高中生物教師教學(xué)方法反思

1、.高中生物老師教學(xué)方法反思在生物教學(xué)中如何施行素質(zhì)教育,我認為落實素質(zhì)的重要途徑首先應(yīng)該是在素質(zhì)的主陣地課堂教學(xué)中堅持進展樂學(xué)情緒的培養(yǎng)。在此根底上,學(xué)生才會增強學(xué)習(xí)的主動性,最終可能到達素質(zhì)教育的目的。幾年來,我在這方面做了一些有效的嘗試。1、游戲?qū)嶒灱ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高中階段,知識深度增加,知識面拓寬,學(xué)習(xí)有一定的難度,老師假設(shè)適當(dāng)采用游戲?qū)嶒瀸W(xué)生置于一種自然愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中,可以有助于學(xué)生掌握難點知識。例如,基因的自由組合規(guī)律是一難點內(nèi)容。為了讓學(xué)生更直觀地體會等位基因的別離,非同源染色體上非等位基因的自由組合,我利用人類10對單基因控制的性狀:有耳垂和無耳垂;卷舌和不能卷舌;發(fā)際有美

2、人尖和無美人尖;拇指可向反面彎曲和不能向反面彎曲;食指比無名指長與比無名指短;左右手嵌合時右手拇指在上與左手拇指在上;雙眼皮與單眼皮;有酒窩與無酒窩;正常足與扁平足;色覺正常與色盲;白化病與皮膚正常等進展游戲?qū)嶒?。在課堂上采用不同性狀的組合方式,請具有相應(yīng)性狀的學(xué)生站立,否那么坐下。如有耳垂者站立,無耳垂者坐下;其中能卷舌者繼續(xù)站立,不能卷舌者坐下;再其中有美人尖者仍然站立,無美人尖者坐下依此類推。最后,在50人的班級中,往往實驗到第七、八對相對性狀時,站立的只剩下1人,說明這位學(xué)生在全班中的唯一性。而采用另一種不同的性狀組合,最后剩下的又是另外一個人,也說明他在全班學(xué)生中的唯一性。在整個實驗

3、過程中,學(xué)生認識了人類的一些單基因性狀,興致盎然地參與在整個實驗中,氣氛異常熱烈。然后,我適時地和他們一起計算這10對單基因性狀的自由組合方式有多少種?得出210=1024種假設(shè)不連鎖。學(xué)生恍然大悟:為什么采用不同性狀組合后剩下的總是不同的人。從而,認識了生物多樣性和特異性,進一步理解了基因重組是生物變異的主要來源,為知識的靈敏應(yīng)用奠定了根底。2、多種學(xué)科浸透使學(xué)生感受所學(xué)知識被應(yīng)用的樂趣假如所學(xué)其它學(xué)科知識能被用來解決本學(xué)科的問題,往往引起學(xué)生對自己才能的肯定,從而進步學(xué)習(xí)興趣。在生物課教學(xué)中,老師創(chuàng)造時機增加學(xué)生的這種情感體驗,將對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。在數(shù)學(xué)知識方面,學(xué)習(xí)遺傳變異部

4、分內(nèi)容時應(yīng)用較多。例如計算配子種類,假設(shè)3對等位基因分別位于3對同源染色體上,如基因型為AaBbCc的個體能產(chǎn)生幾種配子?可用分枝法來做:可直觀地看出有ABC、ABc、AbC、Abc、aBC、aBc、abC、abc8種配子。也可用組合法來計算,轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)組合題:有3個盒子,每個盒子中有2個不同元素,從每個盒子中任取1個元素,有多少種取法?如圖:AaBbCc學(xué)生會輕而易舉地算出C12.C12.C12=8種的結(jié)果。在課本第141頁中,為說明DNA分子的多樣性,指出:“假設(shè)1條多核苷酸鏈中有100個4種不同的堿基,它們的可能排列方式是1個非常宏大的數(shù)字。師生可用排列法計算,得出:學(xué)生從數(shù)字上體會到D

5、NA中蘊藏著宏大的遺傳信息。在化學(xué)知識方面,生物課的第一、二章內(nèi)容與之有親密的聯(lián)絡(luò)。學(xué)習(xí)酶的專一性時,為了使學(xué)生更明確這種生物催化劑與化學(xué)催化劑的區(qū)別,我舉例MnO2作為化學(xué)催化劑可催化截然不同的反響:而作為生物催化劑的蛋白酶,只能催化蛋白質(zhì)這一類物質(zhì)的分解,不能催化其它物質(zhì)的分解。學(xué)習(xí)糖類時,結(jié)合化學(xué)中有關(guān)知識,說明葡萄糖與果糖的同分異構(gòu)關(guān)系;給出核糖C5H10O5與脫氧核糖C5H10O4的分子式,使學(xué)生直觀看出其名稱的區(qū)別;通過多糖、二糖的水解反響討論它們與單糖的關(guān)系等,都可使學(xué)生不覺得死板。在物理知識方面,也與生物學(xué)有廣泛的聯(lián)絡(luò)。學(xué)習(xí)細胞膜的流動鑲嵌模型時,理解膜上蛋白分子多在ATP驅(qū)動

6、下運動,那么磷脂雙分子層的磷脂分子為什么也可在一定范圍內(nèi)運動呢?這里把握住分子運動論,問題便迎刃而解。學(xué)到中耕以促進根的呼吸作用時,不免要涉及中耕保水的問題,這里可以提示:土壤板結(jié)必形成土壤毛細管,水分會順毛細管大量散失,而中耕的作用在于切斷了土壤毛細管,防止了水分喪失。這時,學(xué)生為物理學(xué)的一些根本原理能解決生物學(xué)問題而欣慰,知識的掌握便自然一些。在哲學(xué)知識方面,生物學(xué)中許多原理能用哲學(xué)知識幫助理解:非生物與生物界的統(tǒng)一性;遺傳和變異的辯證關(guān)系;蛋白質(zhì)多樣性與DNA多樣性的現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系;生物與環(huán)境的辯證關(guān)系;同化作用與異化作用的矛盾對立統(tǒng)一的關(guān)系以及生物開展進化原理等。學(xué)生在老師引導(dǎo)下可以

7、準確應(yīng)用哲學(xué)原理,理解以上思想,同時也學(xué)會了終身受益的思維方法。如在討論遺傳與變異的相對性與絕對性時,類比靜止與運動的關(guān)系,學(xué)生得出遺傳是相對的,變異是絕對的正確結(jié)論。在地理知識方面,課本第7章生態(tài)系統(tǒng)部分與地理課有關(guān)內(nèi)容重疊。介于學(xué)生對本部分知識已有一定程度的掌握,學(xué)習(xí)時可以采用學(xué)生試講,老師補充的方法。新型教法的采用使學(xué)生感到新穎有趣,能積極參與。其中學(xué)習(xí)到我國珍稀植物為什么多為裸子植物的問題,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)第4紀地質(zhì)大冰川對我國影響較小,使她成為許多地質(zhì)時期植物的避難所,說明我國有大量殘遺種的原因。在學(xué)習(xí)化石和地質(zhì)歷史年代表時,也可與地理知識結(jié)合。3、介紹最新生物學(xué)成果,展望生物學(xué)開展前景,激發(fā)學(xué)生求知欲望我在教學(xué)中,常常搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如當(dāng)英國瘋牛病肆虐的時候,我國采取了嚴密的防護措施以防止該病侵入我國。我適時給學(xué)生介紹瘋牛病的最新研究成果:并非異常大腦蛋白引起該病,而是人們未知的病毒等常規(guī)感染因子造成,但不管什么引