高中一年級(jí)上冊(cè)生物第五章知識(shí)點(diǎn)：能量之源──光與光合作用

1、.高中一年級(jí)上冊(cè)生物第五章知識(shí)點(diǎn)：能量之源光與光合作用光合作用是植物、藻類等消費(fèi)者和某些細(xì)菌，利用光能，將二氧化碳、水或是硫化氫轉(zhuǎn)化為碳水化合物。精品小編準(zhǔn)備了高中一年級(jí)上冊(cè)生物第五章知識(shí)點(diǎn)，詳細(xì)請(qǐng)看以下內(nèi)容。一、教學(xué)目的1.知識(shí)目的。說(shuō)出光合作用認(rèn)識(shí)過(guò)程中科學(xué)家作出的宏大奉獻(xiàn)，并能簡(jiǎn)述出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反響場(chǎng)所，構(gòu)建出根本的光合作用反響式，在合作構(gòu)建光合作用圖解過(guò)程中，進(jìn)一步理解光合作用過(guò)程，能說(shuō)出光反響階段和暗反響階段的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。2.才能目的。利用光合作用模型建構(gòu)的活動(dòng)，明確同學(xué)互相之間合作的重要性，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究的手段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，開(kāi)展科學(xué)探究才能。3.情

2、感態(tài)度與價(jià)值觀目的。在光合作用認(rèn)識(shí)過(guò)程中，體會(huì)任何一項(xiàng)成功都需要經(jīng)過(guò)許多科學(xué)家的艱辛漫長(zhǎng)、齊心協(xié)力的探究過(guò)程。認(rèn)同科學(xué)不僅要繼承前人的科研成果，而且要擅長(zhǎng)吸收不同意見(jiàn)中的合理成分，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新及勇于理論的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度;在光合作用圖解的模型建構(gòu)中，學(xué)會(huì)參與、合作和交流建構(gòu)的內(nèi)容和結(jié)果。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：光合作用過(guò)程的理解及光合作用圖解模型建構(gòu)中認(rèn)識(shí)、糾正、合作才能的形成。教學(xué)難點(diǎn)：光合作用圖解模型建構(gòu)中認(rèn)識(shí)、糾正、合作才能的形成。三、教學(xué)方法采用探究式教學(xué)，交融討論法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，理解光合作用過(guò)程，進(jìn)展分析、討

3、論、歸納和總結(jié)。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)趣引入先呈現(xiàn)一幅嬰兒的萌圖，然后再呈現(xiàn)一幅成年胖子的圖片，讓學(xué)生快速得出都是貪吃惹的禍。緊接著分別呈現(xiàn)出一株幼苗和一棵參天大樹(shù)的圖片，分析兩者間變化原因考慮答復(fù)：人的變胖主要原因是貪吃；植物變大的原因是能進(jìn)展光合作用主要想通過(guò)兩種比照：一是生物體幼年和成年劇烈反差的比照，二是動(dòng)物和植物反差產(chǎn)生的原因比照，從而讓學(xué)生在幽默的氣氛中，保持一種愉悅的心情進(jìn)展生物學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲展示測(cè)試內(nèi)容和測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)利用表格的形式向?qū)W生展示考試說(shuō)明中關(guān)于光合作用的測(cè)試內(nèi)容和測(cè)試要求，并簡(jiǎn)單分析感受光合作用板塊中，知識(shí)的重要性和掌握知識(shí)的

4、必要性主要讓學(xué)生明確學(xué)測(cè)中光合作用的要求，引起必修班學(xué)生對(duì)光合作用的重視活動(dòng)一：閱讀教材中關(guān)于光合作用認(rèn)識(shí)過(guò)程中的相關(guān)內(nèi)容，考慮相關(guān)問(wèn)題在投影上呈現(xiàn)閱讀過(guò)程中需完成的問(wèn)題，并要求學(xué)生邊閱讀邊將答案填寫(xiě)在學(xué)案中相應(yīng)的位置學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，并在互相合作過(guò)程中完成相關(guān)問(wèn)題幫助學(xué)生整理教材，熟悉教材，讓學(xué)生的閱讀分析、合作探究、觀察評(píng)判才能得到一定的鍛煉鼓勵(lì)不同小組的學(xué)生展示自己的答案，并引導(dǎo)其他學(xué)生一起評(píng)判，在學(xué)生答復(fù)過(guò)程中，重點(diǎn)分析了薩克斯和魯賓、卡門(mén)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)考慮后，學(xué)生分別答復(fù)出相應(yīng)的問(wèn)題，其他學(xué)生進(jìn)展糾正活動(dòng)二：牽線搭橋出示光合作用探究過(guò)程中相關(guān)的科學(xué)家和相應(yīng)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生連線配對(duì)學(xué)生在剛剛

5、的閱讀和問(wèn)題的解決的根底上，進(jìn)展連線考慮到學(xué)測(cè)中本部分知識(shí)層面的難度不大，涉及知識(shí)點(diǎn)不多，所以通過(guò)連線，讓學(xué)生理解科學(xué)家的探究過(guò)程和相應(yīng)結(jié)論的對(duì)應(yīng)關(guān)系活動(dòng)三：歸納出光合作用的總反響式在前兩個(gè)活動(dòng)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出光合作用的總反響式學(xué)生在紙黑板上寫(xiě)出光合作用的反響式，并能分析出不同科學(xué)家的結(jié)論在反響式中的表達(dá)讓學(xué)生體會(huì)任何一項(xiàng)成功都不可能一蹴而就，都需要經(jīng)過(guò)大家的艱辛漫長(zhǎng)、齊心協(xié)力的探究，提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)活動(dòng)四：合作探究、模型建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)光合作用的掌握和理解情況，通過(guò)小組合作，拼出光合作用的過(guò)程圖解小組合作，利用所給的材料，構(gòu)建光合作用的圖解模型通過(guò)光合作用圖解的模型建構(gòu)活

6、動(dòng)，不僅可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)光合作用的掌握情況，也可以幫助學(xué)生將錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)糾正，同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，合作探究、分析討論、動(dòng)手操作才能都得到了很好的鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能老師巡視，并讓學(xué)生代表將制作好的模型上臺(tái)展示學(xué)生上臺(tái)展示，并介紹本組的設(shè)想和過(guò)程要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)剛剛的評(píng)議進(jìn)展修改小組成員再次合作，修改模型，直至正確活動(dòng)五：光合作用的過(guò)程分析結(jié)合學(xué)生已經(jīng)整理好的光合作用過(guò)程圖解，分析光合作用過(guò)程中光反響階段和暗反響階段的各種變化在老師的講解和自己的理解下，結(jié)合書(shū)本中的相關(guān)內(nèi)容完成光反響階段和暗反響階段的表格比較，并由學(xué)生代表進(jìn)展分析、講解通過(guò)對(duì)光反響階段和暗反響階段的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)的比較，進(jìn)一步加深對(duì)光合作用過(guò)程的理解和分析，降低學(xué)生記憶的難度活動(dòng)六：總結(jié)出光合作用的概念結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，歸納和總結(jié)出光合作用作的概念，突出光合作用的概念中重要詞語(yǔ)在小問(wèn)題的引導(dǎo)下，結(jié)合剛剛的學(xué)習(xí)，歸納出光合作用的概念，并齊聲朗讀概念進(jìn)一步加深對(duì)光合作用的理解，并認(rèn)識(shí)光合作用概念中的關(guān)鍵字詞的重要性典例分析和變式訓(xùn)練展例如題和變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生分析，得出答案學(xué)生討論，分析，交流通過(guò)一題多變的形式，認(rèn)識(shí)到掌握好根本知識(shí)，形成根本技能的重要性過(guò)關(guān)演練和沖A行動(dòng)展示相應(yīng)的習(xí)題學(xué)生分析、答復(fù)、糾正在習(xí)題