鳥的天堂說課稿

1、."鳥的天堂"說課稿武陟縣西陶鎮(zhèn)王順小學 宋三柱一、 說教材"鳥的天堂"是九年義務教育六年制小學語文第十一冊第六組課文中的首篇精讀課文。著名作家巴金以生花的妙筆記敘了他和朋友們兩次游歷“鳥的天堂的不同見聞及感受，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂里群鳥歡鬧名不虛傳的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛與贊美之情。課文語言質樸，動靜結合，美不勝收，觀察有序，筆法細膩，易讀易記，情感真摯，給人以一種美的享受。訓練重點是要在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會并領悟作者的表達方法。選編本文的目的在于：1、使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保

2、意識；2、使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。學好此文是日后學習其他同類型課文的憑借與根底，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。為此，該文是本組課文教學的“重要練兵場。綜合考慮教材內(nèi)容、特點及編排意圖，從學生的實際出發(fā)，參照“語文課程標準精神和“教學大綱要求，我制定了如下教學目標，確定如下重點及難點。一教學目標 1、知識教學目標。學會巢、梢、暇3個生字。能正確讀寫應接不暇等詞語。理解重點句：如：我有時機看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂確實是鳥的天堂?。?2、能力訓練目標。

3、熟讀課文，理清脈絡，學會按作者游覽順序給課文分段并概括段意。有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的局部。領悟作者抓住景物特點進展靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。 3、德育滲透目標。感受美景，培養(yǎng)保護環(huán)境，護我綠色家園的環(huán)保意識，受到熱愛大自然、熱愛美的教育與熏陶。二、教學重點 1、了解大榕樹的外形特點，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，真正理解“鳥的天堂的含義。 2、領悟作者的表達方法。三、教學難點理解文中含義較深的句子。四教時安排鑒于本文是本組課文的重要“練兵場，考慮到學生根底不到扎實、領悟緩慢等情況，為了切實做到學練結合，我給學生以充裕的學習時間，確定用3課時來完成教學任務。第一課時：先讀“導讀

4、，明確目標。緊扣“鳥的天堂做有序展開。第二課時：自主研讀，合作探究，精讀細品“大榕樹和“眾鳥紛飛，領悟表達方法，讀寫結合。第三課時：加深理解，探究意義；綜合實踐，煉就能力。一、 說學情本班學生課外資料較為缺乏，聽、讀的能力稍好，說與寫能力方面還存在相當大的缺陷。其想象能力、欣賞能力較為低下。對課文的領悟過程較為緩慢，課堂教學不能操之過急。但作為四年級的學生，他們具有一定的語文知識根底，具有一定程度的自學能力，懂得分清文章的主次。學習過"海上日出"等多篇描寫大自然風光的文章。二、 說教學方法新課標提出“小學語文教學必須改良教學方法，提高教學質量的目標。并要求“倡導自主、合作、

5、探究的學習方式，正確處理好師生的關系，發(fā)揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學生的自主學習性得到提高和開展。課標強調了要以學生學習為主，為了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，以“以讀代講的教學策略， 1、教學方法：采用啟發(fā)式、討論式教學談話法和討論法。 2、教學手段： 多媒體的簡單應用，優(yōu)化課堂教學。 3、學習方法： A、圈圈， 畫畫。  B動腦筋、 敢提問。 C、有主見，談看法。   D 

6、60;找伙伴，共探究。四、 說教學程序有序、緊湊、合理，遵循學生認知規(guī)律所作的教學程序，就能充分調動學生思維，使其更積極主動地參與到教學活動中來，才能取得良好的教學效果。因此，我這樣設計本課的教學程序。一、先讀本組課文“導讀，開宗明義交待教學目標。心理學實驗說明：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。閱讀之前，目標明確與否效果大不一樣。設計步驟一，能讓學生從整體上把握全組課文的訓練重點，學習才能有的放矢。二、緊扣“鳥的天堂做有序展開。 “鳥的天堂是本文的環(huán)繞中心。由于本組教學重在于從理解思想內(nèi)容的根底上領悟表達方法。為了到達目的，勢必要緊扣“鳥的天堂這一中心作“大文章。 1、審題設疑，提醒題意。設問

7、：看到題目后，你有什么疑問.讓學生充分質疑，估計大局部學生會提到：“天堂指什么.“鳥的天堂又指什么.在哪里.為什么稱為“鳥的天堂.“鳥的天堂里有什么.是不是有很多鳥.等等問題。題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點明中心的作用。讓學生質疑“題眼，可以形成“閱讀期待心理，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣，表達自主、探究精神。 2、明確題義，簡介“鳥的天堂。 3、整體感知理線索。在學生充分質疑的根底上，引導學生自讀自悟，整體感知課文內(nèi)容。為此，我設置了如下思考題：作者幾次去“鳥的天堂，分別是在什么時候去的.每次各看到了什么.小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂時的感受的語句。 4、依據(jù)設問，中間突破

8、，理清脈絡。引導學生抓住設問答案中的“第一次、第二次及“第二天、這一次等字眼，從層次明顯的中間局部突破，劃分段落，理清脈絡。 5、自學生字詞，指導正確讀寫詞語。 6、以讀代講輕帶教學第一段，只要求理解大意，了解游玩的時間、心情等即可。因為學生已懂得“分清文章的主次，在此處教學就讓學生復顧舊識加以應用，以XX現(xiàn)“立體式學習，最大程度提高教學效益。三、自主研讀，合作探究，細品“榕樹。"語文課程標準"指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。"語文教學大綱"指出，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為了到

9、達讓學生多讀多感悟的目的，又要防止形式單一的純朗讀活動，我結合課文內(nèi)容設置多種讀法來激發(fā)學生讀課文的興趣。1、重點讀此段課文，小組讀。2、品詞細讀“簇。“一簇簇樹葉伸到水面上與“一簇堆在另一簇上面中的“簇先后換用“片、“束來讀一讀。3、比擬讀第六自然段。我說“許多株，朋友一說“只有一株，朋友二說“是兩株。4、表演和畫船移動圖讀“逼近。讀“我們的船漸漸逼近大榕樹了，以弄清作者觀察基點的變化過程。5、圖文結合讀，觀察課文插圖1大榕樹，精讀細品課文第七、八自然段。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批注。有不太理解的地方就在旁邊作上記號。生朗讀、體會、勾畫 6、結合學生生活實際讀“那翠綠的顏色，明亮地

10、照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。“新的生命在顫抖指的是什么，作者為什么會有這種感受呢.誰來談談自己的理解.7、那些描寫榕樹的詞或句給你印象深刻.這樣描寫有什么好處.這些詞句都說明了什么.是什么描寫方法呢.四、精讀“眾鳥紛飛場面，領悟表達方法。 1、小組讀“眾鳥紛飛段落。 2、借助插圖2，略說大意。討論：1作者的感受怎么會發(fā)生變化.為生么兩次看到的景象不同.2和寫榕樹比擬，作者寫鳥采取了什么方法.3本文最后一句話中，第一個“鳥的天堂為什么加引號.第二個為什么不加引號.通過上述問題讓學生自學動態(tài)描寫，體會眾鳥紛飛，大小不一、顏色各異、動作千姿百態(tài)，有的飛，有的叫。有的拍翅

11、膀，使人應接不暇的熱鬧場面，以此培養(yǎng)學生的思維自學能力。在學生自學中，教師借助電教手段，播放眾鳥紛飛的錄像，加深學生體會從靜到動的壯觀景象。學生課文之后，進展配樂朗讀，使學生進一步體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標。3、細讀：我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有在撲翅膀。領悟總寫與特寫相結合的表達方法。 6、嘗試練習：依照本文寫法，用幾句話寫出“課間十分鐘時同學們在操場上盡情玩耍歡快熱鬧的場面，要求一定要用上句式“有的有的有的。 (五)、緊扣最后一句話，體會五處“鳥的天堂 的作用與含義，趁勢

12、歸納中心。六、主動探究，不忘“環(huán)保。在大力提倡 “保護生態(tài)環(huán)境的今天，重讀本文意義猶大。教學時我讓學生以“自愿組合、小組合作的方式開展討論：為什么這個地方會成為“鳥的天堂.引導學生根據(jù)“河、樹、鳥、人四者之間的相互關系，加以研讀課文。引導學生根據(jù)課文的內(nèi)容和具體的語句，并適當合理展開想象，自由地說自由地議，再選出小組代表進展辯論，探究四者間的生態(tài)循環(huán)關系與作者“確實是鳥的天堂感受的由來。七、綜合實踐，煉就能力。"語文課程標準"指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與開展?！罢Z文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。本篇課文后面附有一個“為導游寫一篇講解詞的選

13、作題，其目的是為了深化學生對課文的理解，加強練筆。對此實踐活動，可在課前讓學生“自愿組合、小組合作搭配成“旅游團加“導游的形式，充分利用“小組群體力量廣泛搜集材料，試學寫講解詞。組織學生開展“模擬導游活動，評選優(yōu)秀導游，以激發(fā)學生興趣，煉好學生能力。八、作業(yè)布置。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部課文。擴寫本課學習過程中所進展的習作訓練工程。五、 說板書設計及教學效果的預測本節(jié)課的學習使學生進一步的分析了作者的寫作方法，為今后的課文學習和寫作打下一個堅實的根底。經(jīng)過這一節(jié)輕松愉快的教學活動，也激發(fā)了學生學習語文的興趣，由被迫學習轉變?yōu)樽詣拥膮⑴c到教學活動中來，這就為今后在學習中打下一個良好的開端，讓學生的積極性大增，增強了學生獨立的自覺性。當然，課堂教學中的許多情境是無法預設的，我們更應關注的是生成的精彩。學生不但是具有靈活變通的個體，而且是學習過程的主體。我們在關注學生生命成長的同時，也應對特定情境下生成的五彩繽紛的課堂慎重把握。好的板書將有利于教學和復習穩(wěn)固。