二年級上語文教案識字一蘇教版

1、教材分析：這是一篇識字課文，采用“詞串”的形式，介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩情畫意的美景。全課12個詞語，分成4組。第一組詞語表現(xiàn)水鄉(xiāng)白天的景色；第二組詞語介紹荷塘里的主要植物：蓮藕、蘆葦與菱角；第三組詞語表現(xiàn)水鄉(xiāng)傍晚的景色；第四組詞語表現(xiàn)夜晚水鄉(xiāng)的景色。全課讀來瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在圖文對照中識字、誦讀，既能豐富學(xué)生的知識，了解水鄉(xiāng)秋天的人文、自然景觀，受到美的熏陶，又能豐富語言積累，感受語言的優(yōu)美。本課教學(xué)重點是識字寫字。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會認(rèn)讀本課7個生字，認(rèn)識兩個新偏旁“火”、“欠”，能正確書寫生字“煙”、“燈”、“歌”。2、正確、流利有感情地朗讀詞串。借助圖片理解詞語

2、、積累詞語。3、了解水鄉(xiāng)金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。教學(xué)重點：激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識字、讀詞，寫字。教學(xué)難點： 讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，寫好生字。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、教材40份；學(xué)生：田字格本、鉛筆。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。1、出示江南漁舟、民居、荷塘圖，引入新課。2、教師板書課題，學(xué)生齊讀。注我國教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！崩蠋熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情。二、借助拼音，初讀識字。（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。1、學(xué)生自由拼讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字借助拼音把它讀熟。同時拿出筆來，在難發(fā)的音下面畫

3、上“三角形”，再多讀幾遍。注蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。老師在此就給了學(xué)生一個做發(fā)現(xiàn)者的機(jī)會。2、同桌互讀。師：互相聽，互相評一評。3、檢查成果。（1）出示生字，指名讀，開火車讀，齊讀。qi yn lú x u dn 秋 煙   蘆 夕 歸   歌   燈（2）出示課文：jn qi   yn b    shu xin金 秋     煙 波  

4、0; 水 鄉(xiāng)lú wi    lín u   hé tán蘆 葦     菱   藕   荷 塘x yán   u zhu yú 夕 陽     歸   舟   漁 歌fn yè dn hu   yuè un 楓 葉     燈&

5、#160;  火   月 光指名說說易讀錯的音節(jié)，學(xué)生領(lǐng)讀。圈出整體認(rèn)讀音節(jié)，指名說，齊讀。（二）多種形式讀課文，鞏固字音。1、指名分行讀韻文，師相機(jī)指導(dǎo)詞串的讀法。（每個詞語中間要有停頓，每行詞語用一口氣讀完。）2、男女生賽讀。 女生讀一、二行，男生讀三、四行。邊讀邊回憶詞串的讀法。 3、去掉拼音，有節(jié)奏地拍手齊讀。（1）教師示范，講解：每行用四拍完成，第四拍只拍手不讀詞。（2）師生拍手齊讀。（3）學(xué)生拍手齊讀?！咀ⅰ孔寣W(xué)生把剛剛學(xué)會的生字放在具體的語言環(huán)境中加以鞏固，通過多種形式朗讀來鞏固、加深識字、識詞的成果。三、讀詞成串，走入“水鄉(xiāng)”。

6、過渡：這些詞你們都讀準(zhǔn)了，好樣兒的。但還不夠，你要是再走近一點兒去水鄉(xiāng)看看，了解了那里的美，你一定會讀得更有味道。（一）認(rèn)識 “水鄉(xiāng)” “煙波”1、出示“水鄉(xiāng)”詞語、圖片，認(rèn)讀，理解“水鄉(xiāng)”。師：你知道什么樣的地方叫做“水鄉(xiāng)”嗎？（湖泊、河流多的地方）2、感受“煙波”，認(rèn)讀“煙波”。師：水鄉(xiāng)的水真清啊！水面上常常飄蕩著一層薄薄的霧氣，看到這幅景象你會想到課文中的哪個詞語呢？出示“煙波”【注】將一個詞置入具體的語言環(huán)境去辨析，能準(zhǔn)確地把握它的意思和用法。3、齊讀 “煙波” “水鄉(xiāng)”。（二）學(xué)習(xí)第二行1、出示詞語“荷塘”，認(rèn)讀。用一個詞語概括印象中的“荷塘”，指名說。出示荷塘圖片。2、認(rèn)識“菱”“

7、藕”過渡：荷塘真美??！不過荷塘里不僅只有美，還有很多更有價值的東西呢！你知道在荷葉底下，在荷塘的泥土里有什么嗎？說說“藕”，出示“藕”的圖片。出示“菱”圖片，認(rèn)識“菱”。3、了解“蘆葦”4、指名讀第二行，學(xué)生點評、領(lǐng)讀。（三)學(xué)習(xí)第三行 1、回憶“夕陽”師：水鄉(xiāng)的荷塘物產(chǎn)豐富，我們在玩耍中，不知不覺，太陽公公就要下班了。這時的太陽我們叫它夕陽（出示詞語）。2、了解“歸舟”3、欣賞“漁歌”，體會漁民豐收的喜悅。出示詞語“漁歌”，播放漁歌。4、教師指導(dǎo)朗讀。指名讀第三行，老師點評。5、齊讀。   （四）說說“金秋”1、想象“金秋”師：水鄉(xiāng)的夕陽美嗎？告訴你們江南的美還遠(yuǎn)不只這些

8、，尤其是秋天。學(xué)生回憶秋天。2、出示組圖。指名說說江南的秋天。（師相機(jī)引導(dǎo)。）3、小結(jié)：是??！秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)，所以人們把秋天稱之為金秋。出示詞語“金秋”（五）配樂朗讀，感受水鄉(xiāng)的“美”過渡：這樣的江南水鄉(xiāng)、這樣的金秋，你覺得美嗎？那就請你帶上你的心情，帶上你的表情，端起書本再自由地讀一讀這篇韻文吧！(學(xué)生自由讀，老師巡視指導(dǎo)。)1、學(xué)生帶著感情自由讀全文。2、老師配樂范讀，學(xué)生評議。（老師在學(xué)生自己的評論中引導(dǎo)朗讀。）3、指名讀。4、分組賽讀。5、拍手齊讀。【注】朗讀是對課文音韻美、形象美、蘊(yùn)含美等多層面進(jìn)行整體性全面欣賞、品味的過程。6、回顧，記憶 (提示：用課文中的詞語

9、填空，邊讀邊連起來想像一幅幅畫面。)金秋，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩，先看到水面上飄蕩著的(    )。接著，我們來到荷塘邊看到了(    )，認(rèn)識了水底的（   ）。夕陽落山時，我們看到了（   ），聽到了(    )。楓葉飄零的夜晚我們又看到了遠(yuǎn)處的(    )和（   ）?！咀ⅰ扛鶕?jù)課文內(nèi)容填空不僅是對原文的重現(xiàn)與記憶。同時也是自己獨特的閱讀感受的表現(xiàn)、自我潛能的一種釋放，也是對課文的一種再創(chuàng)造。 四、分析字形，指導(dǎo)寫字。（一）認(rèn)識“火”、“欠

10、”。1、認(rèn)識火字旁， 說說它與平時的“火”字有什么不一樣。   最后一筆捺變成了點。2、說說本課中帶有火字旁的生字。（指名說，大屏幕出示答案。）想一想為什么“煙”和“燈”都用“火”作偏旁。3、說說帶有“欠”的生字。（指名說，大屏幕出示答案。）（二）指導(dǎo)書寫“煙”、“燈”、“歌”。1、出示“煙”、“燈”、“歌”，齊讀。2、學(xué)生觀察，指名說識記方法。 注課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的語文實踐活動。過去教學(xué)識字，教師帶領(lǐng)學(xué)生循著一個固定的套路反復(fù)地去拼字音，數(shù)筆畫，說部件，聯(lián)詞語。這樣固然也可以完成教學(xué)任務(wù)，但千篇一律的教學(xué)形式，枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)

11、效率比較低。現(xiàn)在把識字的主動權(quán)交給兒童，讓學(xué)生自己開動腦筋來記字，效率就大大提高了，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，提高了學(xué)生自學(xué)生字的能力。 3、出示筆順表，學(xué)生自學(xué)生字的筆順。4、老師在田字格中范寫，并引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順。（“煙”“燈” “歌”都是左右結(jié)構(gòu)，其中“煙”和“燈”都是左窄右寬的字，而且寫時左邊要高于右邊。而“歌”則是左寬右窄的，寫時右邊要略高于左邊。）。5、學(xué)生描紅（提示：坐姿、握筆姿勢。）師生齊背兒歌：頭正、身直、肩平、腳安。食指、拇指捏著，三指四指墊著，小指在下藏著，筆尖朝前斜著，筆桿朝后躺著。學(xué)生臨寫，老師巡視指導(dǎo)。要求：每個字臨寫兩次，沒寫好的字多臨幾次。6、大屏幕展示學(xué)生的臨寫作業(yè)，師生共評。再臨寫。【注讓學(xué)生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領(lǐng)，并在“讀帖”、“描紅”、“仿