尋求中職語(yǔ)文教育的新變化

1、尋求中職語(yǔ)文教育的新變化【摘 要】當(dāng)前，社會(huì)對(duì)技能型優(yōu)秀人才的需求越來(lái)越大，其就業(yè)形勢(shì)也呈多種需求變化，特別是第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)更加看重 人才的內(nèi)在素養(yǎng)和潛力，這無(wú)疑給我們中職學(xué)生就業(yè)增添壓力。而中職語(yǔ)文教育者假設(shè)樹立全新的 教育理念，精心組織教學(xué)，將會(huì)為社會(huì)輸送更多合格的效勞型人才。本文將結(jié)合目前中職語(yǔ)文教育及中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從思想價(jià)值、審美情趣、交際才能、創(chuàng)新意識(shí)等方面淺談中職語(yǔ)文教育的實(shí)用性，具有現(xiàn)實(shí)意義關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)考慮，闡述了中職語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)需要，學(xué)生特點(diǎn)，授課特點(diǎn)等方面應(yīng)該根據(jù)職專學(xué)生的現(xiàn)狀，語(yǔ)文課程應(yīng)表達(dá)職業(yè)特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)用性，在形成綜合職業(yè)才能上有所側(cè)重，不能主觀脫離現(xiàn)

2、實(shí)需要，應(yīng)有實(shí)在際的可行性目的?！娟P(guān)鍵詞】中職；語(yǔ)文；教育語(yǔ)文教學(xué)在中職教學(xué)中屬于文化課的一部分，語(yǔ)文教育雖然可以在一定程度上彌補(bǔ)他們的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生更加側(cè)重于讀、寫、聽、說(shuō)和思維等語(yǔ)文理論才能的培養(yǎng)，注重根底、強(qiáng)化才能，進(jìn)步內(nèi)在素養(yǎng)。但是目前中職語(yǔ)文教育及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻發(fā)人深省。中等職業(yè)學(xué)校教育的根本屬性的核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育，而非根底教育內(nèi)涵。學(xué)生才能上的差異也決定了這一點(diǎn)：他們不可能文化根底知識(shí)和專業(yè)技能都深化兼顧，因此扎扎實(shí)實(shí)掌握職業(yè)技能是他們面向?qū)?lái)的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的根底。中職語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)定位于此，語(yǔ)文作為其中的一門文化根底課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)

3、合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。對(duì)于中職學(xué)生的學(xué)生而言，大多是經(jīng)過(guò)升學(xué)考試挑選過(guò)的，學(xué)生們往往內(nèi)心自卑，缺乏上進(jìn)心，思想素質(zhì)較差。假設(shè)教育不當(dāng)，容易使其成害群之馬。因此，職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)在教書授業(yè)的同時(shí)，必需要強(qiáng)調(diào)傳道育人。很多中職語(yǔ)文教師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育可從教師本人以及作家作品，例如介紹作者生平人格、討論挖掘作品主題為兩個(gè)方面出發(fā)。這對(duì)于思想淡薄的學(xué)生來(lái)講無(wú)疑起到雙管齊下的作用。和專業(yè)結(jié)合，教材先行。教材編排應(yīng)以“必需夠用為原那么，內(nèi)容力求做到典范性、時(shí)代性、實(shí)用性、興趣性的統(tǒng)一。在充分調(diào)查研究的根底上，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點(diǎn)和情感心理，實(shí)現(xiàn)課

4、本學(xué)本化。我們應(yīng)把中職語(yǔ)文課程定位于一門為專業(yè)技術(shù)理論課效勞的根底課。有了為專業(yè)課效勞的定位，中職語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識(shí)和生活理論相結(jié)合。對(duì)現(xiàn)行教材中某些名家雜文或議論文，由于學(xué)生遠(yuǎn)離寫作的時(shí)代背景，其吸引力已大打折扣，在教學(xué)中不妨大膽地進(jìn)展一些有益的革新變化。中職學(xué)生畢業(yè)后就將進(jìn)入就業(yè)崗位，競(jìng)爭(zhēng)也就隨即而來(lái)。試想假設(shè)作為維修工人看不懂設(shè)備說(shuō)明書，將如何做到有的放矢？假設(shè)在工作中不擅于與同事溝通，將如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量？假設(shè)求職者捧著字跡潦草、錯(cuò)字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？當(dāng)前很多中職學(xué)校把中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生兩種語(yǔ)文才能的進(jìn)步：把口語(yǔ)交際訓(xùn)練放在首

5、位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語(yǔ)交際才能應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的才能非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，見識(shí)不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語(yǔ)文教學(xué)無(wú)視了對(duì)這方面的才能訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂(lè)觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，抑制精神不集中、不愛(ài)考慮、不肯主動(dòng)答復(fù)教師提問(wèn)的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原那么，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話，然后通過(guò)自我介紹、講故事、詩(shī)歌朗讀等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完好地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字明晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文

6、，在課堂上提問(wèn)交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，在寫作上要遵循實(shí)用性原那么，會(huì)寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必需必備的根本技能。請(qǐng)假條、方案、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題提供直接效勞。另外在教學(xué)中開展一些詩(shī)文朗讀、主題班會(huì)、演講會(huì)等生動(dòng)活潑、豐富多彩的理論活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中形成才能。只有具備了考慮、交流、學(xué)習(xí)的才能，才能在復(fù)雜多變的劇烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。中職的學(xué)生到達(dá)感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，在某種程度上不能疑心中職學(xué)生的審美才能，審美是一種主動(dòng)的價(jià)值取向活動(dòng)或者說(shuō)價(jià)值實(shí)現(xiàn)活動(dòng)

7、，其內(nèi)涵是領(lǐng)會(huì)事物或藝術(shù)品的美。人的審美是一種精神的需要，是對(duì)美的事物和現(xiàn)象的期望與追求，是對(duì)美的事物和現(xiàn)象的觀察、感知、聯(lián)絡(luò)、想象、乃至理解、判斷等一系列思維活動(dòng)。因此，一個(gè)人對(duì)生活中的這些真善美假設(shè)都無(wú)法感知，那將失去多少樂(lè)趣。我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣可以從兩個(gè)方面入手：創(chuàng)設(shè)情景和讀寫體味。教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材本身所包含的思想情感，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，以情動(dòng)情，寓教于樂(lè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感遷移，這也是一種語(yǔ)文審美情趣的培養(yǎng)。學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)。在課堂上，我注重學(xué)生動(dòng)手才能的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)理論，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)展動(dòng)手操作，不僅有利于學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，還有

8、利于學(xué)生思維的開展，到達(dá)教與學(xué)的良性循環(huán)互動(dòng)。最實(shí)事求是的教師方式其實(shí)是認(rèn)學(xué)生的思維、腦筋動(dòng)起來(lái)。為了適應(yīng)我院中職學(xué)生的根底，以及學(xué)生的培養(yǎng)方向，就業(yè)方向，我們應(yīng)該采取一套適用于我院學(xué)生使用的語(yǔ)文教材，就是一套與專業(yè)結(jié)合比較親密的教材。詳細(xì)課文內(nèi)容的選擇以及編排可以試詳細(xì)情況而定。例如，要顧及中職階段時(shí)間短、課程多、理論活動(dòng)占用教與學(xué)雙方大量精力的實(shí)際，合理設(shè)置語(yǔ)文學(xué)科課文總量，精簡(jiǎn)必學(xué)篇目，以現(xiàn)代文、實(shí)用文記敘文、說(shuō)明文、議論文為主，適當(dāng)配給自讀內(nèi)容，較長(zhǎng)的文學(xué)作品和較深?yuàn)W的文言著作可安排在這一部分。這樣，既能減輕語(yǔ)文教學(xué)負(fù)擔(dān)，為培養(yǎng)職業(yè)技能讓路，又保護(hù)了部分學(xué)生鉆研文學(xué)藝術(shù)、進(jìn)步人文素養(yǎng)的

9、興趣，有利于學(xué)生朝不同方向開展。鍛煉學(xué)生的交際才能，在語(yǔ)文課堂，必須首先讓學(xué)生成為自己抉擇的主人，鼓勵(lì)學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然進(jìn)入到“知其所以然；在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影的淺層理解進(jìn)入到“靜影沉璧的深層破里；在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進(jìn)入到立體思維和創(chuàng)造思維中。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立考慮的才能，進(jìn)一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的才能，為學(xué)生走向社會(huì)，從事某一職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的思想根底。職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)雖然有大綱中提出的內(nèi)容和要求，卻沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)中統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法?；蛟S對(duì)教師的教法有一定的考察，就是對(duì)參加高職考試的學(xué)生有統(tǒng)一的選拔考試，但對(duì)直接面臨就業(yè)的學(xué)生卻沒(méi)有統(tǒng)一的檢測(cè)方法，不能從客觀上來(lái)判斷學(xué)生通過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是否到達(dá)大綱規(guī)定的要求。在很多中職學(xué)校，其語(yǔ)文教師大都可以把中職語(yǔ)文教學(xué)從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，提升到一個(gè)新的高度，各學(xué)?？梢愿鶕?jù)職專