高中地理學(xué)習(xí)方法之三步三法

1、.高中地理學(xué)習(xí)方法之三步三法第一步，讀、劃先行思維描圖法。首先是通讀教材，包括小字部分，然后分段略讀、精讀，對教材重點(diǎn)內(nèi)容如概念、定義等，要求做到讀、劃在下面用色筆畫線并行，以加深印象，為運(yùn)用地理語言解答問題打下根底。對其中優(yōu)美的文字，如地理景觀描繪，亦可領(lǐng)讀、朗讀。課本中精巧的插圖照片，可當(dāng)作美術(shù)作品欣賞，要充分利用美學(xué)的感染力，來引起學(xué)生自學(xué)地理教材的興趣。最后分析和總結(jié)出段落大意，動手列出章節(jié)知識構(gòu)造。與讀、劃教材同步進(jìn)展的，那么是配合課文內(nèi)容，進(jìn)展思維描圖的練習(xí)，以樹立學(xué)生正確的地理空間概念和詳細(xì)的地理輪廓形象，為培養(yǎng)學(xué)生地理思維才能，增強(qiáng)地理記憶才能，學(xué)好地理課打下根底。動手結(jié)合起來

2、的方法。這樣，手腦結(jié)合，地理知識和繪圖技能結(jié)合，而到達(dá)地理概念清楚，地理事物和現(xiàn)象空間構(gòu)造、空間分布和互相關(guān)系明確，并起到增強(qiáng)記憶的作用。詳細(xì)做法是：每學(xué)一課章、節(jié)就讓學(xué)生把課本有關(guān)地圖描繪下來應(yīng)描地圖老師事先選好，描圖紙要用單頁薄紙，并作為課堂作業(yè)，檢查評分。描圖要求輪廓清楚，位置正確，書寫標(biāo)準(zhǔn)。所描工程須經(jīng)老師選定，描圖過程包括描圖前和描圖后要引導(dǎo)學(xué)生對所描地圖進(jìn)展反復(fù)考慮，要思維其地理位置特征、輪廓形象、方位間隔 、面積大小、地形分布、消費(fèi)布局等等；也可以聯(lián)絡(luò)不同的大洲、大洋、國家地區(qū)進(jìn)展比照思維，還可以把課本中有關(guān)文字闡述和聽描繪的地圖本身結(jié)合思維，把部分專題地圖如山河分布圖、氣候類型

3、圖、交通城市圖等歸納成綜合性地圖來思維，也就是把所描地圖，同整個教材串連起來，形象詳細(xì)，順理成章，便于學(xué)生理解記憶。思維描圖的關(guān)鍵是思維包括想象，而不是依樣畫葫蘆的描圖。假如學(xué)生不思維，而單純描圖，那么單調(diào)乏味。只有邊想思維邊描，使想像中的地理事象的空間構(gòu)造、空間分布與聯(lián)絡(luò)同地圖結(jié)合，那么興趣盎然。思維描圖需老師培養(yǎng)引導(dǎo)，為增強(qiáng)說服力，可在同一學(xué)生身上搞些數(shù)據(jù)，比照思維描圖與單一描圖的不同效果。思維描圖具有緊扣教材，簡單易行的優(yōu)點(diǎn)，不管教學(xué)設(shè)備的好壞，師資程度的上下，學(xué)生成績的優(yōu)劣，皆可推廣應(yīng)用。思維描圖不僅使地理概念清楚，地圖知識結(jié)實(shí)，還能防止地名搬家的現(xiàn)象發(fā)生。第二步是填、寫結(jié)合地理事物鑲

4、嵌法。學(xué)生在讀、劃教材，思維描圖的根底上，已初步掌握了教材內(nèi)容和地圖知識，這樣，可以利用地理事物都占有一定空間以及有規(guī)律分布這一特點(diǎn)，填、寫結(jié)合，采用地理事物鑲嵌教學(xué)。所謂地理事物鑲嵌法，就是配合教材內(nèi)容，取空白地圖一張學(xué)生自繪，就像幼兒的積木盤一樣，把有關(guān)地理事物，如山脈、河流、氣候類型、自然帶、交通城市等，讓學(xué)生像擺積木似的，按位置、比例分別鑲嵌到空白地圖上，填圖例寫注記結(jié)合，把眾多的地理事物，綜合歸納為一圖，形象詳細(xì)，印象深化。用此法還可以把不同的教材自然地理、區(qū)域地理、人文地理、不同的章節(jié)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起。這樣，地理事物在地圖上親密結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生按步思維，找出不同地理事物的各自規(guī)律

5、、特征，理解其形成原因，掌握其互相關(guān)系，進(jìn)一步把中學(xué)三個層次中國地理、世界地理、高中地理六冊地理教材綜合在一起，到達(dá)學(xué)生對地理課本越學(xué)越薄，越讀越少，概念清楚，內(nèi)容熟悉的目的。第三步，練、測并重比照強(qiáng)化記憶法。通過讀課文、描思維描圖、劃概念、定義、寫知識構(gòu)造、地名、填地圖等一系列的自學(xué)活動，動手動腦，自學(xué)才能大大進(jìn)步，已初步掌握了地理的雙基內(nèi)容。下一步就應(yīng)通過練習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合地理問題的才能，進(jìn)一步掌握各地理要素規(guī)律，以及互相影響、互相制約的辯證關(guān)系。如雖處同一緯度，由于海陸、洋流、地形的不同，氣候類型產(chǎn)生差異，氣候、土壤、生物之間互相作用所形成的復(fù)雜關(guān)系，地理環(huán)境主要指資源環(huán)境與經(jīng)濟(jì)開展的關(guān)系，人類與環(huán)境之對立統(tǒng)一關(guān)系，等等，使學(xué)生具備審答地理問題，評價地理事物和解決地理問題的才能。老師根據(jù)地理教學(xué)大綱要求，布置練習(xí)作業(yè)，進(jìn)展單元測驗(yàn)。這里講的測驗(yàn)，也是以學(xué)生自我測驗(yàn)為主，由老師公布答案，學(xué)生互相修改，最后由老師進(jìn)展講評和組織討論，檢查自學(xué)效果。在此階段，對易混淆的地理事物包括地名等，以及重要的地理界限，典型的經(jīng)濟(jì)工程，可利用地圖實(shí)行比照強(qiáng)化記憶。還可以對相近、相似、一樣而易混淆的地名，通過此法，在地圖上比照強(qiáng)化記憶。相近的如瑞典