語文第五冊《一只小鳥》教案

1、第二課時一、 讀課題，導(dǎo)入新課二、 你認(rèn)為這是一直怎樣的小鳥？為什么？1、 讀課文一、二自然段，學(xué)生討論2、 交流反饋：一只幼小的小鳥：“它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾”。一只快樂的有父母保護(hù)的小鳥：“和兩只老鳥說著話兒，她們都覺得非?？鞓?。”一只可愛的小鳥：“它的腦袋里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹枝上，放出那贊美自然的歌聲來”。3、 練習(xí)朗讀讀出小鳥的可愛和快樂，讀出畫面的和諧美。三、 鳥媽媽、鳥爸爸給你留下了怎樣的印象？1、讀課文3-6自然段，討論以上問題。2、抓住重點句理解：“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”四、 孩子們給你留下了什么印象？從哪里

2、看出來的？ 體會孩子們喜愛小鳥但又傷害了小鳥的行為。 讀課文7、8自然段，想象：小鳥消失后，孩子們的心情怎樣/他們會怎么想？（使學(xué)生明白什么樣的行為才是真正的喜愛。） 過了十年，一切有了什么變化？五、 回讀課文，升華情感有感情地讀課文，說說自己讀完課文后的感想。六、 想象練說那只小鳥后來怎樣了？同桌互相練說，然后抽學(xué)生上臺說。板書設(shè)計： 一只 快樂 可愛唱歌 跌下來流血歌聲永遠(yuǎn)消失教學(xué)后記：以“這是一只怎樣的小鳥？”為線索指導(dǎo)全文的教學(xué)。學(xué)生能回答出“這是一只可愛的小鳥”“這是一只可憐的小鳥”“這是一只幸福的小鳥”，抓住學(xué)生的回答繼續(xù)提問：“你為什么這樣認(rèn)為的？”讓學(xué)生去讀課文，從文中找到答案

3、，學(xué)生很快就能把握住文章的重點內(nèi)容“同學(xué)們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜愛，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗！讓我們再一次美美地朗讀一遍課文吧，讀出自己的感悟，讀出自己的體會。讀完之后，將感悟和體會以名言的形式寫在練習(xí)本上好嗎？”學(xué)生自由朗讀，寫下感悟名言?！拔覀儾灰驗橄矏鄱茐牧嗣利?。常瑞麗”“我們要善于發(fā)現(xiàn)美麗，更要保護(hù)與創(chuàng)造美麗。鄒澤宇”“如果人人都想要一只鳥兒，那么世界上將不再有鳥兒的存在。徐澤東”“多么有哲理的一句話啊，我們還可以再加工一下：如果人人都想占有美麗，那么世界上將不再有美麗?！蔽易詈罂偨Y(jié)道，“真誠

4、地希望美麗常駐我們的心間，美麗常駐我們的世界！”設(shè)計思路 新課標(biāo)告訴我們：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”在這樣的語言教學(xué)活動中，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文的綜合能力訓(xùn)練，進(jìn)行能聽會說、能讀會寫能力的培養(yǎng)。正如葉圣陶先生所說“文是培養(yǎng)能力的過程，所以不能單純傳授知識，一定要注意訓(xùn)練不斷地發(fā)展聽說讀寫能力”。要培養(yǎng)這些能力，教師就要充分依據(jù)教材特點，抓住課文重點，用“牽一發(fā)以動全身”之功進(jìn)行動腦、動口、動手的綜合訓(xùn)練，組織學(xué)生進(jìn)行文本的探究，引導(dǎo)他們通過語言文字的訓(xùn)練而去感悟，以達(dá)到知識

5、的傳遞與精神的升華之效。 教學(xué)目標(biāo) 1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類。 2.初步練習(xí)讀懂每個自然段的意思。 3.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點詞語邊讀邊想。 教學(xué)過程 （一）揭題導(dǎo)入，扣題訓(xùn)練 1.出示課題，填詞訓(xùn)練 師：同學(xué)們注意看，現(xiàn)在老師要在黑板上寫字了！板書：一小鳥咱們讀一讀，（生讀）感覺怎樣呀？（生談感覺）那中間要填個什么字才行呢？（一只小鳥） 2.拓展練習(xí)，替換詞語訓(xùn)練 師：對了！如果我把小鳥換成魚，一什么魚？你們會說嗎？接著依次換馬、蛇、牛進(jìn)行訓(xùn)練 3.師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在說的時候不同的動物前面搭配的詞都不一樣的，咱們要特別注意。小鳥的前面還得用板貼只。一起讀讀。（生讀題）這就是咱們今天要學(xué)的

6、課文的題目，請同學(xué)們翻開書58頁。 二）延伸課題，讀懂內(nèi)容 1.師：上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，你們能根據(jù)課文內(nèi)容用“一只小鳥?！弊鏖_頭說一句完整的話嗎？咱們說話得有依據(jù)，所以你還要告訴大家，你是根據(jù)課文中哪些內(nèi)容想到說這句話的？ 2.自讀思考，準(zhǔn)備匯報。 3.學(xué)生匯報讀書情況，教師根據(jù)學(xué)情指導(dǎo)朗讀。 快樂（生：一只小鳥，它很快樂） 師：你從課文的哪兒讀到的？（學(xué)生讀段） 師：聽了的讀，你們覺得這只小鳥它快樂嗎？這只羽毛沒長滿不能遠(yuǎn)飛的小鳥呆在巢里和老鳥說話，猜猜它們會說什么呀？（生：自由發(fā)言） 師：對呀！小鳥飛和自己的爸爸媽媽聊天，這就叫“啁啾”示卡咱們讀讀，它們多快樂呀！你們能把他們這種快樂

7、通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？自己練習(xí)一下，讀的時候想一想你和爸爸媽媽玩耍，聊天時的情景，小鳥的一家跟你們也是一樣的。自由讀個別讀 唱歌（生：一只小鳥，它很愛唱歌） 師：讀了課文哪些內(nèi)容說出這句話的，能給大家讀讀嗎？ 師：課件示“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”，小鳥還看見什么了？你們說說看？（）（師相機(jī)評價） 師：是呀！真是一片好景致示字卡“好景致”，讀 如果你是這只小鳥，這會兒你有什么想法？（生答） 師：看！愛唱歌的小鳥出來了！課件示 師：多美的景致，多可愛的小鳥，咱們美美的讀一讀第二自然段。（齊讀） 受傷 師：咱們前面說了兩句話了，你們還能說出第三句嗎？ 師：喲！真可憐，你從哪兒發(fā)現(xiàn)的？（個別讀） 師：課件示這幅圖不能動，可是通過你的朗讀能讓別人感覺到這幅圖動起來了，那才叫本事呢！能行嗎？讀給你的同桌聽，互相幫助幫助指名讀 消失 師：看，我們已經(jīng)說三句話，還能說出第四句來嗎？ 師：課件你看！這茂密的樹林。聽鳥叫 感覺怎么樣？停這么好聽的鳥叫沒了，多可惜呀！那咱們讀讀最后兩段齊讀 （三）再讀課文，理清條理 1.師：你們剛才用“一只小鳥”開頭說了四句話，真是好！現(xiàn)在老師再提高難度，你們敢挑戰(zhàn)嗎？我把一只小鳥_。的句號去掉變成逗號再加一橫線教師邊說邊板書要求還用一只小鳥開頭，說幾句話。用上這幾個詞語，咱們小組討論討論，說一說。 2.小組討論，合作探究。 3.匯報討論結(jié)果。 4.師：聽了說的這段話，