高一生物教案 降低化學反應活化能的酶

1、.高一生物教案 降低化學反響活化能的酶一、說教材的地位和作用?降低化學反響活化能的酶?是人教版教材高一生物必修本第五章第 1 節(jié)第一課時內(nèi)容。上一章，學生們已經(jīng)學習的是細胞的物質輸入和輸出 ,這節(jié)開場我們學習細胞的能量流動，而本節(jié)課的內(nèi)容是整章的根底，生命活動離不開酶。因此，本節(jié)內(nèi)容在 整章生物學習 中具有不容無視的重要的地位。后面還將學習到酶的特性，所以學好本節(jié)的內(nèi)容可以為學好以后的生物知識打下結實的理論根底。本內(nèi)容包含的一些 單一變量控制科學方法 知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。二、說教學目的根據(jù)本教材的構造和內(nèi)容分析，結合著高一年級學生他們的認知構造及其心理

2、特征，我制定了以下的教學目的：1、 認知目的：識記：細胞代謝概念、活化能概念、酶在細胞中的作用理解2、 才能目的：學會控制變量，觀察和檢測因變量變化，以及設置對照實驗三、說教學的重、難點本著高一新課程標準，在吃透教材根底上，我確定了以下的教學重點和難點教學重點：酶在細胞中的作用教學難點：控制變量的科學方法難點的根據(jù)：單一變量控制方法較抽象;學生沒有這方面的根底知識。為了講清教材的重、難點，使學生可以到達本節(jié)內(nèi)容設定的教學目的，我再從教法和學法上談談：四、 說教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的理論才能的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生知其然，還要使學生知其所以然。我們在以師生既為主體，又

3、為客體的原那么下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程?？紤]到我校高一年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的對待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，開展思辯才能，注重學生的心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。老師本人應該通過課堂教學感染和鼓勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)絡實際的才能，從而到達最正確的教學效果。同時也表達了課改的精神?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：1、直觀演示法：教材中

4、活化能概念的文字表達很抽象，雖然參加了卡通式插圖和圖解，但仍然是平面的、靜止的，很難實現(xiàn)知識遷移。而Flash動畫是立體的、直觀的、動靜結合的，并且可以展示不同條件下的反響情況，有利于在比較和歸納中得到正確的知識。2、實驗探究教學法從反響物、反響條件、實驗原理、實驗步驟、現(xiàn)象記錄和分析、歸納得出結論等方面，引導學生理解實驗設計，進展實驗操作并嘗試改進實驗設計，從詳細到抽象、從理論到理論來深化科學探究思想，培養(yǎng)學生的小組協(xié)作才能和科學探究才能。3、啟發(fā)式教學法以設問和疑問層層引導，激發(fā)學生動機，啟發(fā)學生積極考慮，逐步從常識走向科學，將感性認識提升到理性認識，培養(yǎng)和開展學生的抽象思維才能由于本節(jié)內(nèi)

5、容與社會現(xiàn)實生活的關系比較親密，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并考慮，并例舉消費理論上存在的一些有關的 酶的作用 佳美洗衣粉 現(xiàn)象，在老師的指導下進展討論，然后進展歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本節(jié)知識的認知更明晰、更深化。五、說學法高中生具有的認知開展程度以及初中生物和化學根底，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的學答向學問轉變，從學會向會學轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習才能方面主要采取以下方法：考慮評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。學習方法指導：1、跟隨老師的

6、問題，積極考慮，將原有的知識應用到新知識的學習中，完成知識的遷移。2、小組內(nèi)合理分工，協(xié)調實驗操作、記錄和匯報，培養(yǎng)觀察、分析、判斷的思維才能和實驗操作才能，培養(yǎng)科學探究精神和合作精神。3、結合書本的文字表達、圖片和老師展示的動畫，進步分析、歸納才能。最后我詳細來談談這一堂課的教學過程：六、說教學過程在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理明晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。1、導入新課：35分鐘聯(lián)絡生活，激發(fā)學生學習興趣-開動考慮，活潑課堂斯帕蘭札尼研究鷹的消化作用實驗 激發(fā)學生好奇心導語設計的根據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故

7、而知新，使學生可以知道新知識和舊知識之間的聯(lián)絡。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是生物教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。2、講授新課：30分鐘教學程序老師活動學生活動創(chuàng)設情景導入新課針對斯帕蘭札尼研究鷹的消化作用的實驗提出問題：這個實驗要解決什么問題?為什么要將肉塊放入金屬籠內(nèi)?肉塊為什么會消失?從這個實驗中你能得出什么結論?考慮答復以下問題細胞代謝回憶在葉綠體、線粒體、核糖體等細胞器中發(fā)生不同的化學反響，引導學生理解細胞內(nèi)每時每刻都發(fā)生著很多化學反響，統(tǒng)稱為細胞代謝。細胞代謝是細胞生命活動的根底。運用已有知識，集體答復以下問題，體會細胞代謝這一概念的含義。酶在細胞代謝中的作

8、用1.實驗：比較過氧化氫在不同條件下的分解介紹過氧化氫和肝臟研磨液，提出相關問題，引導學生進展分析。講述：細胞代謝過程中也會產(chǎn)生過氧化氫，這是一種對細胞有害的物質，幸而細胞內(nèi)含有生物催化劑-過氧化氫酶，能將過氧化氫分解。但它們之間的效率一樣嗎?組織學生分組實驗，提醒實驗平安和本卷須知。考慮答復以下問題分組完成實驗，匯報實驗現(xiàn)象。2.控制變量的科學方法引導學生觀察實驗步驟表格，以問題串形式帶著學生從本實驗實例中總結出實驗設計的根本原那么：單一變量原那么和對照原那么。分析實驗現(xiàn)象，得出正確結論。體會什么是自變量、因變量、無關變量以及對照實驗。3.酶的作用原理通過分析對照實驗，詳細比較四種條件下過氧

9、化氫分解的速率，引導學生考慮產(chǎn)生這種結果的原因，引出活化能的概念，并總結出各條件使反響加快的本質。積極考慮，討論，分析歸納出加熱、無機催化劑、酶進步化學反響速率的本質。3、課堂小結，強化認識。35分鐘課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質;簡單扼要的課堂小結，可使學生更深化地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。4、板書設計我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，還及時地表達教材中的知識點，以便于學生可以理解掌握。一、酶的作用和本質細胞代謝：細胞中每時每刻都進展著許多化學反響，統(tǒng)稱為細胞代謝酶在細胞代謝中的作用1.實驗：比較過氧化氫在不同條件下的分解2.控制變量的科學方法自變量變量 因變量 單一變量原那么無關變量對照組對照實驗 對照原那么實驗組3、酶的作用原理：顯著地降低化學反響的活化能，進步化學反響速率5、布置作業(yè)。針對高一年級學生素質的差異，我進展了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握根底知識，又可以使學有余力的學生有所進步，從而到達拔尖和減負的目的。課堂作業(yè)：完成師范課堂練習完畢：各位指導、老師們