歷年高考畢業(yè)班有畢業(yè)班有效作文教學(xué)策略初探

1、小學(xué)畢業(yè)班有效作文教學(xué)策略初探 閩侯實(shí)驗(yàn)小學(xué) 謝招敏 當(dāng)前，小學(xué)畢業(yè)班作文教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大，畢業(yè)班教 師煞費(fèi)苦心， 準(zhǔn)畢業(yè)生們疲于應(yīng)對(duì)， 作文成績(jī)總難以提高。 面對(duì)小考、 中考、高考的改革中對(duì)作文教學(xué)的日漸重視， 對(duì)小學(xué)畢業(yè)班有效作文 教學(xué)途徑的探索迫在眉睫地?cái)[在了我們面前。 我想這是每個(gè)小學(xué)畢業(yè) 班語(yǔ)文教師真正想了解的東西， 我愿意以自己長(zhǎng)期從事畢業(yè)班作文教 學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與大家分享。我以為， 在不知不覺(jué)間， 我們小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教師已經(jīng)走進(jìn)了作 文教學(xué)的誤區(qū)。也就是說(shuō)，我們辛辛苦苦的付出，很可能做的是無(wú)效 作文教學(xué)，用的是無(wú)用功。 學(xué)生們?cè)谧魑恼n堂上無(wú)助的眼神和無(wú)力舉 起的筆，都在提醒我

2、們：我們掙扎在小學(xué)作文教學(xué)的誤區(qū)。一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的五大誤區(qū)：1 、無(wú)主動(dòng)性。 小學(xué)畢業(yè)班上下學(xué)期，語(yǔ)文教材安排了十四個(gè)單 元的作文訓(xùn)練工程，這些工程是：縮寫、看圖作文、一封信、漫畫類 作文、“快樂(lè)的時(shí)刻或“難忘的教M寫一個(gè)人、自由作文、讀后感、 20年后、童年趣事、我發(fā)現(xiàn)了、調(diào)查報(bào)告、假設(shè)我會(huì)克隆、難 忘的人與事， 僅此而己， 很多嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)班語(yǔ)文教師嚴(yán)格按照這十四 次作文任務(wù)進(jìn)行作文教學(xué)， 殊不知，做得越好，就越有可能固步自封。 我們都看得出，這十四項(xiàng)作文訓(xùn)練內(nèi)容空泛，雖具有群眾性，但缺乏 鮮明的個(gè)性，缺少能力提升的層次性?？梢哉f(shuō)，被動(dòng)地學(xué)作文，按部 就班地教學(xué)，學(xué)生極有可能陷入作文教

3、學(xué)的泥沼和圍城。2、無(wú)目的性。 也有畢業(yè)班語(yǔ)文教師看出六年級(jí)作文教材的局限 性。他們高舉旗幟，沖出作文圍城，卻面對(duì)茫?；囊埃?不知何去何從。 是呀，不訓(xùn)練那指定教材， 訓(xùn)練什么？是另選作文教材，還是自編教 材，這是很讓人舉棋不定的，是很折磨人的。確實(shí)很多老師就是在這 種情況下隨意性地指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。 今天訓(xùn)練“寫人，明天就改成“敘事， 這周“寫信，下周“寫景，隨意而為，學(xué)生弄得暈頭轉(zhuǎn)向。3、無(wú)趣味性。 其實(shí)，從學(xué)生角度看，目前最大的問(wèn)題是他們對(duì) 寫作文失去了本應(yīng)該有的興趣。而我們知道“興趣是最好的老師 ， 在 沒(méi)有趣味的課堂， 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是不會(huì)高漲的。 而他們筆下的作文 也一定是枯燥無(wú)味，了

4、無(wú)生趣，缺乏靈動(dòng)的生命力的。當(dāng)作文的教與 學(xué)沒(méi)有了趣味這個(gè)潤(rùn)滑劑， 它的動(dòng)力會(huì)越來(lái)越小。 缺少了內(nèi)在動(dòng)力的 作文教學(xué)是注定涌不起美麗的浪花。4 、無(wú)力性。 或者稱為無(wú)支撐力。我們知道作文教學(xué)中，存在著 一些非作文因素。比方字詞掌握、寫字、標(biāo)點(diǎn)、卷面等等。很多教師 重視了對(duì)學(xué)生作文審題能力、 作文方法運(yùn)用能力、 用詞造句能力的訓(xùn) 練，而對(duì)那些非作文因素往往無(wú)能為力。沒(méi)有了這些支撐點(diǎn)，學(xué)生的 作文能力就架構(gòu)在沙盤之上， 很容易坍塌， 作文成績(jī)自然就很難得以 提升了。5、無(wú)效性。 或者它是微效性，淺薄性，不深入性。很多老師好 不容易選好一個(gè)作文訓(xùn)練題目，進(jìn)行了精心批閱，針對(duì)性指導(dǎo)，精心 比讕，認(rèn)真評(píng)

5、講，卻也僅止于此，一次作文訓(xùn)練宣告結(jié)束。我想很多 老師都會(huì)這樣進(jìn)行訓(xùn)練，這顯然是不夠的，效果是不夠好的，如蜻蜓 點(diǎn)水，點(diǎn)到為止。要知道，作文訓(xùn)練的資源開發(fā)遠(yuǎn)不止于此，有些被 浪費(fèi)了。這也是個(gè)誤區(qū)。需要我們走出來(lái)。二、小學(xué)畢業(yè)班有效作文教學(xué)的八個(gè)策略：1、知識(shí)性。 一個(gè)小學(xué)準(zhǔn)畢業(yè)生，是需要比擬豐富的知識(shí)積累才 能寫好作文的。 雖然說(shuō)知識(shí)的積累不是一朝一夕的事情， 是需要從幼 兒園、一年級(jí)至五年的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)地來(lái)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的， 當(dāng)然還有六年 級(jí)的每一篇課文的學(xué)習(xí)。 雖然，也不是說(shuō)小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)對(duì)學(xué) 生知識(shí)性的提升完全無(wú)能為力，我就嘗試了以寫兩種讀寫方法： 1 每天三讀。選一些美文，讓學(xué)生早起大

6、聲朗讀一段美文。黃昏十分鐘 輕讀一篇佳作。 晚上入睡前就著床頭燈看一會(huì)兒精美的文字。 這樣不 但增長(zhǎng)了文字積累，而且培養(yǎng)了語(yǔ)感。 2每周一記。每周來(lái)讓學(xué)生 看十篇好文章，不局限于小學(xué)生作文選，兒童文學(xué)、世界名著、中國(guó) 作品、卡通畫作均可涉獵。只看作文選容易偏食，那些經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)與編 輯老師層層修改的作文早已失去了小學(xué)生的靈氣，不值得大讀特讀， 應(yīng)該讓學(xué)生從自己興趣的書籍出發(fā)，擴(kuò)大到相近的方面，乃至更廣， “五谷雜糧都是作文的維生素呀。然后讓學(xué)生作五篇讀書筆記，可以 是讀后感式的， 也可以是摘抄好詞好句方式的， 還可是編內(nèi)容提要式 的，下周一上交，教師應(yīng)瀏覽一遍，盡量評(píng)高分，學(xué)生會(huì)越來(lái)越有興 趣做這

7、件事。 我的學(xué)生多年來(lái)堅(jiān)持做這一點(diǎn)， 并為一這方式取名作“采 蜜本。這一方式得到家長(zhǎng)支持，一個(gè)家長(zhǎng)在兒子筆記本上書寫： “密蜂 采蜜，我采佳句，以勉勵(lì)孩子，試試幾周，相信孩子的知識(shí)悟性會(huì)得 到提高，而作文需要知識(shí)來(lái)豐富。2、素材性。 作文是需要材料來(lái)建構(gòu)的，材料從哪里來(lái)，上面說(shuō) 的閱讀是一個(gè)途徑吧， 閱讀積累到的相似的素材能構(gòu)成我們的寫作選 用素材。但是真正的大素材庫(kù)都是在我們的生活中， 要讓我們的學(xué)生 認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，也要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。這樣，假日呀，周末啊， 去外地旅游，甚至每日上學(xué)前、放學(xué)后，到家前屋后走走看看，也是 很好的深入生活的做法。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，走到大自然中，會(huì)讓我們的孩 子得到

8、最可貴的生活饋贈(zèng)。生活中的一人一事，一景一物，都值得我 們?nèi)ケ孀R(shí)，去觀察，去回憶。做生活的有心人，自然會(huì)記下許多素材 于腦于心，在寫作文之時(shí)材料就會(huì)信手拈來(lái)，文思就會(huì)噴涌而出。寫 作教學(xué)的素材性， 還可以表現(xiàn)在作文指導(dǎo)中所講的故事， 所做的游戲。 二者都提供了寫作素材。 尤其是寫作游戲， 作為課堂上剛剛發(fā)生的生 活，讓學(xué)生記憶猶新，寫起作文來(lái)自然言之有物，筆下有神了。3、趣味性。 這是作文教學(xué)中非常重要的一點(diǎn)兒。不僅對(duì)小學(xué)畢 業(yè)班學(xué)生重要， 對(duì)任何一個(gè)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)作文來(lái)說(shuō)也都重要。 小學(xué)生 對(duì)待作文的畏懼心里，源于作文教學(xué)的單調(diào)古板，不會(huì)變通，趣味索 然。對(duì)癥下藥，當(dāng)然是讓作文課生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)

9、生興趣作文起來(lái)。為 了增強(qiáng)小學(xué)畢業(yè)班作文課的趣味性，很重要的做法是： 1、注意語(yǔ)言 的幽默性。 2、講寫作事故。 3、做寫作游戲。在我的作文指導(dǎo)課前， 總有一個(gè)寫作故事揭題激趣的環(huán)節(jié)， 針對(duì)每一次作文訓(xùn)練題目， 我總 會(huì)選擇一個(gè)或多個(gè)與之相關(guān)的精彩故事，通過(guò)生動(dòng)講述，引人入勝， 揭曉寫作任務(wù)。學(xué)生聽故事之時(shí)聚精會(huì)神，深深被吸引，趣味性上來(lái) 了。課堂進(jìn)行之中，在學(xué)生稍感困頓之時(shí)，安排一個(gè)精心設(shè)計(jì)的游戲 環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與，讓整個(gè)課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，妙趣橫生，這是 非常有趣的。 這些寫作游戲均與本次作文題目有關(guān)， 與重點(diǎn)訓(xùn)練工程 相連，既可以作為課堂上調(diào)節(jié)精神之用， 也可以寫入作文作為重要素 材。

10、譬如，學(xué)生在?千足蟲?游戲中，扮成蜈蚣前進(jìn)，既培養(yǎng)了動(dòng)身 能力，協(xié)作精神，也讓學(xué)生更有趣味地參與寫作。4、示范性。 小學(xué)生寫作文，從模仿開始，是一個(gè)正確的途徑。 小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律決定了他們是善于模仿的，是長(zhǎng)于模仿的。 所以作文指導(dǎo)課上教師念范文， 確實(shí)對(duì)學(xué)生具有示范性， 這對(duì)包括六 年級(jí)在內(nèi)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有效的。 有的人認(rèn)為這對(duì)畢業(yè)班學(xué)生來(lái)說(shuō) 效果不大，這不對(duì)，畢業(yè)班學(xué)生同樣需要追隨者范文作者 ，并且 渴望超越他她，范文對(duì)他們來(lái)說(shuō)更有挑戰(zhàn)性。有老師不敢在自己 班上念范文，據(jù)說(shuō)一念完范文，班上學(xué)生所寫的這次習(xí)作，十有八九 是要雷同的。 這很大的原因要?dú)w咎到教師沒(méi)有進(jìn)行作文引導(dǎo)， 學(xué)生無(wú)

11、力可借，無(wú)法可依，只好跟了范文去模仿去寫，甚至去抄襲，這不是 學(xué)生的錯(cuò)，多半過(guò)失要算在教師頭上。一個(gè)好的畢業(yè)班語(yǔ)文教師，在 作文課上，不但要有專門的寫法指導(dǎo)，更要讓范文成為載體，向?qū)W生 傳遞素材，融入寫法。這樣，范文才成為真正的示范性作文。對(duì)待范 文，可以有以下幾種做法：1去作文選中選一篇恰當(dāng)?shù)摹?2自己 寫一篇下水文。3讓優(yōu)秀學(xué)生寫一篇下水文。 4從作文選中選用 的一篇教師進(jìn)行修改后加以運(yùn)用。 相信，用其中最適合的一種方法誕 生的范文，一定極具示范性，學(xué)生的習(xí)作源于范文，高于范文，這才 有利于促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高， 表達(dá)了從模仿能力到發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng) 相結(jié)合。在我的作文班上， 一篇同樣的范文能

12、夠帶動(dòng)學(xué)生寫出各不相 同的佳作。5、方法性。 很多語(yǔ)文專家希望在小學(xué)作文教學(xué)中不要講過(guò)多的 作文方法，語(yǔ)文教學(xué)大綱也強(qiáng)調(diào)不要講“比喻“夸張一類的術(shù)語(yǔ)給學(xué)生 聽。我知道他們強(qiáng)調(diào)的是“教無(wú)定法，“作文也無(wú)定法。強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言環(huán) 境中理解與運(yùn)用那種不必知道叫什么法的方法。這就顯得遮遮掩掩 了。我認(rèn)為，既然還是有必要將方法授予學(xué)生，就不必“猶抱琵琶半 遮面，讓學(xué)生知道方法名稱又如何，讓學(xué)生明白方法的全部不更好 嗎？不必?fù)?dān)憂方法概念的深?yuàn)W難懂。我的做法是將比擬深?yuàn)W的術(shù)語(yǔ)、 方法，用自己的理解消化后的通俗易懂的語(yǔ)言說(shuō)給學(xué)生聽， 盡量符合 學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律。舉例來(lái)說(shuō)，在作文手法授予方面，憑這 樣觀點(diǎn)，不

13、僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了小學(xué)作文教材中涉及的六個(gè)手法：比喻、 夸張、擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比。還多講了 40 種手法，它們是：擬 物、借代、引用、層遞、插入語(yǔ)、反復(fù)、對(duì)偶、示現(xiàn)、呼告、離析、 抑揚(yáng)、摹繪、移就、舛互、互文、象征、錯(cuò)綜、倒裝、回文、拈連、 復(fù)說(shuō)、婉言、雙關(guān)、共用、頂真、通感、襯托、仿擬、類疊、比照、 插注、轉(zhuǎn)類、撇語(yǔ)、缺略、列錦、簡(jiǎn)縮、移時(shí)、感慨、對(duì)舉、警策。 事實(shí)上，學(xué)生們?cè)谖彝ㄋ椎膫魇诋?dāng)中知道了手法的概念， 在我例舉的 有趣例句中明白了該手法的特點(diǎn)， 在妙趣橫生的仿造例句比賽中品嘗 到了創(chuàng)新的喜悅， 在課堂發(fā)言、 口語(yǔ)交際與作文訓(xùn)練中享受著運(yùn)用的 樂(lè)趣。手中有法，心里不慌，學(xué)生們更加輕松

14、地駕馭方法，應(yīng)對(duì)各種 類型的作文題，是方法讓他們信心十足。當(dāng)然，我也讓他們記住一句 話：“沒(méi)有最好的方法，如果有，那只能說(shuō)最好的方法就是運(yùn)得最恰當(dāng) 的方法。6、互動(dòng)性。 如果認(rèn)為作文就是學(xué)生一個(gè)人的事，過(guò)分強(qiáng)調(diào)獨(dú)立 作文，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常寂寞，這是很糟糕的。不要讓學(xué)生覺(jué)得，對(duì)于 他們的作文，家長(zhǎng)無(wú)能為力，老師高高在上，同學(xué)退避三舍。大家都 愛(ài)莫能助。為什么不向?qū)W生伸出援助之手呢？為什么不讓他們互向伸 出熱情的手呢？讓安靜的寫作課堂熱鬧起來(lái)， 讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)， 這是 很有趣的作文法?；?dòng)會(huì)帶來(lái)新鮮感，會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣，帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 產(chǎn)生好強(qiáng)心理，產(chǎn)生寫好作文的推動(dòng)力。這互動(dòng)性，既可以表達(dá)在現(xiàn) 場(chǎng)作文后

15、，讓學(xué)生相互傳閱，互相評(píng)改，自評(píng)自改，看誰(shuí)的文章受歡 迎，誰(shuí)的人氣指數(shù)高即被評(píng)論的次數(shù)最多 。也可以將這種互動(dòng)蔓 延到課堂之外。讓學(xué)生借閱同學(xué)們的作文繼續(xù)互評(píng)，繼續(xù)建“樓 每 一條評(píng)論可以說(shuō)是建一層樓房 ，也可以讓鄰居、 家長(zhǎng)參與評(píng)論中來(lái)。 你想，在這樣的互動(dòng)中， 學(xué)生閱讀了多少篇作文而且是產(chǎn)生在他 們同學(xué)當(dāng)中的作文， 不是作文選中被編輯老師改得面目全非的那種所 謂的優(yōu)秀作文收獲該有多大呀， 等他們拿回自己的作文， 看到了 別人的美言，看到了別人的逆耳忠言，對(duì)自己的修改是大有裨益的。 “文章不厭百回改，其實(shí)應(yīng)該說(shuō)“文章不厭百回評(píng)，評(píng)是改的前提，納 百家之言后，哪怕只改一次， 也是最大地利用了這

16、一次作文訓(xùn)練的資 源啊。7、周期性。在我的作文訓(xùn)練， 中每周是都要進(jìn)行一次作文指導(dǎo)， 進(jìn)行一次作文講評(píng)的。一周一個(gè)臺(tái)階，循序漸進(jìn)，是有周次性的，也 有周期性。一般說(shuō)來(lái)，我將相近的作文訓(xùn)練工程集中在幾周之中，完 成訓(xùn)練之后定期測(cè)評(píng)，再轉(zhuǎn)入下一個(gè)專題訓(xùn)練，這樣便于學(xué)生比對(duì)， 便于學(xué)生掌握專項(xiàng)作文知識(shí)與技能， 從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看， 這個(gè)周期就更明顯 了。辟如我教三年、四年級(jí)時(shí)，會(huì)提倡初學(xué)作文，可以奔馳，學(xué)生作 文寫得很具體是受我表?yè)P(yáng)的，因此他們?cè)綄懺介L(zhǎng)，進(jìn)步很大。其實(shí)進(jìn) 入五年級(jí)，可以考慮在某一段時(shí)間內(nèi)，規(guī)定學(xué)生作文不能超過(guò)兩頁(yè)， 不能超過(guò) 600 字，這樣在一個(gè)限字的框架內(nèi)，學(xué)生要想寫好作文， 只有比質(zhì)量

17、了。 這樣就進(jìn)入一個(gè)更加重視作文質(zhì)量的時(shí)期， 所謂從量 變到質(zhì)變了。升上六年級(jí)上學(xué)期，又可以放寬篇幅，字?jǐn)?shù)不限，于是 學(xué)生就進(jìn)入一個(gè)追求寫得又有字?jǐn)?shù)又有質(zhì)量的周期。 “長(zhǎng)短 長(zhǎng)，從量變到質(zhì)變，這樣周而復(fù)始，是很容易讓學(xué)生的作文水平產(chǎn)生 梯級(jí)提升的。在六年級(jí)，也可以分小周期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練。此外，還 有從課堂作文到課外作文再到課堂作文的周期訓(xùn)練， 可以有不限時(shí)作 文到限時(shí)作文再到快速作文的周期訓(xùn)練。 我們學(xué)生中， 很大一局部每 周最重視的一項(xiàng)作業(yè)就是作文， 當(dāng)進(jìn)入不限時(shí)作文周期時(shí)， 我會(huì)特意 選周一指導(dǎo)作文， 這樣，他們會(huì)絞盡腦汁用一周時(shí)間精心經(jīng)營(yíng)出一篇 美文。待進(jìn)入限時(shí)作文周期，特有的考場(chǎng)氣氛和

18、競(jìng)爭(zhēng)性，又逼迫他們 使出渾身解數(shù)將一篇現(xiàn)場(chǎng)作文完成好。 周而復(fù)始， 學(xué)生作文會(huì)更上一 層樓。8、創(chuàng)新性。 在作文教學(xué)中的創(chuàng)新性，是對(duì)老師、同學(xué)提出的一 個(gè)共同的重要的課題。對(duì)教師而言，尤其是畢業(yè)班語(yǔ)文教師，按部就 班，過(guò)于呆板地執(zhí)行教學(xué)大綱， 教師教學(xué)用書中的教學(xué)任務(wù)顯然是不 夠的，每一周的作文訓(xùn)練也不能老調(diào)重談，冷飯生炒。就我而言，很 重視一周一個(gè)創(chuàng)意，一周一個(gè)點(diǎn)子，一周一套方案。這個(gè)創(chuàng)新的點(diǎn)子 可能是我從用一周時(shí)間，從辦公走路，到吃飯睡覺(jué)冥思苦想出來(lái)的， 也可能靠某個(gè)靈感的閃電擊中大腦所致。 無(wú)論如何，從這種創(chuàng)新點(diǎn)子 的產(chǎn)生到完善成一個(gè)作文指導(dǎo)教案，都是我很享受的一個(gè)過(guò)程。毫不 夸張的說(shuō)，一周的構(gòu)思，半個(gè)小時(shí)的編寫，兩節(jié)課的指導(dǎo)，是我一貫 創(chuàng)新作文的原那么。表達(dá)在批改作文上，創(chuàng)新也是讓批改大量作文本永 遠(yuǎn)保持新鮮活力的源泉。有時(shí)，我從第一本到第五十六本的批改，