中考地理復習資料： 地球和地球儀

1、.中考地理復習資料： 地球和地球儀教學要求1.通過理解人類認識地球形狀的大致過程，感受前人勇于探究的精神。2.會用相關數(shù)據(jù)說明地球的大小。3.通過制作地球儀，理解地球儀的根本構造。4.觀察地球儀，比較和歸納經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度的特點。5.純熟地利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點的位置。內(nèi)容點析1. 對圖1.1的解讀。人類對地球形狀的認識，經(jīng)歷了漫長的過程。教材選取了四個比較有代表性的例子，非常概括地表達了人類對地球形狀的認識歷程從猜測到理論，從不科學到科學。圖中綠色箭頭表示了四幅圖的順序。前兩幅圖是古代人們對地球形狀的猜測。顯然，天如斗笠，地如覆盤之說，比天圓地方之說有了很大的進步。而這種猜測的進步，又

2、是基于人們對很多現(xiàn)象的觀察。教材設計了兩個活動，讓學生站在古代人的角度，實驗、觀察和考慮大地的形狀。麥哲倫環(huán)球航行是在前人猜測的根底上的一次偉大的理論。地球的衛(wèi)星照片，最有力地說明了地球的形狀。地球的形狀早已被人們熟知，因此重點不在于讓學生知道地球是球形的，而是讓學生理解人類認識地球形狀的過程，從中受到科學觀的教育。2. 在描繪地球大小的時候，人們往往使用平均半徑這個概念。準確測量說明，從地心到北極的半徑為6 357千米，赤道半徑為6 378千米。實際上北極半徑與南極半徑還不一樣。當然，這些差異同宏大的地球來比，還是微缺乏道的。例如，赤道半徑的長度只比北極半徑的長度多21千米，假如把地球縮小到

3、地球儀那樣大小，這個差異就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小。3. 設計討論地球形狀的活動有兩層意思：一是用實際例子，并通過學生動手、動腦，體驗過去人們是怎樣證明大地不是平的;二是進一步引導學生考慮，說明一個真理的發(fā)現(xiàn)，需要多方考證，不能簡單下結論試想一下，地球是圓的或圓柱形，觀察的結果可能一樣。1 站在海邊，遙望遠處駛來的船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失，桅桿后消失。2 發(fā)生月偏食時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。4.地球儀是縮小了的地球模型。與地圖不同，地球儀上沒有長度、面積和形狀的變形

4、，其經(jīng)緯線和地理事物的形狀、方向、相對位置都與實地根本相符，因此是我們直觀、逼真地理解地球全貌的工具。教材中安排制作地球儀的活動，主要目的是通過制作地球儀，使學生理解地球儀的根本構造，并初步認識赤道、兩極等重要點和線。切記不要把此課上成手工課。5.緯線和經(jīng)線、經(jīng)度和緯度的概念是通過圖釋、簡述等方式完成的。關于緯線和經(jīng)線的特點，以及緯度和經(jīng)度的分布規(guī)律，是通過一組活動來完成?；顒右獓@觀察實物地球儀展開，才能到達良好的教學效果。第一章地球和地圖地球和地圖第一章1 采用圖釋的方法，說明什么是南緯、北緯、東經(jīng)、西經(jīng)，這些概念后面要用到。2 第一大題的前3小題，采用比照的方法，從形狀、長度、指示方向等

5、方面分析了緯線和經(jīng)線的特征。3 第一大題的第4小題，分析了經(jīng)度和緯度的排列規(guī)律。4 第一大題的第5小題，加深學生對幾條重要緯線的認識，這幾條緯線在后面也要用到。5第二大題是認識南北半球和東西半球的劃分，這是后面經(jīng)常要用到的概念。通過學生自己分析、歸納，到達掌握關于經(jīng)線和緯線根本特征的目的。6.教材選擇最新發(fā)生的事件，說明經(jīng)緯網(wǎng)的定位作用。教材中的活動也是圍繞經(jīng)緯網(wǎng)的用處來設計。3個問題，從不同角度引發(fā)學生考慮。第一個問題，用現(xiàn)實生活中的實例，類比經(jīng)緯網(wǎng)，加深學生對經(jīng)緯網(wǎng)的理解。第二個問題是虛擬的實際應用問題。教材選取了一個反例，更有啟發(fā)性和興趣性。第三個問題是利用經(jīng)緯網(wǎng)查找地點的練習。教學建議

6、本節(jié)教學內(nèi)容涉及了很多新的名詞、概念，如，經(jīng)線、經(jīng)度、緯線、緯度等，雖然并不要求學生掌握它們確實切定義，但仍會給初學者帶來困難。同時，這些名詞多為空間概念，真正理解起來有一定的難度。為此，教學要多利用圖像，采取比較的方式，幫助學生對這些空間概念建立直觀的感知，理解這些名詞、概念之間的區(qū)別與聯(lián)絡。老師還可以多讓學生參與識別、填寫、描畫等活動，以加強學生對所學知識的無意識記憶。本節(jié)新課的導入可有以下兩個設計。1在晴朗的白天，我們可以看到太陽像一個火紅的圓球;在十五的夜晚，我們可以看到月球像亮堂的圓盤。但是，我們居住的地球到底是什么樣?我們自己卻看不見。站在地球外表，我們無法看到地球的整體相貌。那么古代人是如何理解地球是一個宏大球體的呢?時至今日，我們能在自然界找到哪些可以證明地球是球體的證據(jù)呢?2課前讓學生利用生活經(jīng)歷、跨學科知識、上網(wǎng)查尋資料等途徑找出證明地球是球體的證據(jù)。這兩種設計的目的，都是激發(fā)學生進入學習過程的興趣。不管施行哪種教學方案，老師都要