《小學生書寫習慣的培養(yǎng)》的結題報告(共7頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)結題報告 寺莊小學 丁艷俠 一、研究的目的意義 培養(yǎng)學生良好的習慣是實施素質教育的重要途徑，好的習慣使人受益一生。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在其神經系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息。”小學階段是培養(yǎng)習慣的最佳時期，而寫字教育又是培養(yǎng)學生學習習慣的最佳途徑之一，良好的書寫習慣包括坐姿、執(zhí)筆姿勢正確，書寫規(guī)范，字跡工整，作業(yè)本整潔等。然而在平時的觀察中，我發(fā)現學生普遍存在不良的書寫習慣：寫字姿勢和執(zhí)筆方法不正確，過分依賴橡皮，字跡潦草，作業(yè)本不整潔，涂涂改改等。這些問題如果在低年級得不到及時的

2、糾正，將會延續(xù)下去，以后就難以改正。不僅寫不好字，而且對兒童的身體健康和心理健康成長不利。還有大部分家長只注重孩子的學習成績，對于書寫時的姿勢等習慣很少關心，即使發(fā)現了也只是順口帶上一句，并不引起足夠的重視。由此，我認為在低年級階段的寫字教育中更要注意培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 二、課題的界定 1、小學一年級學生。 2、書寫習慣指的是通過一定時間的培養(yǎng)和訓練，使學生逐步達到自然而然地認真、規(guī)范書寫的行為。良好的書寫習慣，是指學生擁有強烈的書寫興趣，規(guī)范的書寫姿勢，書寫規(guī)范，字跡工整，作業(yè)本整潔等。 三、課題研究的理論依據 1、語文課程標準（實驗稿）指出：識字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學

3、生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。在日常生活中關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔。 2、書寫姿勢的正確與否不僅影響學生的書寫速度和書寫質量，還影響學習質量和學生的身體健康。低年級學生可塑性強，又剛開始學寫字，教師必須抓住這一有利時機，對學生進行強化性的嚴格訓練。 3、習慣決定命運孫曉云兒童教育十二講（新世紀出版社出版）。人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，如果是好習慣，將會終身受益。 四、 課題研究的內容 1、培養(yǎng)學生正確的坐姿、握筆姿勢。 2、培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢。3、培養(yǎng)學生規(guī)范、端正、整潔書寫的習慣。 4、培養(yǎng)學生書寫時專心、細心習慣。 5、培養(yǎng)

4、學生對書寫的興趣和自信心。 五、課題研究的方法 1、文獻法 通過理論學習，對課題界定確定研究方案。 2、調查研究法和個案研究法相結合 通過調查先找出學生在書寫中存在的問題，然后對不同的學生進行分析，再采取不同的方法教育。另外還運用觀察法、案例研究法、經驗總結法和反思研究法針對學生沒有形成良好書寫習慣的原因，制定相應對策，在學習上加以指導與督促，觀察效果并根據反饋的問題，調整對策，繼續(xù)深入研究。 三、研究過程 （一）準備階段：進行理論學習，確定研究方案。 （二）實施階段 1、問卷調查 了解、分析學生的“雙姿”情況。通過研討，歸納、總結出學生在“雙姿”方面存在的問題，明確不良的書寫習慣對學生的身體

5、和寫字帶來的害處。 2、糾正不良的書寫姿勢 首先要提高學生的思想認識。教師采用編（駝背鳥、近視眼等）故事、講（書法家的）故事、擺事實、講道理、家長配合等方法，使學生深刻地認識到不良書寫習慣帶來的嚴重后果，產生“我一定要改”的強烈愿望，從而形成糾正不良書寫習慣的內在動機。第二及時教給學生正確的動作要領和矯正的方法，并利用寫字時進行系統(tǒng)的訓練。采取的措施是：(1)矯正不良的坐姿;矯正時我先教給學生正確的坐姿要領。正確坐姿的要領是：“頭正、身直、臂開、足安”。頭正，就是頭部端正，不要左右歪斜，使眼睛離紙約一尺；身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前傾，胸部離桌沿一拳左右；臂開，就是兩肩齊平，兩臂張開，

6、肩部放松，一手執(zhí)筆，一手按紙；足安，就是兩腳自然下垂，分開平放地上，不要一前一后或疊在一起。這些動作要領，學生掌握并不難，但要長時間堅持卻不容易。訓練初期，家長、科任老師都應注意及時提醒，反復強調。與此同時，還著重培養(yǎng)孩子的自我調控意識和互相提醒意識，即讓孩子在寫字的過程中經常用要領來自我檢查、自我矯正。在學校里學生之間要互相檢查、互相提醒，最終形成良好的坐姿習慣。(2)矯正不良的執(zhí)筆姿勢:由于學生寫字時主要是靠手指發(fā)力，相比之下，矯正不良的執(zhí)筆姿勢要比矯正不良的坐姿難得多。又因為學生已形成各種不同的執(zhí)筆姿勢，所以矯正時最好要求學生徹底摒棄原來的不良執(zhí)筆姿勢，重新掌握正確的執(zhí)筆方法。正確的執(zhí)筆

7、方法是：食指與拇指的端部輕捏筆桿，離筆尖約一寸處，中指的第一指節(jié)處頂住筆桿，無名指和小指自然彎曲墊在下面，筆桿上部靠在食指根部的關節(jié)處，筆桿與紙面保持45至50度角。執(zhí)筆時除拇指外的四個手指一個挨一個自然地疊在一起，不疏松拉開，掌心盡可能虛，即做到“指實、掌虛”。教學時先結合講解、示范，讓學生逐句理解、領悟動作要領，練習執(zhí)筆。講解時應著重強調如下幾點：a、手指不能用力擠壓筆桿。b、手指不能收得太緊。要注意拇指和食指之間（即虎口）應留空2厘米左右，同時，無名指和小指不能貼近掌心，相距應有2厘米以上。c、筆桿上端應靠在食指根部的關節(jié)處（不少學生把筆桿靠在虎口上，容易造成手指緊捏筆桿)。在學生練習執(zhí)

8、筆的過程中，家長、老師應檢查，對于未能掌握要領的，要及時指出并幫其糾正。在學生都掌握要領的基礎上再要求其結合運用正確的坐姿進行書寫練習。這樣持之以恒，學生就能養(yǎng)成正確的坐姿和正確的握筆姿勢。 3、培養(yǎng)學生的書寫興趣。矯正不良書寫習慣是一項枯燥乏味的工作，加上收效的時間較長，學生容易產生厭倦和畏難心理，因此, 在系統(tǒng)訓練的同時我注意培養(yǎng)學生的書寫興趣。采取的方法是：讀故事激趣。我抓住孩子的特點在寫字課中有重點地介紹書法家勤學苦練書法的事跡。如東晉大書法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫，在池塘邊洗筆。天長日久，那水塘里的水就變成黑的了，成了后人傳為美談的“墨池”。注重評價激趣。設立

9、“優(yōu)秀作業(yè)欄”、“進步作業(yè)欄”等，每周進行一次作業(yè)展覽，由學生評出周寫字之星、進步之星，再評出月寫字之星、進步之星，學期末評出班級寫字之星、進步之星并頒發(fā)獎狀。巧用教材激趣。如：教學懷素寫字和他得的紅圈圈最多兩課，學生懂得懷素和鄧小平雖然是不同時代人，可他們從小學習都非常認真，所以他們一位成了書法家，一位成了偉人。再如：學生學習了培養(yǎng)良好的學習習慣（2）認真寫鉛筆字，懂得了習慣的重要，也受到了美的熏陶。這樣既教育學生學習書法家勤學苦練的精神，又激發(fā)了學生書寫的樂趣。 5、利用教材，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。（1）訓練基本技能。學生學習寫字，應先學會“點、橫、豎、撇、捺、提”六種基本筆畫。我充分利

10、用了小學寫字教材。例：寫“橫”，明確起和收“起筆稍重，收筆要輕按，筆畫平正，稍向右翹”的要求。在剛學寫字的一周內，利用每天的15分鐘寫字課，練習六種基本筆畫。在教寫筆順時，先是一筆一畫分析，然后結構單位分析。在分析時教師寫好板書，并且要求學生書空和書寫練習相結合，還把這些筆順規(guī)則編成順口溜、兒歌讓學生熟記。（2）書寫規(guī)范、整潔，做到專心、細心。教材中的每一課寫字教學和每個練習的歸類寫好鉛筆字，是培養(yǎng)學生良好書寫習慣的最好途徑。我充分利用每一課的寫字教學，先讓學生用自己喜歡的方法識記生字，再讓學生仔細觀察田字格中的生字，自己分析，說說這個字怎樣寫出來最漂亮？然后老師在田字格中指導范寫，最后教育學

11、生按要求描紅、臨寫.再如：在教學練習一的“寫好鉛筆字”時，我先出示田字格中的三個“拜”、“瞄”和“鼻”，讓學生認讀，再仔細觀察后說說要想把它們寫好，你有什么新發(fā)現？學生暢所欲言，發(fā)現這三個字中橫畫較多，寫法也不同，然后我分別指導并范寫：“拜”字寫右邊時注意前三橫短，最后一橫長，橫與橫之間距離要適中?！氨恰弊止P畫教多，上中下之間要寫得緊湊一些，尤其是最后一個橫，要寫得長而平，把這個字托住?！懊椤弊种袡M畫也較多，寫時要注意長短變化。最后教育學生按要求描紅、仿影、臨寫。并提出“橡皮與鉛筆分家”的理念。教育學生認真讀貼，看準了、想好了再下筆，寫出來的字才能間架勻稱，筆畫平直勁挺，盡量少用橡皮。這樣，持之以恒即能養(yǎng)成良好的書寫習慣。 良好書寫習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要注意在鼓勵與反復訓練、家校結合等方面共同作用下養(yǎng)成的。 四、研究成果 1、通過一年的研究，全班學生書寫姿勢都有改善，正確的坐姿和正確的握筆姿勢已逐漸養(yǎng)成。 2、我班的四名學生在學校舉行的寫字比賽中獲年級組一等獎。3、學生對書寫興趣越來越濃。良好的班風逐漸養(yǎng)成。 五、反思 1、在研究中，我深深感到自身的不足，在書寫時，正確的握筆姿勢、正確的坐姿，個別學生不能保持，寫著寫著就變形了，還需家長、老師提醒。還有個別學生書寫時不夠規(guī)范，不夠專心、細心，課堂作業(yè)