高二地理教學(xué)反思2

1、.高二地理教學(xué)反思2通過多年的高二地理教學(xué)理論，我覺得應(yīng)從高考才能要求反思教學(xué)活動,不斷探究改進,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),進步教學(xué)效果。1、對教學(xué)觀念的反思長期以來，老師的教育思想往往是在被動條件下形成的，一直沿襲著“死背書,多做題,拼時間,低效率的老路。沒有老師主體的自我理論反思意識和才能的增強，往往只是簡單的重復(fù)或沿襲，其效果是很不理想的。我們應(yīng)該從單純復(fù)習(xí)知識轉(zhuǎn)向“知識+方法=才能，優(yōu)化復(fù)習(xí)活動,老師講解多啟發(fā)多聯(lián)絡(luò)多分析,學(xué)生多考慮分析、比較、概括、多動手繪圖,列表、多動口提問,討論,交流、多總結(jié)。例如在復(fù)習(xí)“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素的相關(guān)內(nèi)容時，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)

2、產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素，從而理解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果，而且這些作用因素對工業(yè)布局的影響會隨著社會、經(jīng)濟等因素的變化而變化，從而說明影響工業(yè)區(qū)開展的因素是開展變化的。然后以上海寶鋼為例，理解影響其布局的區(qū)位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同，并分析原因，從而說明某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè)，只是針對某一特定時期、某一特定地點而言。同時指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么？這種變化的總體趨勢又該是怎樣的？最后請同學(xué)分析比較長江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地，并說出它們形成的主要區(qū)位因素。2、對教學(xué)設(shè)計的反思高二地理教學(xué)復(fù)習(xí)理論中，我們有時會覺察由于學(xué)

3、生對所有根底知識已經(jīng)學(xué)習(xí)過，假如老師只是照本宣科，沒有一定的新意和難度，地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計就會有較大差異，因此這就要求我們不斷探請教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。智能理論告訴我們：每個學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應(yīng)的獨特的認知方式。學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)才能有高有低，認知才能有強有弱。老師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異。比方可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進展認真的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖像信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和才能要求。例如在高中地理主干知識的復(fù)習(xí)中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的

4、有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。假如還像講授新課那樣復(fù)習(xí)，一是時間不允許，二是學(xué)生也提不起興趣。于是我在教學(xué)設(shè)計時做了精心準備，試著編寫了這樣一個案例，通過案例教學(xué)法來打破難點，案例如下：赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準備。突然間，他想起自己竟然忽略了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)，并應(yīng)允借東風(fēng)相助。其實諸葛亮只是作了一次準確的天氣預(yù)報而已。然后提出以下問題：1赤壁位于我國哪一個?。吭嚪治霎?shù)氐臍夂蝾愋汀?為什么東亞能成為世界最為典型季風(fēng)氣候區(qū)？3我國東部季風(fēng)區(qū)的氣候特征，及其成因。4這個時候為什

5、么會出現(xiàn)“欠東風(fēng)的現(xiàn)象？5孔明為什么又可以借來東風(fēng)？6你認為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響？這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，老師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，這樣不僅復(fù)習(xí)了天氣、氣候、季風(fēng)等知識，并理解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理才能，事實證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩唷?、對教學(xué)過程的反思如今的課堂教學(xué)主要是在老師的引導(dǎo)下，圍繞教材內(nèi)容進展的，學(xué)生學(xué)習(xí)也更多的是對課本知識的死記硬背，從近幾年高考的參考答案和評分標準來看，直接要求完好表述根本概念、原理的采分點幾乎沒有，需要記憶的觀點和

6、方法論知識所占的分值和比例越來越少，往往把更多的分值放在結(jié)合材料的分析和應(yīng)用上。記得有一年高考中就有讓學(xué)生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目，當時就有同學(xué)只是從經(jīng)濟和社會的角度對化工廠的布局進展分析，無視了環(huán)境效益對工業(yè)布局的影響，認為這是完全合理的，得出了與標準答案完全不同的結(jié)果。因此我在教學(xué)中往往會選擇一些有關(guān)材料和學(xué)生一起討論、共同探究，獲得了很好的效果。例如復(fù)習(xí)有關(guān)廠址選擇的問題。我在給出了大量有關(guān)“食鹽及“食鹽化工等背景資料略之后，提出：某公司正考慮在某鎮(zhèn)附近建一新的食鹽及食鹽化工廠，給出了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料。請同學(xué)對照地圖和資料，討論：圖中“公司提出的地點和“議會提出

7、的地點相比，哪一個方案更合理。每一大組分別代表不同的角色：公司法人代表、工廠管理人員、議會代表和社區(qū)代表。討論之后進展大組匯報。同時強調(diào)：1考慮問題時，必須進展多方位的考慮，要綜合已有的知識來解決正在研究的實際問題。2解決問題的方法往往不是單一的。從某種意義上講，就是比較各種解決問題的方法的利弊得失，從而優(yōu)選出最正確方案。3分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。在隨后進展的大組匯報中，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的觀點和意見：扮演公司法人代表的同學(xué)，從工廠經(jīng)營必須獲得更大利潤的角度，希望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點；扮演工廠管理人員的學(xué)生，從方便原料采購和產(chǎn)品銷售的角度，建議工廠

8、建在距交通線較近的地點；扮演議會代表的學(xué)生，從保護綠化的角度，呼吁新建工廠不能破壞樹木，工廠應(yīng)建在沼澤地；扮演社區(qū)代表的學(xué)生，從維護社區(qū)環(huán)境的角度，要求工廠建在與常年風(fēng)向相垂直的郊外。之后，在自由發(fā)言時間，學(xué)生們比較了上述意見的利弊得失，一致認為，雖然從他們各自的利益出發(fā)，提出的方案似乎都有道理，但是，綜合大家的意見，從整體、全面的角度看問題，還是公司提出的地點比較適宜。4、對自身教學(xué)行為的反思老師在教學(xué)過程中要認真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。例如，在“西北地區(qū)荒漠化防治一節(jié)教學(xué)中，有

9、一位學(xué)生提出：“我認為植樹造林并不一定能解決荒漠化的問題，因為樹木生長中要吸收更多的水分，從而會造成進入湖泊、河流和地下的水分變少，反面會導(dǎo)致荒漠化的加劇。這個觀點與教材相反，我當時作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極考慮的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣，其實學(xué)生的思路也不是一點也沒有道理。于是，在下一堂課中當全班同學(xué)的面作了自我批評，并在后來的教學(xué)中注意寬容各種觀點，鼓勵學(xué)生積極探究創(chuàng)新。這就是說作為老師一定要慎重處理自身的教學(xué)行為，既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁，但也要給予及時適當?shù)目镎?、對教學(xué)反響的反思教學(xué)中，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反響的信息，在信息反響中對學(xué)生知識的掌握、才能的開展，學(xué)習(xí)中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會發(fā)現(xiàn)老師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，