九上語文5課我看教案

1、5 我看穆旦步驟一：明確課表要求 課題我看課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)1.了解借物抒情的寫法，體會(huì)詩人的感情和作品的藝術(shù)特色。（重點(diǎn)）2.領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)涵，理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確評價(jià)。（難點(diǎn)）3.認(rèn)識和理解詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。（重點(diǎn)）步驟二：課前自主學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)作者簡介穆旦（19181977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津。詩人、翻譯家。穆旦于40年代出版了探險(xiǎn)者穆旦詩集（ 19391945

2、）旗三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩歌富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。主要譯作有俄國普希金的作品青銅騎士普希金抒情詩集，英國雪萊的云雀雪萊抒情詩選，英國拜倫的唐璜拜倫抒情詩選拜倫詩選，英國布萊克詩選濟(jì)慈詩選。寫作背景本詩選自穆旦詩文集（人民文學(xué)出版社2014年第2版）。本詩寫于1938年， 由于戰(zhàn)事危急，20歲的穆旦與幾百位師友不遠(yuǎn)千里，奔赴西南聯(lián)大。一路上他目睹山河破碎的慘狀，經(jīng)歷了現(xiàn)實(shí)的苦難，更加堅(jiān)定了對抗戰(zhàn)勝利的信心，“我們走在熱愛的祖先走過的道路上”“我們不能抗拒，那無數(shù)代祖先胸中燃燒的希望”。讀準(zhǔn)字音豐潤（rùn） 紅暈（yù

3、n） 揉過（róu） 翅翼（yì）憂戚（qì） 枉然（wn） 勃發(fā)（bó） 諧奏（xié）飄逸（yì） 挽（wn） 搖曳（yè）辨清字形理解詞語憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。枉然：白白地。飄逸：漂浮、飄散。流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。搖曳：搖蕩，晃動(dòng)。步驟三：課堂互動(dòng)探究新課導(dǎo)入（師提問）今天我們要接觸的這位詩人與大作家金庸有著關(guān)聯(lián)。他是誰呢？（生搶答）對，就是穆旦。穆旦原名查良錚，金庸原名查良鏞 ，他們都是浙江海寧人，他們是叔伯關(guān)系。今天就讓我們一同走進(jìn)穆旦的我看。新課展開【初讀課文，整體感知】1、結(jié)合詩句內(nèi)容理解題目的含義

4、?！拔铱础币活}告知了詩歌的寫作視角“我看”，和詩歌主人“我”。而且這一題目能夠給讀者廣闊的想象空間：我看什么？看到了什么？怎么看等等。2、梳理結(jié)構(gòu)再讀詩歌，概括詩歌內(nèi)容。第一節(jié)：“我看”大地春風(fēng)拂過青草，遙想遠(yuǎn)水的綠潮。第二節(jié)：“我看”飛鳥滑翔在藍(lán)天，大地凝望流云。第三節(jié)：思索人的歡樂憂傷在自然面前微不足道。第四節(jié)：向遠(yuǎn)古哲人致敬。第五節(jié)：表達(dá)對自然生活的追求與對自然的渴望?！菊n文講解】1、第一節(jié)詩采用了哪些修辭手法？有什么作用？“悄悄揉過豐潤的青草”：運(yùn)用擬人的修辭手法，將無形的“風(fēng)”拂過青草的情景寫得形象生動(dòng)，表現(xiàn)了春風(fēng)的柔和和小草的生機(jī)勃勃?！拔铱此鼈兊褪子值褪住保哼\(yùn)用擬人的修辭手法，將

5、風(fēng)吹青低的情景寫得形象生動(dòng)。2、第一節(jié)詩句中哪些是實(shí)寫？哪些是虛寫？寫出了“風(fēng)”怎樣的特點(diǎn)？實(shí)寫：我看一陣向晚的春風(fēng)悄悄揉過豐潤的青草。虛寫：我看它們低首又低首，也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮。凸顯了“風(fēng)”柔和的特點(diǎn)。3、第二節(jié)詩采用了哪些修辭手法？有什么作用？ “靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里”運(yùn)用擬人的修辭手法，將“鳥”靜靜地滑翔在晴空中的情狀寫得形象生動(dòng)?！盁o意沉醉了凝望它的大地”運(yùn)用擬人的修辭手法，將流云與大地交相輝映的景象描寫得美麗動(dòng)人，令人沉醉。4、第三節(jié)詩句中的“你”如何理解？哦，逝去的多少歡樂和憂戚，我枉然在你的心胸里描畫！“你”指大自然和充滿生機(jī)的萬物。襯托出大自然的博大與萬物的豐潤。5、如何

6、理解“哦！多少年來你豐潤的生命永在寂靜的諧奏里勃發(fā)?！边@句詩？在詩人的眼里，“你”的生命永遠(yuǎn)都是“豐潤”的。即使你如今正遭受苦難，也在這春天般優(yōu)美的環(huán)境中蓬勃生發(fā)。6、第四節(jié)詩中的“也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望”有何作用？“詠贊的嘆息”指的是什么？“也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望”承上啟下：由描寫眼前看的景及想象之景轉(zhuǎn)到對遠(yuǎn)古的幽思?！霸佡澋膰@息”指的是歷代文人墨客們對這片熱土發(fā)出的由衷的贊美與熱愛之情。7、第五節(jié)詩中的“去吧，去吧”使用了什么修辭手法？簡要分析其作用?！叭グ?，去吧”運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，是祈使句句式，表達(dá)了詩人讓飛奔的生命進(jìn)到自由之中的熱切盼望。反復(fù)修辭手法的使用，使情感的表達(dá)更強(qiáng)烈。8、找

7、出詩歌的主旨句，并分析。哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。點(diǎn)出詩歌主旨，發(fā)出渴望與大自然擁抱的呼聲，歡笑與哀愁都是生命的一部分，如同花朵一樣開了又謝。【深入探究】1、 詩歌題目為“我看”，詩人看到了什么？ 詩人看到了大地春風(fēng)拂過青草，飛鳥滑翔在藍(lán)天，流云在夕陽的照耀下泛著紅暈，大地一片生機(jī)勃勃的景象。2、除了“看到”，詩人又有哪些聯(lián)想？詩人聯(lián)想到遠(yuǎn)處的湖水泛起青綠，聯(lián)想到此前自己對這片熱土發(fā)出過的由衷的贊美以及因它正在遭受著的苦難而發(fā)出的憂戚，聯(lián)想到遠(yuǎn)古的哲人對這片土地傾訴的詠贊的嘆息?！局髦?xì)w納】 詩人通過看到的自然美景，引發(fā)對生命和時(shí)間的思考，表達(dá)

8、了對自由的熱愛和向往之情。步驟四：課堂學(xué)以致用寫作方法運(yùn)用【深入研讀，探究方法】1、具有浪漫主義色彩。戰(zhàn)時(shí)的穆旦寫下了具有浪漫主義色彩的自然抒情詩我看，洋溢著青春氣息。用“我看”自然風(fēng)景“向晚的春風(fēng)”“豐潤的青草”“綠潮”，讓生命與自然融合，此外，“我”還看到了飛鳥融入天空，紅暈與大地一體，這是一種人與自然對生命的感知。2、體驗(yàn)獨(dú)特，寫實(shí)中多有新意。這首詩雖然是寫實(shí)，但由于體驗(yàn)獨(dú)特，寫實(shí)中多有新意。在“春風(fēng)”與“青草”間用“揉”的動(dòng)作來銜接，大概不是多數(shù)人能想到的?！拔铱戳髟坡t暈/無意沉醉了凝望它的大地”，似是神來之筆流云通常不會(huì)紅暈，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隱喻似乎也缺乏必要的情感邏輯殊不知，這幾乎就是對紅土高原春之風(fēng)景的寫實(shí)：陽光照耀，天空晴朗深遠(yuǎn)，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。置身于如此的風(fēng)景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”?！痉椒ɑ钣茫巫魑摹繉W(xué)習(xí)本詩運(yùn)用浪漫主義手法，選擇傳統(tǒng)的意象，如荷花、春風(fēng)、白云等，寫一首小詩，以表達(dá)對大自然的熱愛。教學(xué)板書步驟五：課后達(dá)標(biāo)檢測布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。步驟六：課后教學(xué)反思教學(xué)反思這首詩意