智力落后兒童記憶力的訓(xùn)練（課堂PPT)

1、LOGO 智力落后兒童記憶力訓(xùn)練 特殊教育系特殊教育系 張茂林張茂林1Lwv測測你的記憶力測測你的記憶力 下面將在屏幕上依次呈現(xiàn)一些下面將在屏幕上依次呈現(xiàn)一些數(shù)字，呈現(xiàn)完畢后請你按順序回數(shù)字，呈現(xiàn)完畢后請你按順序回憶出來。憶出來。2Lw5 57 73 38 83Lw4Lw5 57 73 38 85Lw2 28 86 69 93 37 76Lw7Lw9 96 62 23 38 87 78Lw5 57 73 38 82 28 86 69 93 37 79Lw10Lw5 57 73 38 82 28 86 69 93 37 711Lw12Lw 本節(jié)內(nèi)容： 記憶力概述 智力落后兒童記憶力特點(diǎn) 智力落后

2、兒童記憶力訓(xùn)練13Lw一 記憶概述 什么是記憶? 記憶是人腦對過去感知過和經(jīng)歷過的事物的反映。 保持保持提取提取識記識記14Lwv記憶的分類（容量、目的性）v感覺記憶、短時記憶、長時記憶v有意記憶、無意記憶v機(jī)械記憶、意義記憶15Lw 記憶力與智力記憶力與智力v記憶力是智力活動的倉庫記憶力是智力活動的倉庫v記憶力是智力活動的基礎(chǔ)記憶力是智力活動的基礎(chǔ)16Lwv個體記憶的發(fā)展特點(diǎn)-從無意識記到有意識記-從形象記憶到詞語-邏輯記憶-以機(jī)械識記為主到意義識記為主-記憶效率在不斷提高 5-6個月嬰兒的記憶最初表現(xiàn)為再認(rèn)，一歲左右記憶開始出現(xiàn)，二歲左右記憶力逐步發(fā)展。記憶力的好壞主要體現(xiàn)在兩方面：記憶的

3、容量和保持的時間。研究表明，通過記憶策略（如復(fù)述、精制、組織等）的訓(xùn)練，能有效增加記憶的容量和增長保持的時間。 17Lw二 智力落后兒童的記憶特點(diǎn)（1）識記容量小、速度慢，保持不牢固，再現(xiàn)困難或不準(zhǔn)確。 順背數(shù)字 57 個（比正常兒童少34個） 倒背數(shù)字 23 個（比正常兒童少45個） 學(xué)習(xí)新知識需要多次反復(fù)，且遺忘快，有的學(xué)生學(xué)一學(xué)期，一個假期后基本上忘光。18Lwv（2）記憶的組織能力差。智殘兒童不會采用分類形式，在理解的基礎(chǔ)上記憶。 記憶方式以機(jī)械記憶為主，幾乎不會歸類整理，只能進(jìn)行簡單重復(fù)，記憶效果遠(yuǎn)不如正常兒童。19Lwv（3）記憶的目的性差，選擇功能薄弱。 智力落后兒童的無意識記和

4、有意識記都不強(qiáng)，但相比之下，無意選擇的識記更好些。20Lwv（4）詞語-邏輯記憶能力差。 智力落后兒童的詞語邏輯記憶能力較差，形象記憶的能力好些。21Lw三 智障兒童記憶的培養(yǎng)及訓(xùn)練 根據(jù)智障兒童的記憶特點(diǎn)和不足，采取適當(dāng)措施，可以提高他們的記憶能力和學(xué)習(xí)效果，使他們的記憶缺陷得到一定程度的補(bǔ)償。 （一）日常教學(xué)過程中的記憶力培養(yǎng)（一）日常教學(xué)過程中的記憶力培養(yǎng) 在日常的教育教學(xué)活動過程中，應(yīng)注意從以下幾個來培養(yǎng)和發(fā)展弱智兒童的記憶力。22Lw1、靈活運(yùn)用教具，增進(jìn)形象記憶 具體形象、生動鮮明的物體，能引起弱智兒童的興趣。激發(fā)弱智兒童情感的事物，容易被弱智兒童識記。弱智兒童在學(xué)習(xí)知識中，教師能

5、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，弱智兒童就能產(chǎn)生形象記憶，提高記憶能力。 23Lw2、運(yùn)用多種感官促進(jìn)記憶 調(diào)動弱智兒童的多種感官 - 視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動，能獲得最好的嘗試記憶效果。如：認(rèn)識蘋果，通過看、摸、聞、嘗，了解了蘋果的顏色、形狀、味道，最后讓弱智兒童畫蘋果，加深了嘗試后對知識的記憶。 24Lw3、善用比喻，讓學(xué)生聯(lián)想記憶 在弱智兒童教學(xué)中，無論是范誦詩歌、范唱歌曲、給弱智兒童講故事，還是舞蹈動作、體育動作、繪畫技巧的示范，不但要正確規(guī)范，還要善于運(yùn)用一些淺顯易懂的比喻手法破解難點(diǎn)，在弱智兒童的腦海里留下難忘的印象。如：畫金魚的尾巴時，可告訴弱智兒

6、童尾巴分開的叉像一片片的柳樹葉，弱智兒童記住了尾巴的樣子，又能較容易地畫出來。 25Lw4、加強(qiáng)復(fù)習(xí)，積極強(qiáng)化記憶 學(xué)過的知識，如果不復(fù)習(xí)，時間長了也會忘掉，為此要不斷幫助弱智兒童進(jìn)行復(fù)習(xí)，但復(fù)習(xí)的方式方法要多種多樣，既適合弱智兒童年齡特點(diǎn)，又能達(dá)到強(qiáng)化記憶知識的目的。 26Lwv另外，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該注意教給學(xué)生正確有效的記憶方法。幫助記憶的方法很多，如，歸類記憶法、歌訣記憶法、自我復(fù)述法等等。27Lw（二）記憶力的專項訓(xùn)練項目（二）記憶力的專項訓(xùn)練項目 1、信息增減訓(xùn)練 可以以圖片或?qū)嵨锏男问絹磉M(jìn)行訓(xùn)練 例如：28Lw29Lw30Lw（二）記憶力的專項訓(xùn)練項目（二）記憶力的專項訓(xùn)練項目

7、 1、信息增減訓(xùn)練 以實(shí)物進(jìn)行訓(xùn)練，例如：老師在桌子上擺出下列玩具，讓學(xué)生看一分鐘，然后老師讓學(xué)生閉上眼睛，拿掉手表，水杯，小狗，讓學(xué)生說出減少了什么。 物品：書，小汽車，鉛筆，水杯，布娃娃，小狗，手表，剪刀，小瓶子，帽子，小刀，扣子31Lw 1、信息增減訓(xùn)練 也可使用積木、五彩木塊或模型等物品進(jìn)行訓(xùn)練32Lw2、圖片記憶訓(xùn)練 （1）訓(xùn)練兒童記住圖片的內(nèi)容，圖片再現(xiàn)時找出不同的地方。 33Lw34Lw35Lw（2）訓(xùn)練兒童記住圖片的順序，圖片再現(xiàn)時重新進(jìn)行排序。 36Lw37Lw38Lw（3）訓(xùn)練兒童記住圖片的內(nèi)容，在一堆相似圖片）訓(xùn)練兒童記住圖片的內(nèi)容，在一堆相似圖片中找出剛才記憶的圖片中找

8、出剛才記憶的圖片 39Lw40Lw41Lw3、規(guī)律記憶訓(xùn)練 找出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系或規(guī)律，在此基礎(chǔ)上找出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系或規(guī)律，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。進(jìn)行記憶。42Lw例如：記動物例如：記動物v教師：同學(xué)們，你們看，動物園里有許多小動物教師：同學(xué)們，你們看，動物園里有許多小動物。你們要記住這些動物是怎么排隊的。一會兒老。你們要記住這些動物是怎么排隊的。一會兒老師要考考小朋友，看看誰記得又對又快。師要考考小朋友，看看誰記得又對又快。43Lw 教師教師10秒后再出示以下方框，讓兒童把動物秒后再出示以下方框，讓兒童把動物圖片按照剛才的順序放在方框中。圖片按照剛才的順序放在方框中。 在兒童回答的過程中

9、，教師要詢問兒童是怎樣在兒童回答的過程中，教師要詢問兒童是怎樣記住動物的排隊順序，即引導(dǎo)兒童總結(jié)動物的記住動物的排隊順序，即引導(dǎo)兒童總結(jié)動物的呈現(xiàn)規(guī)律。呈現(xiàn)規(guī)律。 44Lwv增加難度增加難度45Lw46Lwv也可使用圖形也可使用圖形47Lw4、分類或聯(lián)想記憶訓(xùn)練 通過提供大量雜亂無章的圖片，訓(xùn)練兒童掌通過提供大量雜亂無章的圖片，訓(xùn)練兒童掌握聯(lián)想（編故事）和分類的記憶策略。握聯(lián)想（編故事）和分類的記憶策略。48Lwv 例如例如: 教師：同學(xué)們，你們先看看這些圖片，要記教師：同學(xué)們，你們先看看這些圖片，要記住它們。（教師出示圖，持續(xù)住它們。（教師出示圖，持續(xù)20秒）秒）49Lwv 例如例如: 教師

10、：同學(xué)們，你們先看看這些圖片，要記教師：同學(xué)們，你們先看看這些圖片，要記住它們。（教師出示圖，持續(xù)住它們。（教師出示圖，持續(xù)20秒）秒）50Lwv 教師詢問兒童剛才看到哪些圖片，并讓兒童回教師詢問兒童剛才看到哪些圖片，并讓兒童回答自己是怎樣記住的。答自己是怎樣記住的。v 教師總結(jié)：小朋友，你們想知道老師是用什么教師總結(jié)：小朋友，你們想知道老師是用什么方法記住剛才那些圖片的嗎？老師用的是分類方法記住剛才那些圖片的嗎？老師用的是分類的方法。老師把漢堡包和香腸分在一起，它們的方法。老師把漢堡包和香腸分在一起，它們都是食品；把蘋果、桃子、香蕉和葡萄分在一都是食品；把蘋果、桃子、香蕉和葡萄分在一起，它們

11、都是水果；把大象、猴子、鴨、雞和起，它們都是水果；把大象、猴子、鴨、雞和魚分在一起，它們都是動物。這樣，老師就把魚分在一起，它們都是動物。這樣，老師就把這些東西都記住了。小朋友，有時我們可以通這些東西都記住了。小朋友，有時我們可以通過分類的方法把一些東西記住。過分類的方法把一些東西記住。51Lwv聯(lián)想記憶法即讓孩子在記憶時，發(fā)揮想像，根據(jù)聯(lián)想記憶法即讓孩子在記憶時，發(fā)揮想像，根據(jù)材料的特點(diǎn)，建構(gòu)故事情節(jié)，組織記憶。它能活材料的特點(diǎn)，建構(gòu)故事情節(jié)，組織記憶。它能活躍學(xué)生的思維，豐富想象力，越奇異、有趣的事躍學(xué)生的思維，豐富想象力，越奇異、有趣的事物，印象越深刻，記憶越牢。物，印象越深刻，記憶越牢

12、。 v如記憶：如記憶： 火車、河流、風(fēng)箏、大炮、鴨梨、黃狗火車、河流、風(fēng)箏、大炮、鴨梨、黃狗 形成聯(lián)想：一條黃狗登上了飛行的火車，火形成聯(lián)想：一條黃狗登上了飛行的火車，火車穿過河流，河流上飄著幾個大風(fēng)箏，風(fēng)箏下吊車穿過河流，河流上飄著幾個大風(fēng)箏，風(fēng)箏下吊著大炮，大炮的炮筒里打出鴨梨，鴨梨正好打進(jìn)著大炮，大炮的炮筒里打出鴨梨，鴨梨正好打進(jìn)黃狗的嘴里。黃狗的嘴里。52Lw5、聽覺記憶訓(xùn)練 通過教師講故事、兒童回答問題并復(fù)述故事通過教師講故事、兒童回答問題并復(fù)述故事的方式，訓(xùn)練兒童掌握復(fù)述的記憶策略以及聽覺的方式，訓(xùn)練兒童掌握復(fù)述的記憶策略以及聽覺記憶能力。記憶能力。 例如：通過講故事，將不同動物的

13、聲音播例如：通過講故事，將不同動物的聲音播放出來，然后讓學(xué)生回憶故事中出現(xiàn)了哪些動物放出來，然后讓學(xué)生回憶故事中出現(xiàn)了哪些動物的聲音。的聲音。 聽覺材料：狗、牛、虎、貓的聲音，聽覺材料：狗、牛、虎、貓的聲音，53Lw6、記憶廣度訓(xùn)練 這種訓(xùn)練法的做法是：念給兒童聽一些記憶材料，聽完這種訓(xùn)練法的做法是：念給兒童聽一些記憶材料，聽完后立即讓兒童復(fù)述出來。后立即讓兒童復(fù)述出來。例如：例如： 把下列四組漢字依次念給兒童聽，每隔一秒鐘念一個把下列四組漢字依次念給兒童聽，每隔一秒鐘念一個字。念完后，立即讓兒童復(fù)述出來。字。念完后，立即讓兒童復(fù)述出來。 第一組：書第一組：書 狗狗 第二組：風(fēng)第二組：風(fēng) 球球

14、 餅餅 第三組：筆第三組：筆 炮炮 天天 風(fēng)風(fēng) 第四組：走第四組：走 飯飯 門門 燈燈 畫畫54Lwv 把下列四組數(shù)字（每組兩批數(shù)字）依次念給兒把下列四組數(shù)字（每組兩批數(shù)字）依次念給兒童聽，每隔一秒鐘念一個，念完后，讓兒童倒復(fù)童聽，每隔一秒鐘念一個，念完后，讓兒童倒復(fù)述出來，如家長念：述出來，如家長念：“2-42-4”，兒童念，兒童念“4-24-2”。 第一組：第一組：2-4 0-82-4 0-8 第二組：第二組：3-7-4 6-2-83-7-4 6-2-8 第三組：第三組：5-2-7-9 4-3-8-55-2-7-9 4-3-8-5 第四組：第四組：6-5-2-7-3 9-4-8-6-16-5-2-7-3 9-4-8-6-155Lw7、動作記憶訓(xùn)練 訓(xùn)練舉例： 教師依次做下面3個動作，讓學(xué)生注意看，教師做完后，讓學(xué)生按順序重做出來。第