父愛）【設計意圖】這部分是本課的重難點，通過扣住文中的重點詞，關鍵句，反復讀，細細品味領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染、熏陶。同時讓學讀懂作者用來表感情的語言形式，了解課文的語言特色。四、激情升華，拓展延伸。過渡：從這對父子身上，我們感受到了這種平凡、樸實卻又偉大、深沉的父愛，讓我們一起看看一些孩子們對父親愛的宣言。1.觀看課件，聽朗誦，感悟父愛。2.讓我們把心中對父親的感激化為一句簡單的話語，寫下來。【設計意圖】聽感人的朗誦，與溫馨的畫面相互配合，激起學生感情的波瀾，將文本的主題延伸到我們現(xiàn)實生活中。同時“寫話練習”讓學生在需要表達的時候練習表達，情動而辭發(fā)。

11、五、總結全文，布置作業(yè)1這篇課文讓我們體會到深深的父愛，讓我們明白了愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個故事講給身邊的人聽，把愛傳遞，讓世界充滿愛。2閱讀有關父愛的文章，如朱自清先生的背影等?！驹O計意圖】“父愛”不僅在文本中、課堂中，更應在生活讓它不斷延伸下去，讓“父愛”在學生心中不斷回蕩。板書： 17、地震中的父與子了不起教材簡析地震中的父與子講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。歌頌了父愛的偉大，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體、情感真摯是本篇課

12、文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象。父親因為抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，堅持了38小時不吃不喝、不眠不休地挖掘，終于救出了兒子；兒子因為有堅定的信念，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。設計理念本節(jié)課要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。教學目標1從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。2.初步感受作者借人物外貌、語言的描

13、寫刻畫人物形象的表達方式。有感情地朗讀課文。教學重點1展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。2展現(xiàn)“阿曼達在廢墟下堅持信念，鼓勵同學”這一情景的相關段落。3理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。4理解這對父子為何了不起。教學難點1理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。2感受地震災難，體驗地震帶給人心靈的巨大沖擊。教學過程課前：學生一起朗誦一首小詩：父愛父愛是拐杖,讓我們在人生中少摔跟頭.父愛是良言,讓我們作出正確的判斷.父愛是陽光,讓我們健康的成長.父愛是音樂,讓我們快快樂樂的生活.父愛是蠟燭,默默

14、的為我們奉獻著自己.父愛如傘，為你遮風擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；父愛如路，伴你走完人生?？謶謺r，父愛是一塊踏腳的石；黑暗時，父愛是一盞照明的燈；枯竭時，父愛是一灣生命之水；努力時，父愛是精神上的支柱；成功時，父愛又是鼓勵與警鐘。父愛,如大海般深沉而寬廣。一、創(chuàng)設情境，揭示課題1各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關地震及其危害的資料，談談自己對地震的認識與感受。2.師導入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來多少災難！1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華

15、的城市瞬間變成一片荒原。但是面對這樣的災難，有一對父子卻演繹了一段令人深受感動的故事。今天就要我們繼續(xù)學習17、地震中的父與子（板書課題），齊讀課題。二、教師范讀，學生自主探究1、教師范讀，學生思考。2、誰來說說：課文講了一件什么事？3.文中的父與子給你留下什么印象？ （板書：了不起）三、品讀感悟（細研父親的了不起）師：高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！默讀課文112自然段: 你從哪些句子可以看出父親的了不起？畫一畫，可以在句子旁寫寫自己的感受師：你們說的很好，現(xiàn)在讓我們一起走進這位了不起的父親。（一）重點一：第十二自然段1、體會父親獨自挖了很長時間。齊讀：他

16、挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：你有什么體會？（學生初談體會。）師：說說你從第一句讀懂了什么？（挖的時間長）師：同樣表示挖掘的時間，作者在這里為什么不直接寫他挖了36小時？讀讀這兩句，比較哪一句表達的效果更好。1、他挖了36小時，沒人再來阻擋他。2、他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。師：讀出挖掘的時間長-練習指導（關注快慢輕重的變化）齊讀- 他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。師：父親的動作只有一個字挖。作者卻通過突出時間的漫長，來表現(xiàn)父親挖的艱難。抓住這個“挖

17、”字想開去，你還能讀懂什么？提示：他帶工具了嗎？（沒）用什么挖？（手）挖的是什么？（瓦礫）柔軟的手挖的是堅硬的瓦礫，對于父親來說，這是一項怎樣的任務？（任務艱巨）任務艱巨呀，再讀他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。師：這里的“挖”還可以寫成什么詞？（掰、抱、揀）一個“挖”字包含了這么多的動作，你體會到了什么？（挖掘的辛苦）父親付出了艱辛的勞動啊，再讀他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。2體會父親的艱辛。師：你們看到他疲憊成什么樣子了？生讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：挖掘任務的艱巨，勞動的艱辛，時間的漫長，一個人又這

18、樣孤獨無助，以至于父親成了這個樣子：生讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：你看到了一位什么樣的父親？你讀他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：是的，一位歷經艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親已浮現(xiàn)在我們的腦海里。生讀他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：就這個樣子了，他還在苦苦挖掘。這哪里是疲憊不堪、傷痕累累的父親呀，這分明是一架不知疲倦的機器，這分明是一尊高大的塑像，再讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，你讀（配樂）他挖了8小時、12小

19、時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。3、體會父親的執(zhí)著?！皼]人再來阻擋他”，聯(lián)系前文，哪些人曾阻攔過他？師生分角色讀師：（引讀）有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：生：（讀）誰愿意幫助我？師：（引讀）消防隊長攔住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！边@位父親問：生：（讀）你是不是來幫助我？師：（引讀）警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”生：（讀）你是不是來幫助我？師：就是透過父親這三句簡單重復的問話，我們真真切切地感受到這是

20、一位了不起的父親4、體會父親的堅定信念師：都是父母，他剛來到這里時也曾跪在地上大哭，但他現(xiàn)在怎么就這么不聽勸呢？生：父親想到自己對兒子的承諾：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起出示：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。師：當人們都來阻擋他，勸他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。師：當他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話生：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。師：這句話讓你感受到了什么？（責任、信念、愛、決心、不離不棄）這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這就是一

21、位生讀：了不起的父親。四、品讀感悟（研讀兒子的了不起）過渡：父愛成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢？默讀13自然段到最后，運用剛才的學習方法，你又從哪兒讀出了兒子了不起？1、體會兒子的自信?！拔腋嬖V同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救出大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起!”）2、體會兒子的勇敢“不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！睅熜〗Y：一個年僅七歲的孩子，時刻記著父親的愛的承諾，鼓勵自己和同伴戰(zhàn)勝困難去等待生的希望；當獲救時，他又讓同伴先出去，一般

22、孩子能做到嗎？不能，在危急關頭，他鼓勵同學、“讓”同學先走。兒子阿曼達是多么了不起！師：讓我們一起分享它們劫后重生、親人團聚的喜悅。齊讀：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起五、總結延伸“愛”。（師：父親對兒子愛的承諾（板書： ），支撐自己不畏艱難，不分晝夜挖掘兒子，他是多么的堅定、堅韌；兒子因為父親的愛的諾言，在危難中獲得自信、變得勇敢。這對父子都因為記著愛的諾言，他們創(chuàng)造了奇跡，延續(xù)了幸福。這是一對多么了不起的父與子呀！生齊讀課文最后一節(jié)：這對了不起父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。師：同學們，偉大的父親譜寫了驚人的神話。我們深深領略了這（指板書）地震中的父與子他們真是一對（指板書

23、）了不起的父與子！六、感悟寫法、布置小練筆師：孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達了對兒子的愛。而更多的時候，父母的愛并不一定都是驚天動地的，它常常就藏在平凡的小事中。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣每一天我們在生活的點滴上，在細節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛！請你們回憶生活中父母所做的，看起來微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎？七、推薦讀書最后我們一起讀一首小詩：父愛如傘，為你遮風擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；父愛如路，伴你走完人生。“父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！”師

24、：課后請同學去讀我國著名作家朱自清先生的背影；美國作家艾爾瑪邦貝克所寫的父親的愛。還有沒有一種冰不被陽光融化媽媽，我找了你好久父愛這幾篇文章讀一讀。板書設計：17、地震中的父與子 了不起 父親 愛 兒子 （信守承諾） （先人后己） 不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。教學反思：本組教材以“父母”之愛為專題，而地震中的父與子。是本組第一篇課文，是精讀課文。教學時，我重點培養(yǎng)學生自讀自悟，引導學生抓住關鍵句子“了不起的父與子”，一步步深入思考，以“為什么說這對父子是了不起的父與子”為主線提領全文，使學生體會父親的執(zhí)著，守信和兒子的無私，對父親的信賴，體會崇高的父子親情。本節(jié)課我著重貫穿以下理念：引導學

25、生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽，說，讀寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。這節(jié)課我認為成功的地方：、情感脈絡流暢本課是一篇感人至深的親情課文，在教學過程中，通過研讀父親的了不起，（父親挖的時間長，父親的艱辛，父親的執(zhí)著，父親的堅定），以及研讀兒子的了不起，通過設計情境，把握本文的情感脈絡，使學生的心靈受到震撼。2、注重了對朗讀課文的指導：如對“他挖了小時、小時、小時、小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@幾句話的朗讀指導，在老師一步步情感引導下，學生的感情也一步步升華，在朗讀的過程中學生的情感得到升華。3、注重了對課外知識的拓展：通過對課外知識的拓展，啟迪學生深入的思考，升華學生的情感。在最后我們讀了這幾句話：父愛如傘，為你遮風擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；父愛如路，伴你走完人生?！案笎凼且徊空鸷承撵`的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！和課前的小詩 父愛首尾相應。我向學生推薦了五篇親情文章沒有一種冰不被陽光融化媽媽，我找了你好久父愛，朱自清先生的背影；美國作家艾爾瑪邦貝克所寫的父親的愛。讓學生在一次次閱讀中，在一次次情感體驗中，在一次次心靈碰撞中，讓學生感受親情、走進親情、擁抱親情！”這一拓展不僅讓學生進行課外閱讀，而且使學生進行深入思考?；氐睫k公室，我們組的老師真誠的給我提出了意見