小學(xué)語文靈動(dòng)課堂的實(shí)踐與策略

1、小學(xué)語文靈動(dòng)課堂的理論與策略靈動(dòng)課堂，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，教師起到輔助指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在每節(jié)課中學(xué)會(huì)提出問題、剖析問題、解答問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。靈動(dòng)課堂理論策略什么是靈動(dòng)的課堂？靈動(dòng)就是教師的課堂教學(xué)方法、課堂教學(xué)手段、教學(xué)的思維與預(yù)設(shè)要靈敏；靈動(dòng)就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)快樂、輕松、透徹，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生語文思想的目的；靈動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程要主動(dòng)、互動(dòng)、小組動(dòng)，從而到達(dá)師生心靈的沖擊。到達(dá)學(xué)生的求知渴望促動(dòng)教師的教學(xué)，感動(dòng)課堂，學(xué)生的心隨課動(dòng)，課隨學(xué)生的心動(dòng)的美妙境況。一、語文靈動(dòng)課堂，首先是教師的教育思想要更新蘇霍姆林斯基說過“課堂是一個(gè)人追求成為思想家的第一個(gè)搖籃。有什么樣的教育

2、思想，就會(huì)教育出什么樣的學(xué)生。我們?cè)诮虒W(xué)中要緊緊圍繞新課程理念，讓每節(jié)課都充滿靈動(dòng)的思想，讓學(xué)生的思想充滿智慧。課堂教學(xué)，教師要對(duì)課的目的把握精準(zhǔn)，教學(xué)目的不能定位過大。對(duì)教材的挖掘要深透，對(duì)知識(shí)的拓展，對(duì)方法的研究都要有自己獨(dú)到的見解與精彩巧妙的構(gòu)思。然后，敢于放手，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。一節(jié)課完畢后，教師往往對(duì)課的自我評(píng)價(jià)有糾結(jié)與不滿，充分說明教師本身在成長、在成熟、在進(jìn)步，教育思想在轉(zhuǎn)變。如教師在課堂上對(duì)朗讀教學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生大膽模擬各種聲音的讀，聲情并茂，表達(dá)靈動(dòng)，所以學(xué)生朗讀讓人震撼；教師對(duì)識(shí)字教學(xué)的放手，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，生字的音、形、義的教學(xué)方法的靈敏；有課文的情感

3、渲染的整體把握，讓學(xué)生扮演課文中的人物，親身體會(huì)文中人物的思想動(dòng)態(tài)；有對(duì)讀寫結(jié)合，以讀促寫的嶄新嘗試等，這都表達(dá)了靈動(dòng)課堂的深化，這些足以說明教師在課堂上用心做教學(xué)，用心愛學(xué)生，用心把握教學(xué)脈搏，與學(xué)生心靈的不斷碰撞，撞擊出靈動(dòng)的火花。二、小學(xué)語文靈動(dòng)課堂，每節(jié)課都要落實(shí)蘇霍姆林斯說過“我認(rèn)為課堂上最重要的教育目的，就在于去點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花。教師認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，“蹲下來與學(xué)生交流溝通。做學(xué)生的良師益友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，看看學(xué)生想要什么。教師要特別重視語文素養(yǎng)的形成。要通過各種手段讓孩子喜歡語文，愛上語文課堂，對(duì)語文課堂有濃重的興趣。語文情趣的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，要從小抓起。比方，在

4、課堂教學(xué)中，從低年級(jí)開始就有意進(jìn)展提早寫話的訓(xùn)練。結(jié)合語文課文的內(nèi)容，不斷浸透創(chuàng)設(shè)語言的訓(xùn)練場，用各種手段，讓學(xué)生對(duì)讀寫有情趣，愛上讀寫。開始是一句話，后來是幾句話，然后是寫一段話，再寫幾段話的訓(xùn)練，到達(dá)多數(shù)學(xué)生對(duì)寫話、看圖作文、寫日記，提早產(chǎn)生濃重的興趣。讓學(xué)生觀察生活，走進(jìn)生活。比方，觀察媽媽的一次微笑，爸爸的一次發(fā)怒，奶奶的一次關(guān)心，鄰居的一件趣事，大街上的行人，市場里的小販，街道上的牌匾，等等。這都是靈動(dòng)的語文，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很好的途徑。讓語文走進(jìn)孩子的生活，讓語文浸透孩子的心靈，讓語文與孩子們對(duì)話，讓語文“回家。三、小學(xué)語文靈動(dòng)課堂，教育環(huán)節(jié)要靈敏蘇霍姆林斯說過“上課，這是兒童和

5、教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功首先是由師生間的互相關(guān)系來決定的。平日的教學(xué)環(huán)節(jié)上注入靈動(dòng)的因素。比方，在語文教學(xué)的朗讀環(huán)節(jié)上，要注重朗讀才能的培養(yǎng)，尤其是低年段朗讀才能的形成關(guān)系到孩子一生的語感，朗讀程度。比方，我在教學(xué)?老海龜?shù)谋瘎?一文的朗讀時(shí)，我首先讓孩子們說說你喜歡哪個(gè)人物，你適宜讀哪個(gè)人物的語言。你喜歡老海龜，就讀老海龜?shù)脑挘矚g伶俐的小海鷗，就讀小海鷗的話，我們師生討論爭辯人物的特點(diǎn)，從而感受人物語言的特點(diǎn)。比方，老海龜年紀(jì)大了，聲音應(yīng)該是渾厚、老成，帶著顫抖的音調(diào)；小海鷗聰明、機(jī)靈，所以它的話要讀得活潑、生動(dòng)。師生共同“做足功課后，孩子們模擬起人物來真是活靈敏現(xiàn)，教師也要乘機(jī)指導(dǎo)

6、。學(xué)生語感找到了，課堂更生動(dòng)起來，學(xué)生對(duì)人物特點(diǎn)的把握，對(duì)語言的理解感悟更加深化，學(xué)生的思維靈動(dòng)起來，課堂氣氛熱烈火爆。靈動(dòng)課堂不是一個(gè)概念，而是一個(gè)研究探究的過程，我們平日的每一個(gè)教學(xué)手段與教學(xué)環(huán)節(jié)。師生間的默契，心與心的碰撞，每節(jié)新課的學(xué)情的預(yù)測，預(yù)知的問題，教師的應(yīng)變與巧妙的應(yīng)對(duì)，會(huì)是一堂課最精彩的閃現(xiàn)，這種閃現(xiàn)就是一種靈動(dòng)，這是教師用心呼喚兒童心靈的必然結(jié)果，這種靈動(dòng)才會(huì)讓孩子有美的道德，美的智慧，美的知趣，美的夢(mèng)想。這是一種大語文思想，能讓孩子學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，讓孩子的人生更美妙。四、課堂教學(xué)抓實(shí)，表達(dá)知識(shí)的靈動(dòng)1.課前備課準(zhǔn)備充分，學(xué)情預(yù)測全面周到。2.知識(shí)點(diǎn)的浸透要潛移默化。3

7、.閱讀才能的培養(yǎng)要持之以恒，要讓學(xué)生在課外多讀書、讀好書、會(huì)讀書。4.在課堂上，注重學(xué)生的積累。5.鼓勵(lì)方法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，表達(dá)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的靈動(dòng)。我們班級(jí)學(xué)生都有自己的“粉絲。朗讀小明星，愛動(dòng)腦筋小明星，智慧小明星，習(xí)作小明星，問題小明星，背誦小明星，等等。他們身后都有“粉絲在追隨。在學(xué)生的日記本上，經(jīng)常會(huì)看到：“你是小詩人“你是小作家“你會(huì)更美麗“你真會(huì)用詞“你變聰明了，等等，哪怕只在他的日記中只挑出一個(gè)好詞，我也一點(diǎn)不吝嗇表揚(yáng)他們，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語言的作用不可小視。6.評(píng)價(jià)級(jí)別的升華。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績到達(dá)一定標(biāo)準(zhǔn)后，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要不斷升華。比方，給小學(xué)生的日記、小習(xí)作命名等級(jí)，獲獎(jiǎng)：文學(xué)獎(jiǎng)、小明星獎(jiǎng)、小作家獎(jiǎng)，等等。給學(xué)生筆名，如王博雅，筆名雅博；張子棋，筆名琪琪；楊凱琪，筆名文凱等。我們教師不經(jīng)意間的新奇的評(píng)價(jià)，會(huì)讓小學(xué)生樂此不疲，會(huì)讓他們的習(xí)作思想靈動(dòng)閃光，他們充分看到了自己的成績以及教師的肯定，教師的變著把戲的積極評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)他們影響至深，甚至這種影響會(huì)成就學(xué)生的一生?？傊?，小學(xué)語文的靈動(dòng)課堂，教師思想的解放，是一次革命。小學(xué)語文課堂，是潤澤學(xué)生生命的根底陣地。我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、自由、靈敏、快樂、幸福的廣闊無比的語文