走一步再走一步課件

1、 讀了上面這讀了上面這首詩(shī)，你想說(shuō)點(diǎn)首詩(shī)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？什么？ll訓(xùn)誡：訓(xùn)誡： 小心翼翼：小心翼翼： 嶙峋：嶙峋：納罕：納罕：目眩：目眩： 啜泣：啜泣：告誡、教導(dǎo)。告誡、教導(dǎo)。形容人瘦削。形容人瘦削。驚奇、詫異。驚奇、詫異。抽噎，抽抽搭抽噎，抽抽搭搭地哭。搭地哭。 謹(jǐn)慎小心，謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子。翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子。使眼睛昏花。使眼睛昏花。默讀文章（或默讀文章（或聽(tīng)讀課文聽(tīng)讀課文）組織學(xué)生復(fù)述課文組織學(xué)生復(fù)述課文1、默讀（或聽(tīng)讀），理清故事發(fā)生默讀（或聽(tīng)讀），理清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；2、默讀（或聽(tīng)讀），把握故事

2、情節(jié)默讀（或聽(tīng)讀），把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)。1、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？2、故事發(fā)生在什么時(shí)間？、故事發(fā)生在什么時(shí)間？3、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？的是哪兩個(gè)？4、故事情節(jié)可以分成哪兩個(gè)部分？其、故事情節(jié)可以分成哪兩個(gè)部分？其起止分別是在哪？起止分別是在哪？1 1、“我我”爬懸崖時(shí)遇到哪些困難？爬懸崖時(shí)遇到哪些困難？2 2、“我我”是怎樣脫險(xiǎn)的？是怎樣脫險(xiǎn)的？12A、在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。（未爬）、在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。（未爬）B、我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒。我的心、我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒。我

3、的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟著他們向在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟著他們向上爬）上爬）C、蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。我看、蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。（終于爬上石架）在眼里，嚇得幾乎暈倒。（終于爬上石架）D、軟弱地哀求。感到頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ??？謶趾汀④浫醯匕?。感到頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ??？謶趾推７κ刮胰砺槟?，不能?dòng)彈。（伏在巖石上，疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。（伏在巖石上，上不去下不來(lái)）上不去下不來(lái)）12A、杰利帶來(lái)了我的父親。（聽(tīng)見(jiàn)）、杰利帶來(lái)了我的父親。（聽(tīng)見(jiàn)）B、父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說(shuō)）、父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說(shuō)）

4、C、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時(shí)、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時(shí)有了信心）有了信心）D、父親教我把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。（我的信、父親教我把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。（我的信心大增）心大增）E、我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)、我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。（啜泣了一會(huì)兒，產(chǎn)生了一種巨大的成就壯的手臂中。（啜泣了一會(huì)兒，產(chǎn)生了一種巨大的成就感。）感。）12 同學(xué)們，同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章人情練達(dá)即文章”，莫頓，莫頓亨特能夠亨特能夠從兒時(shí)的一件小事中，感悟出人生從兒時(shí)的一件小事中

5、，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會(huì)聰明起的哲理，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。來(lái)。 面對(duì)生活，你們也會(huì)有諸多的面對(duì)生活，你們也會(huì)有諸多的感受，試以感受，試以“那件事告訴了我那件事告訴了我_” 為題，寫(xiě)一篇為題，寫(xiě)一篇500字左右的字左右的文 章 （ 先 將 題 目 補(bǔ) 充 完 整 ）文 章 （ 先 將 題 目 補(bǔ) 充 完 整 ）甲：復(fù)述甲：復(fù)述“遇險(xiǎn)遇險(xiǎn)”乙：復(fù)述乙：復(fù)述“脫險(xiǎn)脫險(xiǎn)”復(fù)復(fù) 述述 課課 文文 情情 節(jié)節(jié)1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步，再走一步走一步”是什么意思？是什么意思？2、在人生道路上，面對(duì)困難，、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了走了一步，再走下一步

6、一步，再走下一步”是什么意思？是什么意思？3、一個(gè)巨大的困難分成、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步一步一步”，是什么意思？是什么意思？4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？ 不積跬步無(wú)以至千里，不積小不積跬步無(wú)以至千里，不積小溪無(wú)以成江海。溪無(wú)以成江海。 無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。步，困難就不大了。 敢問(wèn)路在何方？路在腳下！敢問(wèn)路在何方？路在腳下！ 一口吃不了個(gè)胖子。一口吃不了個(gè)胖子。問(wèn)題一：?jiǎn)栴}一：“我我”遇到了哪些困難？遇到了哪些困難？二：二：“我我”是怎是怎么克服這么克

7、服這 些困難些困難的？的？三：由此三：由此“我我” 得到了怎樣的經(jīng)得到了怎樣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀框?yàn)?zāi)兀?意大利著名畫(huà)家達(dá)意大利著名畫(huà)家達(dá)芬奇的老師對(duì)達(dá)芬奇的老師對(duì)達(dá)芬奇談自芬奇談自己畫(huà)蛋的體會(huì)，他說(shuō)：己畫(huà)蛋的體會(huì)，他說(shuō)：“即使是同一只蛋，只要變即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。換一下角度，形狀便立即不同了?！保ɑ脽麸@示，（幻燈顯示，生讀）另一則材料。我國(guó)宋代偉大詩(shī)人蘇軾也談過(guò)生讀）另一則材料。我國(guó)宋代偉大詩(shī)人蘇軾也談過(guò)類似的體會(huì)，他仔細(xì)觀察過(guò)廬山，然后作詩(shī)云類似的體會(huì)，他仔細(xì)觀察過(guò)廬山，然后作詩(shī)云“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目

8、，只緣身在此山中。面目，只緣身在此山中?！保ㄉ常┻@兩則材料告（生背）這兩則材料告訴我們，無(wú)論繪畫(huà)還是觀景，都要選擇不同的角度。訴我們，無(wú)論繪畫(huà)還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn)，畫(huà)畫(huà)，才這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn)，畫(huà)畫(huà)，才能畫(huà)出新意；觀景，才能觀出新意。對(duì)一些意蘊(yùn)豐能畫(huà)出新意；觀景，才能觀出新意。對(duì)一些意蘊(yùn)豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng)富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。意，提高閱讀質(zhì)量。 多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可確立角度呢？可以著眼于某

9、一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，也可擬一個(gè)中心話題。舉個(gè)例子說(shuō)，從杰也可擬一個(gè)中心話題。舉個(gè)例子說(shuō)，從杰利這個(gè)角度來(lái)讀，中心話題可以是杰利什利這個(gè)角度來(lái)讀，中心話題可以是杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好。由么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好。由這個(gè)中心話題幫助閱讀?？梢杂眠@個(gè)中心話題幫助閱讀?？梢杂谩敖芾墙芾且?位一 位 的 朋 友的 朋 友 ” 的 句 式 來(lái) 回 答 。的 句 式 來(lái) 回 答 。父親父親母親母親 杰利杰利 四個(gè)孩子四個(gè)孩子兩兩對(duì)比著來(lái)讀，兩兩對(duì)比著來(lái)讀，可從可從 “教子教子”和和“交友交友”兩個(gè)大兩個(gè)大角度來(lái)深

10、入閱讀角度來(lái)深入閱讀1、父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？他、父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來(lái)的話，她又會(huì)樣的父親？如果是母親來(lái)的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？怎樣做？你能想象一下嗎？2、杰利算是、杰利算是“我我”真正的朋友嗎？他為真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？3、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？你是其中的一位，你會(huì)怎么做？123 這是一位真

11、正愛(ài)自己孩子的父親，他不這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來(lái)，而是像別的父親，爬上石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺猓簧皇蓝家腊夙?，那只是讓他更加?jì)蓺猓簧皇蓝架浫鯚o(wú)能。有句話說(shuō)：軟弱無(wú)能。有句話說(shuō)：“打是親，罵是愛(ài)打是親，罵是愛(ài)”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的

12、父親。真正愛(ài)孩子的父親。123 這是一位明智、教子有方的父親。父親完這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛(ài)的一種多么明智的體現(xiàn)，是真勇氣。這是父愛(ài)的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛(ài)。他在父親的眼里，孩子克服困難的正的父愛(ài)。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更

13、重要，因?yàn)?，父親知道，溫室里能力比生命更重要，因?yàn)?，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛(ài)的孩子的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛(ài)的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。是經(jīng)不起考驗(yàn)的。 123 慈母多敗兒。這位母親一直告誡我慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我我”變變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門(mén)半來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門(mén)半步，不準(zhǔn)我與杰

14、利玩。從此，世上多了步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。123 如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫定不會(huì)讓杰利幫“我我”，而杰利也不想被嘲笑，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看看來(lái)好像有點(diǎn)不放心來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。，但還是和大家一起走了。我想，這也說(shuō)明杰利低估了我想，這也說(shuō)明杰利低估了“我我”的懦弱。他的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸

15、崖，以為這么點(diǎn)懸崖，“我我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，他總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了一時(shí)也幫不了“我我”。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)“我我”沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我我”父父親，尋求大人幫助，把親，尋求大人幫助，把“我我”從危險(xiǎn)的邊緣救了從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我我”真正的朋友。真正的朋友。123 我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當(dāng)我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜不去拉自己的朋友一

16、把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。他們上，這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡之極。根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡之極。123 多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以后在閱讀的過(guò)程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)以后在閱讀的過(guò)程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它，它不僅可以讓我們讀出文章的用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。維空間。閱讀指導(dǎo)：閱讀指導(dǎo)：1、從、從“老教授老教授”的角度看，昭示了一種成的角度看，昭示了一種成功的教育理念。功的教育理念。2、從、從“姜村姜村”村民的角度看，提示了適宜村民的角度看，提示了適宜的教子方略。的教子方略。3、從姜