中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)總結(jié)

1、中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)總結(jié)現(xiàn)在社會主義市場經(jīng)濟的確立，對人才的需求條件有所提高， 在我國出臺以“雙向選擇，自主擇業(yè)，競爭上崗”為主體的中職畢業(yè)生勞動就業(yè)制度的實施，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生 “就業(yè)難” 已經(jīng)成為一個嚴峻的現(xiàn)實擺在我們面前。中職學(xué)生進入學(xué)校學(xué)習(xí)，其目的就是要解決一個就業(yè)問題，中職畢業(yè)生就業(yè)率的高低是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要標志之一。畢業(yè)生的就業(yè)情況如何， 這在一定程度上決定著學(xué)校的前途。 然而，在市場就業(yè)的格局下， 畢業(yè)生在人才市場中實行自主擇業(yè)，這一方面給畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)領(lǐng)域，另一方面也使畢業(yè)生面臨嚴峻的就業(yè)形勢。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作在職校教學(xué)工作中顯得尤為重要，它是涉及到畢業(yè)生及其家庭

2、的切身利益、 涉及到國家社會政治穩(wěn)定、 涉及到學(xué)校教育改革及其發(fā)展的一項十分重要的工作。針對這個問題，談幾點粗淺的看法:一、為學(xué)生就業(yè)打好堅實的專業(yè)技術(shù)首先，中職學(xué)校長期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。 但在我?，F(xiàn)實的職業(yè)教育工作中， 存在著對職業(yè)指導(dǎo)的功能重視不夠現(xiàn)象。 比如：學(xué)校僅僅把職業(yè)指導(dǎo)當作一門課程，在學(xué)生就業(yè)前為他們集中開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)講座， 這樣做的結(jié)果是， 學(xué)生沒有充分的職業(yè)思想準備， 沒有足夠的應(yīng)崗、 轉(zhuǎn)崗能力，在將來的工作崗位上很可能出現(xiàn)各種不適應(yīng)。新生一入學(xué)時，學(xué)校就要把對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作提上重要議事日程，使學(xué)生能了解有關(guān)專業(yè)方面的情況， 了解用人單位對該專業(yè)人才的素質(zhì)要求。 因此，在入學(xué)

3、教育階段中， 首先向?qū)W生作專業(yè)介紹， 組織學(xué)生到對口單位參觀訪問，親身感受各種職業(yè)對人才素質(zhì)的具體要求， 經(jīng)常開展社會調(diào)查， 在對本專業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢及用人需求進行調(diào)查的同時，參加學(xué)校組織的歷屆畢業(yè)生情況追蹤調(diào)查。其次，要由既有理論水平又有實踐經(jīng)驗的專職教師任課。作為一線的就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)當具備豐富的實踐經(jīng)驗，而且能充分運用心理測驗技術(shù)和心理咨詢方法，為求職者確定適合自己心理特點和能力范圍的職業(yè)。而事實上，就業(yè)指導(dǎo)工作常由思想政治課教師兼任。二、兩手抓 ,兩手都要硬中等職業(yè)教育是以就業(yè)為目的的教育。專業(yè)學(xué)習(xí)是為就業(yè)服務(wù)， 學(xué)生只有掌握了過硬的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)技能，才能找到理想的工作，立足于社

4、會。讓學(xué)生懂得“今天的刻苦學(xué)習(xí)是為了明天發(fā)展” 。學(xué)校為了使學(xué)生掌握一技多能，強化職業(yè)技能訓(xùn)練， 提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)， 并根據(jù)職業(yè)崗位群的需要， 將訓(xùn)練范圍拓寬以適應(yīng)廣泛就業(yè)和再次就業(yè)的需要，增加選修課程。我校實行每學(xué)期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，就業(yè)指導(dǎo)課程由專門的就業(yè)指導(dǎo)老師講授，對在校生進行全面、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)。一年級重點加強職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生認識所學(xué)專業(yè)與對應(yīng)職業(yè)崗位群的關(guān)系，熱愛專業(yè)，努力學(xué)好專業(yè)知識，自學(xué)刻苦地參加專業(yè)技能訓(xùn)練，提高職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成職業(yè)道德； 二年級重點找準差距， 即所學(xué)得專業(yè)知識同職業(yè)崗位要求之間的差距，明確努力方向和具體目標，規(guī)范自己的行為，從

5、嚴、從難要求，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)和綜合職業(yè)能力，爭取有特色、有絕招、一專多能。分階段，突出重點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時又掌握了求職就業(yè)的方法與技巧。 專業(yè)課程教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)并舉，學(xué)生的就業(yè)水平得到了大大提高。三、引導(dǎo)學(xué)生更新就業(yè)觀念，進行擇業(yè)指導(dǎo)。1、職校生就業(yè)難，難在觀念未轉(zhuǎn)變。學(xué)生對待就業(yè)，往往有一個意識的誤區(qū)。他們不能正確認識自身的價值， 眼高手低，這就導(dǎo)致學(xué)生失去一些就業(yè)機會。因此，職校應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析當前市場形勢，社會發(fā)展走向，擺正自己的位置，合理看待就業(yè)機會。 中職學(xué)校的責任就是要教育學(xué)生， 學(xué)會適應(yīng)“動態(tài)”就業(yè)，使學(xué)生認識到這種就業(yè)形式既有利于人員的合理流動， 有

6、利于個人的自我選擇，自我調(diào)整，又有利于各項事業(yè)的發(fā)展。要樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)理念，對就業(yè)單位、崗位的選擇要有度，應(yīng)適當降低擇業(yè)的期望值，首先解決自身的生存問題， 以滿足一個主要條件為主， 其余不可過分強求。 要從自己的素質(zhì)，能力，學(xué)歷等實際條件出發(fā)，找準適合自己的恰當?shù)膷徫弧?、引導(dǎo)學(xué)生處理好“我要做什么”和“我能做什么”的關(guān)系，在就業(yè)追求上由理想型向現(xiàn)實型轉(zhuǎn)變。 剛從學(xué)校畢業(yè)出來的年青人， 都想找一個理想的單位。假如就業(yè)時有選擇機會， 中職生當然想選擇方方面面都稱心如意的工作， 可多數(shù)時候，中職生是處于被選擇的尷尬境地。 有許多過來人都說， 初涉崗位的第一步工作，到后來想想都是起了鋪

7、墊作用的， 這話值得尋味。 正如一位用人單位的老板所說，每個成功者都會走過“從奴隸到將軍”的歷程。中職老師就應(yīng)該不斷給學(xué)生灌輸一種思想： 中職生求職時必須務(wù)實， 踏踏實實地從低做起。 要正確認識社會和自己，就業(yè)起點不一定太高，先就業(yè)后擇業(yè)，從低做起，充分發(fā)揮中職生既有專業(yè)知識，又有實用技術(shù)的特點，踏踏實實地干，在工作中不斷積累經(jīng)驗，提高自己的專業(yè)水平，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。3、指導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙?，F(xiàn)在，有些學(xué)生在擇業(yè)上處于被動狀態(tài)表現(xiàn)為擇業(yè)時沒有明確的愿望和要求， 大多根據(jù)教師或父母的意見決定， 這是一種 “等待型”的擇業(yè)心理。有些學(xué)生在擇業(yè)時雖比較主動，但存在心理障礙，往往也不能進行正確選擇。如：有的學(xué)生在擇業(yè)時， 偏重于考慮所選職業(yè)或?qū)I(yè)是否有 “實惠”，是否有利于個人的發(fā)展，這是一種“功利型”的擇業(yè)心理；有的學(xué)生在擇業(yè)時則偏重于從自己的愛好， 興趣出發(fā)， 強調(diào)要選擇那些使自己的興趣、 愛好能得到充分發(fā)展的職業(yè)或?qū)I(yè)， 這種表現(xiàn)實際是一種 “志趣型” 的擇業(yè)心理。因此，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該注重擇業(yè)心理輔導(dǎo)， 樹立競爭就業(yè)意識， 在就業(yè)心理上由自卑型向自信型轉(zhuǎn)變， 由消極向積極轉(zhuǎn)變。 由于整個就業(yè)市場供大于求， 職校畢業(yè)生在擇業(yè)和就業(yè)的過程中面臨著激烈的競爭和嚴峻的挑戰(zhàn)， 確實