關(guān)于生物教學(xué)總結(jié)3篇

1、關(guān)于生物教學(xué)總結(jié)3篇生物教學(xué)總結(jié) 篇1 本學(xué)期，我擔當七、八班級各兩個班的生物教學(xué)工作，從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和同學(xué)的實際狀況使教學(xué)工作有方案，有組織，有步驟地開展。現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，盼望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，提高自己的教學(xué)力量。 一、 仔細備課，不但備同學(xué)而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實際，設(shè)計課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序準時間支配都作了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，課后準時對該課作出總結(jié)，并仔細按搜集每課書的學(xué)問要點，歸納成集。 二、 增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解

2、清楚化，條理化，精準化，條理化，精準化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動同學(xué)的主動性，加強師生溝通，充分體現(xiàn)同學(xué)的主作用，讓同學(xué)學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學(xué)動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)力量，讓各個層次的同學(xué)都得到提高。 三、仔細批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性，同時對同學(xué)的作業(yè)批改準時、仔細，分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)狀況準時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。 四、做好課后輔導(dǎo)工

3、作，留意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的同學(xué)進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求。 在工作中發(fā)覺自己還存在許多不足之處，在以后的工作中發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，不斷提高自己的工作力量。 生物教學(xué)總結(jié) 篇2 生物學(xué)作為一門以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。在自然界和人類.不斷進展改變的今日，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念、更新訓(xùn)練思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，使同學(xué)具有扎實的基礎(chǔ)學(xué)問、科學(xué)求實的看法、敏捷多變的思維方式和劇烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。 一、求實扎實嚴謹，聯(lián)系實際 在生物課堂

4、教學(xué)中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，在詳細教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓同學(xué)加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要留意引導(dǎo)同學(xué)通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)分，消退同學(xué)對生物概念規(guī)律的模糊感。 生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注意應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必定體現(xiàn)，也是適應(yīng)素養(yǎng)訓(xùn)練的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，老師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向同學(xué)介紹現(xiàn)代科技學(xué)問，這樣可拓

5、展同學(xué)的視野，提高熟悉問題和解決問題的力量。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注意習(xí)題的典型性外，更要留意習(xí)題的有用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科學(xué)問的結(jié)合性。加強課堂演示試驗教學(xué)，除了課本上必做的演示試驗外，老師應(yīng)當擅長觀看，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些試驗裝置在課堂上演示，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 二、求活方法科學(xué)、敏捷多變 老師在課堂講授中，應(yīng)依據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及同學(xué)的實際和教學(xué)環(huán)境，采納敏捷多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。 學(xué)問方法訓(xùn)練要敏捷，在課堂上，老師應(yīng)依據(jù)不同的課型實行不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要敏捷。在解決生物問題過程中，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)，從不角度、不同側(cè)面去

6、分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，老師應(yīng)當有目的對同學(xué)進行各種思維訓(xùn)練。 三、求新轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新訓(xùn)練 “求實、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A(chǔ)學(xué)問，才能轉(zhuǎn)變成敏捷的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新力量。 生物教學(xué)總結(jié) 篇3 培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢下，我們每位老師都必需思考的現(xiàn)實問題。 教學(xué)反思一： 老師和同學(xué)的關(guān)系是公平的。在賞識訓(xùn)練中，老師和同學(xué)的關(guān)系是公平的，老師在同學(xué)面前不是一位不行冒犯的權(quán)威，同學(xué)

7、也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主公平的關(guān)系，同學(xué)才有了平安感，才能布滿信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為同學(xué)的主動主動參加，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使同學(xué)產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。勝利的教學(xué)依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目完，殷切地盼望，加強師生間的情感溝通，使同學(xué)更加依靠老師，從而激起同學(xué)更大的學(xué)習(xí)熱忱，這是同學(xué)學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。 教學(xué)反思二： 要培育同學(xué)的問題意識。老師對同學(xué)的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪

8、生?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)當信任每個同學(xué)都有勝利的盼望，每一個同學(xué)都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒同學(xué)的自信對“同學(xué)問題意識”的反思，古語云：“學(xué)起于思，思起于疑”?！靶∫蓜t小進，大疑而大進”?？梢姟百|(zhì)疑”的重要性，在生物教學(xué)中，它更是培育同學(xué)洞察力量，啟發(fā)同學(xué)制造性思維的起點，比如剛剛高一同學(xué)學(xué)習(xí)的呼吸作用學(xué)問，本部分學(xué)問與每個人的實際都很接近，也有許多問題值得思索，但目前我們同學(xué)的問題意識卻特別薄弱，同學(xué)課堂發(fā)覺和提出問題的主動性隨著班級的上升，變得越來越低，這種現(xiàn)象的確值得我們深思。 同學(xué)問題意識薄弱的詳細表現(xiàn)： （1）不敢或不愿提出問題。奇怪心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)訓(xùn)練思想的影響，同學(xué)

9、雖有肯定的問題意識，但怕所提問題太簡潔或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認為學(xué)問淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和方案，被老師拒絕，所以同學(xué)的問題意識沒有表現(xiàn)出來，是潛在的狀態(tài)。對于老師來說，就是激發(fā)同學(xué)的問題意識，使其發(fā)揮作用。 （2）不能提出問題或不擅長提出問題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，同學(xué)長期處于被動接受學(xué)問的地位造成同學(xué)不擅長思索，思維惰性大，問題意識淡漠或沒有，不能或不擅長提出問題。 針對以上狀況制定其策略： （1）溝通師生感情，營造公平、民主的教學(xué)氛圍。 （2）滲透事例訓(xùn)練，熟悉“問題”意識。 （3）創(chuàng)設(shè)問題狀況，激發(fā)提問愛好。 （4）開展評比活動，激發(fā)提問愛好。 （5）強化活動課程，

10、促進自主學(xué)習(xí)。 綜上所述，同學(xué)問題意識的培育，首先要求我們老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中，不斷探究培育同學(xué)問題意識的教學(xué)方法，營造良好的訓(xùn)練環(huán)境，促使同學(xué)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量的進展，但隨之也有一系列的問題出現(xiàn)，那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度，往往是易放難收，遇此狀況是讓其進展下去，還是把他們的熱忱毀滅在此，也是我始終在思索的問題。 教學(xué)反思三： 老師的角色也應(yīng)轉(zhuǎn)變，即老師應(yīng)從學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變成為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進者。 （1）老師是同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的合、與同學(xué)共同探究的對話者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是老師講、同學(xué)聽?，F(xiàn)代訓(xùn)練理論認為：教學(xué)是老師的教與同學(xué)的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)

11、是交往。教學(xué)是一種對話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。老師不僅傳授學(xué)問，更是與同學(xué)一起共享對課程的理解。 轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，通過交往建立和諧、民主、公平的師生關(guān)系，是新課程改革的一項重要任務(wù)。因此老師應(yīng)放下尊嚴的架子，應(yīng)從講臺上走下來，應(yīng)與同學(xué)成為伴侶，要使同學(xué)在與老師的溝通與合作中學(xué)習(xí)，要使同學(xué)在同學(xué)與同學(xué)間的研討中學(xué)習(xí)，使他們真正感到學(xué)習(xí)過程是一種愉悅的感受過程，這種改變的實現(xiàn)其實是很難的。 （2）老師是同學(xué)課堂學(xué)習(xí)和進展的激勵者。要鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)個性，關(guān)心同學(xué)實現(xiàn)可持續(xù)性進展。 （3）老師是生物課堂育人資源、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者。老師要擅長發(fā)覺、抓

12、住、挖掘課堂中的訓(xùn)練資源，有效地對同學(xué)進行學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究力量、創(chuàng)新力量、生物實踐力量的培育。 只有老師的角色發(fā)生了這些轉(zhuǎn)換，課堂才會真正成為師生共有的課堂、同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主陣地，同學(xué)才會真正成為生物課堂的仆人。 教學(xué)反思四： 以探究、實踐為核心組織教學(xué)。脫離探究、實踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標的要求，只有經(jīng)過仔細探究、親身實踐，同學(xué)的生物力量才能得以切實提高。以探究、實踐為核心組織教學(xué)的基本策略是： （1）從一個實例（或現(xiàn)象）入手，使同學(xué)發(fā)覺問題，提出問題，然后分組進行探究。 （2）每組同學(xué)仔細分析試驗現(xiàn)象，對所提出的問題作出假設(shè)，然后提出可行性的設(shè)計方案。 （3）方案的實施。各小組對設(shè)計方案進行分析或試驗，然后小組得出結(jié)論。 （4）師生共同對各小組結(jié)論進行分析，最終探究出結(jié)果。在整個探究過程中，鼓舞同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題。但對于整個探究過程選題要量力而行，做到小而實，肯定是先發(fā)散，后集中。如生長素發(fā)覺一節(jié)的教學(xué)，可以窗臺上的植物彎向完源生長，引導(dǎo)同學(xué)觀看