尊重語(yǔ)文尊重學(xué)生──《三個(gè)兒子》教學(xué)反思

1、尊重語(yǔ)文 尊重學(xué)生?三個(gè)兒子?教學(xué)反思?三個(gè)兒子?是新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課文。本節(jié)課教學(xué)是讓新課程理念回歸課堂的一個(gè)嘗試。新課程強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的尊重，主要表達(dá)在尊重學(xué)生的根底，尊重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的感受和生活經(jīng)歷。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展充分的讀書(shū)理論：在理論中學(xué)語(yǔ)文，在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本規(guī)律。本課教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生讀書(shū)的主線來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)示范讀書(shū)，自主讀書(shū)，合作讀書(shū)，欣賞讀書(shū)，探究讀書(shū)等多種形式的讀書(shū)活動(dòng)落實(shí)字詞根底知識(shí)，幫助學(xué)生走進(jìn)文本世界。示范讀書(shū)，幫助整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)讀書(shū)興趣;自主讀書(shū)，展

2、示學(xué)生的成功，增強(qiáng)自信;合作讀書(shū)，互幫互學(xué)，扎實(shí)根底，表達(dá)真實(shí)的學(xué)習(xí)生活;欣賞讀書(shū)，注重同伴引領(lǐng)，深化理解;探究讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生的感悟與體驗(yàn)，進(jìn)步語(yǔ)言的感受才能。2、尊重學(xué)生的根底，落實(shí)識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)，進(jìn)步語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效：識(shí)字和寫(xiě)字是第一學(xué)段語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，多識(shí)、寫(xiě)好是新課程語(yǔ)文教學(xué)的目的，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實(shí)的根底，設(shè)計(jì)了輕聲字讀音和漢字的書(shū)寫(xiě)。教師通過(guò)范讀和范寫(xiě)來(lái)強(qiáng)化根底知識(shí)的學(xué)習(xí)。在根底知識(shí)的教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不搞形式，不走過(guò)場(chǎng)。在理解即又和沉甸甸詞語(yǔ)時(shí)，給學(xué)生提供了學(xué)生熟悉的語(yǔ)言環(huán)境，落實(shí)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和生字的穩(wěn)固。教學(xué)把識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀和理解有機(jī)的交融在一起，進(jìn)步語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合效益

3、。3、尊重學(xué)生的真實(shí)感受，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的一切出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的感受，讓學(xué)生成為真正的主人，應(yīng)該是新課程課堂教學(xué)的一個(gè)原那么。教學(xué)前和課堂上教師始終鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的想法和感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與。于是，學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中提出了自己的問(wèn)題和爭(zhēng)論：第三個(gè)媽媽不夸自己的兒子心情是難過(guò)，還是平靜?明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)是一個(gè)兒子呢?這一個(gè)兒子是哪一個(gè)呢?這些問(wèn)題的生成是學(xué)生考慮的結(jié)果，這是學(xué)生最好的閱讀探究。教師不給學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，而是充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)讀出自己的真實(shí)感受，讀出自己的問(wèn)題，讓學(xué)生和文本開(kāi)展真實(shí)的對(duì)話，在閱讀中提升自己，成為真正的學(xué)習(xí)主人

4、。4、尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本價(jià)值取向的多元理解：當(dāng)學(xué)生的思維聚焦在老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?老爺爺?shù)恼f(shuō)法是不對(duì)的?這一問(wèn)題時(shí)，教師利用這個(gè)問(wèn)題資源，沒(méi)有急于得出結(jié)論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)：前兩個(gè)兒子也是很愛(ài)自己的媽媽?zhuān)麄冇米约旱奶亻L(zhǎng)來(lái)表達(dá)的，也是媽媽的好兒子。第三個(gè)兒子是用實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫助媽媽?zhuān)亲詈玫?。學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，展開(kāi)了爭(zhēng)論，教師不做評(píng)判，只是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和理解，激發(fā)了學(xué)生考慮的積極性，充分展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的多元理解。這節(jié)課的結(jié)尾能出現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑和爭(zhēng)論，是教師對(duì)學(xué)生尊重的結(jié)果。是尊重，學(xué)生有了學(xué)習(xí)和考慮的空間;是尊重，課堂上有了學(xué)生自己真實(shí)的聲音;是尊重，學(xué)生對(duì)文本有了個(gè)性化、多元化的理解;是尊重，教師有了循循的誘導(dǎo)和耐心的等待。尊重就要以人為本，還學(xué)生自己的、真實(shí)的課堂生活。新課程的理念，不是去追求華美的包裝、精彩的表現(xiàn)和轟動(dòng)的效果，而是教師用真誠(chéng)和愛(ài)心給每一個(gè)學(xué)生營(yíng)造自由成長(zhǎng)的時(shí)空，讓學(xué)生敢說(shuō)自己的心聲。真實(shí)的課堂，有效的課堂是新課程課堂的品質(zhì)和生命。讓新的理念回到我們的課堂，春風(fēng)化雨，侵潤(rùn)教師和學(xué)生的