合理調(diào)整娃娃家環(huán)境-促進(jìn)幼兒適宜性發(fā)展(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上合理調(diào)整娃娃家環(huán)境，促進(jìn)幼兒適宜性發(fā)展 【摘 要】 娃娃家的游戲是幼兒反映社會(huì)、反映成人活動(dòng)的一種角色游戲，是幼兒在類似“家庭”及相關(guān)區(qū)域內(nèi)，通過扮演爸爸、媽媽、寶寶等不同角色，重現(xiàn)他們?cè)谡鎸?shí)生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)，利用道具以及扮演來加深對(duì)周圍世界了解的角色扮演活動(dòng)過程。主要是從角色游戲的角度認(rèn)為娃娃家游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性、語言和認(rèn)知等方面能力的發(fā)展。但在幼兒園“娃娃家”游戲教育中還存在一些問題，需要相關(guān)教育者采取有效措施積極加以改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)幼兒園“娃娃家”游戲與幼兒園教育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。本文將重點(diǎn)談一談通過開展相關(guān)主題、擴(kuò)大娃娃家空間、提升溫馨氣氛、投放適

2、量操作材料、適時(shí)提高幫助等有效方式優(yōu)化小班娃娃家的區(qū)域設(shè)置及材料投放。 【關(guān)鍵詞】 小班；娃娃家；區(qū)域設(shè)置；材料投放 一、小班娃娃家游戲的作用及小班娃娃家游戲的現(xiàn)狀 娃娃家游戲是幼兒在類似“家庭”及相關(guān)區(qū)域內(nèi)，通過扮演爸爸、媽媽、寶寶等不同角色，重現(xiàn)他們?cè)谡鎸?shí)生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)，利用道具以及扮演來加深對(duì)周圍世界了解的角色扮演活動(dòng)過程?；顒?dòng)中，教師和幼兒一起創(chuàng)設(shè)貼近生活的環(huán)境和情境，讓幼兒在角色扮演的活動(dòng)中，自由地、創(chuàng)造性地表達(dá)自我。因此，“娃娃家”對(duì)于幼兒的語言表達(dá)、社會(huì)交往、身心健康等能力的發(fā)展具有重要作用。 幼兒在“娃娃家”的游戲中能找到安全感。小班幼兒剛?cè)雸@，從不同的家庭來到幼兒園這個(gè)大集

3、體，還處在分離焦慮期。面對(duì)陌生的人，陌生的環(huán)境，他們很容易產(chǎn)生分離焦慮。小班的幼兒年齡小、情緒波動(dòng)大、易受環(huán)境的刺激和影響，而且在情感上有較大的依賴性，新奇、有趣的環(huán)境能吸引他們的注意力，且幼兒在娃娃家充滿“家”元素的游戲環(huán)境中能找到安全感。 幼兒在生活化的游戲中能學(xué)會(huì)生活。我們和幼兒一起，在娃娃家中投放了常見的生活用品、游戲需要的材料，以及布置了溫馨的場(chǎng)景，組成幼兒最熟悉的生活環(huán)境。游戲材料跟隨幼兒的發(fā)展及興趣，不斷調(diào)整和改進(jìn)。在這樣的區(qū)域環(huán)境中，幼兒輕松地游戲，學(xué)著媽媽的樣子給娃娃洗澡、穿衣、喂飯，學(xué)著媽媽穿著高跟鞋戴著太陽帽背著背包，去超市買菜、帶著寶寶去醫(yī)院看病等。在家庭化的環(huán)境中，幼

4、兒再現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自然而然地模仿大人、習(xí)得生活技能，通過教師適時(shí)指導(dǎo)，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富。 幼兒在群體游戲中發(fā)展社會(huì)人際交往能力。幼兒在游戲過程中可以體驗(yàn)分享的樂趣，比如：和同伴一起玩玩具，不爭(zhēng)不搶輪流玩，學(xué)會(huì)謙讓，友好相處。長(zhǎng)此以往，幼兒與同伴之間就會(huì)建立起一種和諧、親密的關(guān)系。教師可以和幼兒共同玩“娃娃家”，教師扮演客人做客或主人接待客人，在游戲過程中讓幼兒懂得如何禮貌待人，一個(gè)細(xì)微的舉止，一句禮貌用語，既發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，又使幼兒學(xué)會(huì)合作游戲和與同伴友好相處，提高社會(huì)人際交往能力。 “娃娃家”對(duì)于幼兒的情緒安穩(wěn)、語言表達(dá)、社會(huì)交往以及自我服務(wù)等能力的發(fā)展具有重要作用。但通

5、過對(duì)幼兒日常游戲活動(dòng)的觀察，我發(fā)現(xiàn)了我班“娃娃家”的游戲開展過程中存在一些問題（1）部分幼兒沒有真正進(jìn)入角色。幼兒在娃娃家游戲中是要扮演家庭中某一個(gè)角色、創(chuàng)造新地位，而不是他自己。扮演角色需要幼兒了解和認(rèn)識(shí)成人的行動(dòng)，脫離成人行動(dòng)進(jìn)行概括，并能把頭腦中已有的人物表象重新組合，再用游戲材料、動(dòng)作、語言扮演新形象。但是，我們幼兒現(xiàn)在在娃娃家大部分扮演的都是自己，所以，孩子的游戲就不是真正的角色游戲。（2）娃娃家地方太小，每次游戲人滿為患，不便于幼兒游戲操作，且“家”的氣氛不足。（3）游戲結(jié)束時(shí)，玩具整理零亂，床鋪亂七八糟，滿地都是材料。（4）幼兒游戲水平較低，游戲內(nèi)容、情節(jié)較單一。那如何提高幼兒的

6、游戲水平，讓幼兒真正進(jìn)入游戲的角色，這也是我們思考并想解決的問題。通過觀察和思考，我發(fā)現(xiàn)主要是場(chǎng)地和材料出了問題。思考后，我進(jìn)行了些調(diào)整，開始了我的研究之旅。 二、調(diào)整小班娃娃家區(qū)域設(shè)置和材料投放，推進(jìn)幼兒游戲的策略 1.巧做加法，優(yōu)化娃娃家區(qū)域設(shè)置，提升幼兒游戲水平。娃娃家向來是小班孩子最喜歡的角色游戲之一，但之前我班只創(chuàng)設(shè)了一個(gè)娃娃家，活動(dòng)場(chǎng)地太小，每次游戲時(shí)娃娃家區(qū)角里總是人滿為患，不便于幼兒的操作。因此，我在原先的娃娃家旁邊又?jǐn)U了一個(gè)娃娃家，之前的廚房又?jǐn)U充了一個(gè)臥室、一個(gè)客廳，這樣不僅擴(kuò)大了活動(dòng)場(chǎng)所，還豐富了游戲的內(nèi)容。這個(gè)“家”更貼近幼兒真實(shí)的生活，更有利于幼兒在較真實(shí)的游戲場(chǎng)景進(jìn)

7、行游戲。另外，為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，我們提升了娃娃家的氛圍，如在臥室天花板上懸掛粉色掛簾、廚房天花板上懸掛小魚掛飾，在區(qū)域里張貼活動(dòng)照片，在臥室墻面懸掛窗簾、地上鋪上泡沫墊子，為柜子包上粉色、黃色“外衣”等等，營(yíng)造了“家”一般溫馨的氣氛。 當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子的角色意識(shí)較弱時(shí)，我們還相應(yīng)生成了新主題好玩的娃娃家，來促進(jìn)幼兒對(duì)家庭人員的了解，豐富爸爸媽媽等角色意識(shí)，讓娃娃家的開展變得更加生動(dòng)、有趣。主題周內(nèi)我們開展了綜合我的家，娃娃的家、社會(huì)當(dāng)爸爸媽媽、音樂扮家家等活動(dòng)，主題開展前的雙休日我們下發(fā)了我的家人調(diào)查表，孩子們利用雙休和爸爸媽媽在家一起了解了家人，以及家人在家中的一日生活，在集體活動(dòng)中孩子們根據(jù)記錄紙介紹自己的家人，對(duì)家庭中不同角色的活動(dòng)有了一定的了解。在音樂活動(dòng)中，孩子們一起欣賞了這首由平時(shí)喜愛玩的扮家家情節(jié)改編的歌曲。在綜合活動(dòng)中，孩子們先事先了解過自己的家庭擺設(shè)，并通過圖片了解家庭擺設(shè)，這為今后玩娃娃家的游戲奠定了基礎(chǔ)。 我們還在娃娃家柜子反面張貼了“我是能干的小廚師”的照片和“我會(huì)照顧娃娃”的圖片，利用?h境提高幼兒娃娃家游戲的水平。為了幫助幼兒區(qū)分角色、增強(qiáng)角色意識(shí)，以便更好地投入游戲情境中，我添置了幾個(gè)道具，比如角色頭飾和胸卡，媽媽的頭箍發(fā)卡