七年級(jí)生物《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.七年級(jí)生物?發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換?教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教材分析本節(jié)內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)，該節(jié)在本章中是重點(diǎn)內(nèi)容，起著承前啟后的作用。人體只靠營(yíng)養(yǎng)是不能生活的，人的生活還需要呼吸，因此在人體營(yíng)養(yǎng)的根底上設(shè)置了本章。呼吸系統(tǒng)是人體和外界環(huán)境之間進(jìn)展物質(zhì)交換的系統(tǒng)之一，人體通過(guò)呼吸作用，為人體的運(yùn)動(dòng)和其他生理活動(dòng)提供能量。而發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，是呼吸的重要過(guò)程。教材中設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)、圖片、模擬演示的教具等來(lái)幫助學(xué)生探究這一生理過(guò)程。編寫(xiě)意圖：因?yàn)閷W(xué)生處于迅速發(fā)育的時(shí)期，對(duì)自身的一些生理現(xiàn)象充滿(mǎn)好奇，本文通過(guò)呼吸這一生理活動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提醒人體的機(jī)密。根據(jù)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實(shí)際情況，為培養(yǎng)學(xué)

2、生才能，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展，確定目的如下：一教學(xué)目的1、知識(shí)與技能 通過(guò)測(cè)定胸圍差，概述肺與外界氣體的交換過(guò)程并理解肺泡與血液的氣體交換2、過(guò)程與方法 通過(guò)測(cè)定胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量數(shù)據(jù)的才能和分析才能，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能、觀察才能和思維才能。3、情感態(tài)度價(jià)值觀 通過(guò)肺與外界氣體的交換，幫助學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。二教學(xué)重點(diǎn) 肺與外界的氣體交換和肺與血液間的氣體交換三教學(xué)難點(diǎn) 肺泡與血液間的氣體交換由于七年級(jí)學(xué)生沒(méi)學(xué)物理學(xué)中的氣體的擴(kuò)散作用，且肺泡與血液間的氣體交換是學(xué)生看不見(jiàn)、摸不著的，比較抽象二、教學(xué)方法1、教法及根據(jù) 根據(jù)七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，集中注意力時(shí)間短的特點(diǎn)及其認(rèn)知程度，

3、設(shè)置一些有啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生考慮分析，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的才能和參與創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)初中學(xué)生抽象思維才能較弱這一特點(diǎn)，運(yùn)用演示、圖片等直觀教學(xué)手段進(jìn)展教學(xué)，使抽象的過(guò)程轉(zhuǎn)化為直觀的動(dòng)畫(huà)。2、學(xué)法：真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，老師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、實(shí)驗(yàn)觀察、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手、分析、推理完成對(duì)事物的從感性到理性的認(rèn)知過(guò)程。三、教學(xué)手段多媒體教學(xué) 充分利用多媒體的“聲、色、圖、像等特點(diǎn)，形象生動(dòng)地展示動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)，將“胸廓變化、肺與血液間的氣體交換制成一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，可使抽象的過(guò)程轉(zhuǎn)化的更加直觀、形象。四、課前準(zhǔn)備 軟尺 自制模擬膈肌運(yùn)動(dòng)的模型 向澄清的石灰水中吹

4、氣的裝置 注射器 自制多媒體課件五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)一導(dǎo)入新課在復(fù)習(xí)的根底上以問(wèn)題的形式導(dǎo)入新課，如復(fù)習(xí)后請(qǐng)同學(xué)考慮：空氣入肺后，在肺內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?這樣可以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。二探究過(guò)程1、測(cè)胸圍差 老師提供軟尺，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織交流，給予評(píng)價(jià)。選一組學(xué)生到臺(tái)前給全班同學(xué)操作，其他同學(xué)觀察操作過(guò)程，然后交流操作中的優(yōu)點(diǎn)及缺乏，尋找適宜的測(cè)量方法。然后老師組織全體同學(xué)分組測(cè)量，記錄數(shù)據(jù)，測(cè)量完畢，讓學(xué)生試著提出問(wèn)題。老師出示討論題目：你認(rèn)為胸圍差的差異與什么有關(guān)?胸圍差能完全代表胸廓容積的變化嗎?胸圍差的大小說(shuō)明了什么?2、在討論問(wèn)題的根底上引導(dǎo)學(xué)生做深呼吸動(dòng)作，親自體驗(yàn)討論引起胸廓變化

5、的肌肉，學(xué)生交流討論，隨后課件展示胸廓變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步確認(rèn)引起胸廓變化的肌肉，學(xué)生交流討論，隨后課件出示胸廓的動(dòng)態(tài)變化圖，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步確認(rèn)引起胸廓變化的肌肉。出示考慮題1：胸廓容積變化時(shí)，肺有變化嗎?假設(shè)有變化，肺到底是怎么樣變化的?學(xué)生推測(cè)，陳述觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)證明，老師出示自制模擬膈肌運(yùn)動(dòng)的模型，通過(guò)模擬演示，讓學(xué)生在觀察的根底上自己分析，獲取結(jié)論。因?yàn)槟Ｐ褪且荒M模型，需先分析裝置代表的名稱(chēng)學(xué)生演示前，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)膈肌變化與胸廓的關(guān)系，這樣可降低學(xué)生探究問(wèn)題的難度。考慮題2：肺擴(kuò)大與縮小時(shí)，肺內(nèi)氣壓又是如何變化的呢?注壓力與體積的關(guān)系對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大

6、，為了降低難度在此設(shè)置實(shí)驗(yàn)，老師演示學(xué)生跟做，用拇指封住注射器筒口，往里推針把，直到推不動(dòng)，再將拇指松開(kāi)，使針把回位。老師引導(dǎo)學(xué)生在親自感知的根底上，合作交流，得出結(jié)論，肺擴(kuò)張，肺內(nèi)氣壓下降;肺回縮，肺內(nèi)氣壓升高?？紤]題詞：吸氣導(dǎo)致胸廓的擴(kuò)大，還是胸廓的擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣?學(xué)生分組討論，互相交流，得出結(jié)論。3、拓展延伸：請(qǐng)同學(xué)聯(lián)絡(luò)實(shí)際，說(shuō)出生活中常見(jiàn)到的與呼吸有關(guān)的現(xiàn)象，如會(huì)游泳的同學(xué)可能有這樣的體會(huì)，剛下水時(shí)，假如水超過(guò)胸部，你會(huì)感到呼吸有些吃力，這是為什么?等引導(dǎo)學(xué)業(yè)說(shuō)出一些生活現(xiàn)象，分析討論，學(xué)以致用。4、回扣重點(diǎn)：外界氣體是怎樣進(jìn)入肺的?小組合作討論，老師投示表格：表格見(jiàn)附頁(yè)。在總結(jié)歸納的根

7、底上，深挖教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。過(guò)渡銜接 氣體入肺后，發(fā)生了什么樣的變化?學(xué)生作出推測(cè)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案進(jìn)展探究。老師出示實(shí)驗(yàn)裝置，一生演示，其他學(xué)生觀察現(xiàn)象。老師出示考慮題：為什么設(shè)置甲瓶?用口吹入的氣體使澄清的石灰水變渾濁，說(shuō)明了什么?培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)獲取知識(shí)的方法老師引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境中的氣體與呼出的氣體成分的比較表分析充分利用課本資料，人呼出的氣體與環(huán)境中的氣體有什么區(qū)別?為什么會(huì)有這樣的區(qū)別?并進(jìn)展合作交流，得出結(jié)論在肺內(nèi)發(fā)生了氣體交換。那么這種變化是怎樣發(fā)生的呢?以問(wèn)題自然過(guò)渡到肺泡與血液間的氣體交換。三 肺泡與血液的氣體交換過(guò)程 課件展示“肺的內(nèi)部構(gòu)造圖

8、引導(dǎo)學(xué)生分析討論肺適于發(fā)生氣體交換的構(gòu)造特點(diǎn)。在分析肺內(nèi)部構(gòu)造的根底上，老師補(bǔ)充氣體的擴(kuò)散作用因?yàn)槌跻粚W(xué)生對(duì)氣體的擴(kuò)散原理不太理解，老師可采用噴灑香水的方法，讓學(xué)生親自感知?dú)怏w的擴(kuò)散，老師給以點(diǎn)拔氣體的擴(kuò)散方向，為何擴(kuò)散。針對(duì)性練習(xí) 學(xué)生做同步練習(xí)題，深化理解肺泡內(nèi)的氣體交換，到達(dá)探究深化的目的。合作討論 外界空氣中的氧是如何到達(dá)人體的血液的?老師鼓勵(lì)學(xué)生積極考慮，老師引導(dǎo)學(xué)生討論分析、考慮、探究，并給經(jīng)及時(shí)的反響，補(bǔ)充深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。思維延伸 氧最后是在細(xì)胞中的什么部位被利用的?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，自己解決困惑。課堂小結(jié) 小組表達(dá)交流自己在知識(shí)和才能方面的收獲，讓學(xué)生自己小結(jié)。課后理論 課后測(cè)量自己的肺活量，并和其他同學(xué)的肺活量進(jìn)展比照。訓(xùn)練學(xué)生的技能