幼兒教育心得體會(huì)范文有些.doc

1、幼兒教育心得體會(huì)范文有些 望子成龍，望女成鳳，希望自己的子女出人投地，本是做父母的共同期盼，對(duì)于幼兒真的是各有各的心得。下面是學(xué)習(xí)啦為你的幼兒教育心得，供大家閱覽! 是民族的靈魂，是社會(huì)的良知，是文明的根基，我們的一切精神果實(shí)和智慧花朵，都是在傳統(tǒng)文化的胚基上滋長(zhǎng)并逐漸成熟起來(lái)的。 幼兒教育是人生的底色教育，環(huán)境、氛圍、氣味等等一切細(xì)微的感知因素，都在不同程度上影響著幼兒的世界觀，而同時(shí)孩子超強(qiáng)的感悟能力又往往被家長(zhǎng)或老師所忽略，總把他們當(dāng)小孩子看待，認(rèn)為孩子太小，他們不懂。其實(shí)千萬(wàn)不能低估孩子們的理解和感悟能力，孩子們對(duì)這個(gè)世界的感知能力比大人強(qiáng)很多倍，他們感知世界的方法和方式更無(wú)邪、更接近

2、于生命的本源。 俗話(huà)說(shuō)“從小看大，三歲至老”，就是說(shuō)人在3-8歲的幼兒時(shí)期，是形成一個(gè)人性情品格的關(guān)鍵階段，這個(gè)年齡段所受到的教育，將對(duì)人一生的成長(zhǎng)起到重要的作用。毋庸質(zhì)疑，孩子在幼兒園的成長(zhǎng)經(jīng)歷將會(huì)伴隨他的一生，使他終身難忘。 我國(guó)有5000年的文明，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對(duì)一代又一代的產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。如現(xiàn)實(shí)生活中的待人接物，道德規(guī)范等，無(wú)一不打上傳統(tǒng)文化的深深烙印。 對(duì)孩子從小教育一些我們祖先遺留下來(lái)的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和思想，并不過(guò)時(shí);恰恰相反，在當(dāng)今這個(gè)人心浮躁，唯利是圖，物欲橫流的時(shí)代，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化正好如一劑鎮(zhèn)靜劑，能讓人以平靜而自信的心態(tài)來(lái)看待當(dāng)今社會(huì)。能讓我們的孩子，在今后的人生道路上，

3、以不屈不撓的精神去面對(duì)一切困難和坎坷。 可見(jiàn)，傳統(tǒng)文化教育對(duì)一個(gè)人的思想、性格、品行、道德、氣質(zhì)、風(fēng)度等各方面的塑造，都起到至關(guān)重要的作用得我們幼兒家長(zhǎng)和幼教工作者引起重視的事情，特別是對(duì)人生起步階段的幼兒而言，是十分必要的。 在平常教育中，你是如何批評(píng)孩子的呢? 1.低聲：父母應(yīng)以低于平常說(shuō)話(huà)的聲音批評(píng)孩子，“低而有力”的聲音，會(huì)引起孩子的注意，也容易使孩子注意傾聽(tīng)你說(shuō)的話(huà)，這種低聲的“冷處理”，往往比大聲訓(xùn)斥的效果要好。 2.沉默：孩子一旦做錯(cuò)了事，總擔(dān)心父母會(huì)責(zé)備他，如果正如他所想的，孩子反而會(huì)有一種“如釋重負(fù)”的感覺(jué)，對(duì)批評(píng)和自己所犯的過(guò)錯(cuò)也就不以為然了。相反，如果父母保持沉默，孩子的

4、心理反而會(huì)緊張，會(huì)感到“不自在”，進(jìn)而反省自己的錯(cuò)誤。 3.暗示：孩子犯有過(guò)失，如果父母能心平氣和地啟發(fā)孩子，不直接批評(píng)他的過(guò)失，孩子會(huì)很快明白父母的用意，愿意接受父母的批評(píng)和教育，而且這樣做也保護(hù)了孩子的自尊心。 4.引導(dǎo)：當(dāng)孩子惹了麻煩遭到父母的責(zé)罵時(shí)，往往會(huì)把責(zé)任推到他人身上，此時(shí)回敬他一句“如果你是那個(gè)人，你會(huì)怎么解釋?”，這就會(huì)使孩子思考：如果自己是別人，該說(shuō)些什么?這會(huì)使大部分孩子發(fā)現(xiàn)自己也有過(guò)錯(cuò)，并會(huì)促使他反省自己，把所有責(zé)任嫁禍他人是錯(cuò)誤的。 5.適時(shí)：孩子的時(shí)間觀念比較差，又天性好玩，注意力易分散，剛犯的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)眼就忘了。因此，父母批評(píng)孩子要趁熱打鐵，不能拖拉，否則，就起不到應(yīng)

5、有的教育作用 孩子何時(shí)會(huì)反抗 “反抗”是發(fā)展過(guò)程中常見(jiàn)的一種行為，幾乎每個(gè)孩子都有過(guò)這樣“不討人喜歡”的時(shí)期。這和兒童的身心發(fā)展、語(yǔ)言能力都有關(guān)系。在孩子的發(fā)展過(guò)程中，反抗期不只一次，第一個(gè)階段是出現(xiàn)在孩子會(huì)走路以后。在嬰兒時(shí)期，孩子完全由母親抱著，母親與他是一體的。當(dāng)他開(kāi)始會(huì)走路，會(huì)用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)表達(dá)自已的意愿時(shí)，最可能產(chǎn)生。這時(shí)，他慢慢產(chǎn)生了自我意識(shí)，意識(shí)到“我是母親之外獨(dú)立的一個(gè)人”。幼兒到了兩歲左右，雖然行動(dòng)上已由完全的依賴(lài)到稍許的自立，但是認(rèn)知的發(fā)展還很有限，能懂的、會(huì)說(shuō)的還很少。因此，他常會(huì)用最先學(xué)會(huì)的“不”字來(lái)回答別人的問(wèn)題，其實(shí)他心里也并不一定知道自己要什么。父母若能明白這一點(diǎn)，

6、就不必太操心，以為孩子愛(ài)和自己作對(duì)，只要平心靜氣想想孩子需要的是什么，盡量用簡(jiǎn)單的話(huà)或選擇式的問(wèn)題問(wèn)他，就可以減少他說(shuō)“不要”的機(jī)會(huì)。 反抗期會(huì)隨兒童的發(fā)展?jié)u漸過(guò)去，父母會(huì)發(fā)現(xiàn)前一陣子愛(ài)鬧的孩子現(xiàn)在又乖巧可愛(ài)了。如果長(zhǎng)時(shí)期下來(lái)孩子還是老愛(ài)反抗，父母就要看看環(huán)境中是不是還有其它因素使他如此，例如：平日父母對(duì)他的要求是不是合理;有沒(méi)有超過(guò)孩子的能力范圍;對(duì)他的管束是否太嚴(yán)，使他沒(méi)有一點(diǎn)自由自主的機(jī)會(huì);父母之間管教態(tài)度是否一致等。如果父母確認(rèn)自己的要求是對(duì)的，孩子的反抗無(wú)理，那么就要堅(jiān)定立場(chǎng)， 不為孩子的哭鬧所動(dòng)，反抗還是不能得逞的。 孩子進(jìn)了幼兒園或小學(xué)以后，又接觸到另一個(gè)權(quán)威老師，這個(gè)時(shí)期也容易

7、產(chǎn)生反抗，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)“老師說(shuō)”，或把園里的一些生活細(xì)節(jié)帶回來(lái)。這時(shí)候，母親要幫助孩子了解：很多人有不同的，但是我們要加以選擇，例如：“飯前有人洗手，有人不洗手，如果不洗手就吃飯，用不干凈的手拿吃的東西就會(huì)把臟東西吃進(jìn)肚子里?！?父母該怎么辦 孩子不肯做某件事時(shí)，父母最好不要讓孩子“在率性反抗的情形下，順利地達(dá)到目的”。如果一時(shí)沒(méi)有和他說(shuō)理，就要想辦法轉(zhuǎn)移他的注意力，等他的情緒比較安靜，能安心聽(tīng)父母講話(huà)時(shí)，再對(duì)他說(shuō)理，或要他做某件事，不要在他反抗的情形下繼續(xù)強(qiáng)迫孩子。當(dāng)孩子第一次講“不要”時(shí)，父母對(duì)這句話(huà)的態(tài)度很重要。若是父母覺(jué)得“啊!孩子會(huì)講話(huà)了，真好，他不要就不要吧!”而不堅(jiān)持孩子做該做的事

8、，孩子就會(huì)覺(jué)得這句“不要”真有種神奇的力量，只要一講“不要”，就可以達(dá)到目的，以后他就會(huì)一再使用了。當(dāng)孩子會(huì)表示“不要”時(shí)，父母首先要弄清楚那些事是孩子可以做選擇的，那些是一定要做的。 給孩子一個(gè)很清楚的分界，可以作選擇的場(chǎng)合，盡量給孩子自我選擇的機(jī)會(huì)。慢慢引導(dǎo)孩子遵循一些規(guī)則，知道什么時(shí)候可以說(shuō)“不要”，什么時(shí)候該說(shuō)“要”。當(dāng)孩子在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候說(shuō)了“不要”時(shí)，父母要鼓勵(lì)他、贊美他。例如：飯前不可以吃糖果，當(dāng)客人來(lái)家，給孩子糖果，而孩子說(shuō)“不要”時(shí)，媽媽就要贊美他。如果孩子一有任何不同于父母的意見(jiàn)或表示，父母就加以處罰或拒絕，那么，孩子就沒(méi)有發(fā)展自我意識(shí)的機(jī)會(huì)。另一方面，若父母只一味地順從孩子，

9、也會(huì)使孩子失去接受訓(xùn)練、辨別“什么是該做，什么是不該做”的機(jī)會(huì)，孩子長(zhǎng)大后就可能變得自私、任性，以自我為中心，也容易產(chǎn)生行為問(wèn)題了。 怎樣跟孩子說(shuō)話(huà) “考驗(yàn)大人的耐性，向權(quán)威挑戰(zhàn)”是幼兒成長(zhǎng)的必然現(xiàn)象。如果父母老是遷就孩子，對(duì)孩子讓步，孩子知道大人終究會(huì)投降，反抗行為就越常發(fā)生了。幼兒需要不斷地探索、考驗(yàn)周遭的環(huán)境，來(lái)增進(jìn)對(duì)事物的了解。兩三歲的孩子已經(jīng)能感受到他是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。所以，父母要試著了解孩子在不同年紀(jì)時(shí)的特性，常以鼓勵(lì)及尊重孩子的方式對(duì)孩子說(shuō)話(huà)，取代的語(yǔ)氣。大人要求孩子的語(yǔ)氣，應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔，講過(guò)后便須實(shí)行。過(guò)分冗長(zhǎng)的說(shuō)教，孩子聽(tīng)不進(jìn)去，也容易引起他唱反調(diào)。對(duì)于孩子還沒(méi)有能力判斷的事，應(yīng)

10、嚴(yán)謹(jǐn)處理，例如：天氣變涼了，與其問(wèn)孩子“穿件衣服好不好?”倒不如說(shuō)“天冷了，我來(lái)幫你穿上這件衣服?！睂?duì)孩子的要求要實(shí)際，且是孩子能力所及的。命令孩子收拾房間里亂糟糟的玩具，他恐怕很難做到，不妨幫他從最簡(jiǎn)單的分類(lèi)做起，例如：“我們來(lái)把積木收回這個(gè)積木箱里、用完的蠟筆放回那個(gè)筆盒里，下回要用才找得著?！眹?yán)禁孩子做的事，若他耍賴(lài)、發(fā)脾氣反抗時(shí)，向他解釋清楚事情的因果后，便可以不理睬他。例如：孩子玩火柴，須嚴(yán)肅地告訴他“火柴很危險(xiǎn)，不可以玩，”，如果孩子哭著反抗，只須將火柴拿開(kāi)，擺到孩子拿不到的地方。 幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不

11、同于中小學(xué)，幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式。寓教于之中，是幼兒共同的活動(dòng)形式。 作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。 我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)诶锉容^活潑，一旦離開(kāi)了們們熟悉的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等，他們變利很膽怯，不敢說(shuō)話(huà)。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺

12、少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。 膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話(huà)，或說(shuō)話(huà)聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。 作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。 第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。 教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話(huà)，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以NextPage做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒動(dòng)做。教師以親切的話(huà)語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。 第二、開(kāi)展豐富多彩的，讓幼兒從中得到知識(shí)。 在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程“所要求的“以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)，寓教育于硌項(xiàng)活動(dòng)之中。 第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。 讓幼兒充滿(mǎn)自信做好每一件事，教