中學老師考察課程改革心得體會

1、中學老師考察課程改革心得體會成功源于精細化與落實XX年 9 月 13-15 日, 為配合新課程標準的學習與實施 , 進一步推進課程改革 , 由 xx 市教育局教研室組織我市部分學校教學管理人員赴山西 xx 學習考查。應該說 , 這是一次很及時有效的活動。這次學習不僅開了眼界 , 而且對當前學校的課改工作具有一定的指導意義。一、山西 xx 所倡導的“教師要教的幸福 , 學生要學的快樂”的以人為本的管理理念 , 為教學工作正常有序開展提供了持續(xù)的動力?！跋茸尯⒆涌鞓菲饋怼?, 這是每一個對教育事業(yè)有著深厚情感的教育工作者追求的目標?！翱荚嚒⒎謹?shù)和主體多元絕對不是對立的 , 只是說讓學生獲得知識的方

2、法不同、效果不同。 ”“如果目前主體多元的教育理念還不能兼顧快樂與分數(shù) , 那么就應該先讓孩子快樂起來!”因為傳統(tǒng)的教育教學方式根深蒂固, 不用猛藥很難取得實質(zhì)性的突破。另一方面我們應該對教育有著浪漫主義的執(zhí)著與強烈的追求 有這樣一個故事, 可以成為對“先讓孩子快樂起來”這句話最好的注腳?！皹淠九c森林。 ”我校老師把語文課堂變成學生觀察日記的發(fā)布會、成語接龍的競賽場、朗讀比賽的大比拼 一系列學生喜愛的活動成為他們展示個性、抒發(fā)真情的快樂天地 , 從而為語文課堂增添了無限生機。老師們說:“起初,我們也擔心讓學生這樣做會不會影響他們的考試成績, 但隨著活動的開展 , 我們驚喜地發(fā)現(xiàn) : 學生由對個

3、人展示的興趣發(fā)展到了對語文活動的興趣, 由對語文活動的興趣發(fā)展到了對語文學習內(nèi)容的興趣 , 就連那些枯燥的字詞在孩子們的眼里也變得趣味橫生。由此我們體會到,以往我們許多語文老師把太多的精力放在了考點的訓練上,只讓學生為尋找一棵棵樹木而疲于奔命 , 卻忽視了語文本身就是一片森林。殊不知,一旦學生對森林產(chǎn)生了興趣, 自然也就對樹木產(chǎn)生了興趣。”寫到這里 , 我們會自然想到一句話: 一個學生可能長成一棵高大挺拔的松樹 , 也可能長成一棵碩果累累的果樹,還可能長成一棵歪歪扭扭的葡萄樹。他們各有各的用途, 都是非常好的?！疤貏e累的教師, 身上有特別可恨之處, 我們要在主體多元的教育理念下學做一個懶教師,

4、 追求愿意二字,啟發(fā)學生愿意學習的天性 ”提到幸福 , 還是先讓我們聽這樣一個故事吧: 小豬問媽媽幸福在哪里?媽媽說在你的尾巴上。小豬用嘴巴咬卻總咬不到 , 它沮喪地告訴媽媽自己抓不到幸福。媽媽笑著說: “只要你向前走 , 幸福就會一直跟著你! ”是啊 , 如果說幸福是一首激勵人“向前走”的歌, 那么我們的每一位老師都應該把這首歌動情傳唱。“你是快樂的 , 我就是幸福的。一切以學生為中心 , 以快樂為根本 , 使學生肯學、想學、愿意學 , 從而學會、會學。要讓所有學生在學習過程中都能主動地學、快樂地學、幸福地學。當學生快樂的時候, 教師就會收獲自己的幸福?！倍?、山西 xx 教改成功的關鍵在于課

5、改理念的深入人心。在山西 xx, 連夜聽了 xx 教研室主任張四保的 做智慧型教師創(chuàng)建高效課堂的課堂教學改革專題講座, 然后又在兩個學校參與了聽課活動。應該說是頗有感悟: 山西 xx 教改成功的關鍵在于課改理念的深入人心。在課程改革蓬勃發(fā)展的今天, 中小學的一些課堂, 特別是一些老教師的課堂上常出現(xiàn)這樣一幅畫面: 教師滿堂灌,一講再講 , 學生耐著性子聽( 有的聽不進去就睡覺); 做不盡的習題 ; 學生按著老師設計好的套路來回答 , 當一個學生回答問題時 , 老師和別的學生聽的是 , 他 ( 她 ) 答的是否與標準答案能對上號 , 而不是這個學生的思維過程 , 一旦學生答錯將遭到批判。為什么學

6、生越學越?jīng)]有了靈氣和活力 ?為什么學生在課堂教學中不能體驗到快樂 ?問題的根源在于 :第一 , 學習內(nèi)容遠離生活世界 , 偏重科學世界 ; 第二 , 脫離現(xiàn)實 , 缺乏對兒童情感經(jīng)驗的考慮 ;第三 , 乏味單調(diào)的知識成為主旋律 , 不能滿足學生多方面志趣、愛好的需要 ;第四 , 課堂活動的空間狹小。中、小學課堂教學把學生固定在“科學世界里 , 難以體現(xiàn)課堂教學全部的生活意義和生命價值。關注課堂教學 , 賦予課堂以生活意義和生命價值 , 成為中、小學課程改革的必然要求 , 課堂教學改革需要重建學生的課堂生活。山西 xx 做到了或者說正在逐步做真正讓全新的課改理念深入師生內(nèi)心。三、山西 xx 教改

7、的成功 , 關鍵在工作的細化和落實。比較深刻的感悟就是山西 xx 的“合作學習” 。我們也經(jīng)常講“學生小組合作學習” , 但是如何落到實處 ?如何靠制度把它落到實處 ?很少有人去思考。為什么精神病院里的病人現(xiàn)在會以高中生為主 ?而且都是學習刻苦的學生 ?這難道不是加班加點、無休無止的占用時間、死學的結(jié)果?我們的教育絕對不能是這樣無休無止的加班加點的教育。要考出好的結(jié)果 , 要教師幸福 , 還要學生快樂?？此埔粋€無解的題 , 但是在 xx 卻有了不一樣的答案。他們二人一個小組, 四人一個大組。學生互幫互學, 一起討論、讀書 , 四個學生捆綁考核, 每天、每周、每月的考核結(jié)果都及時上墻。為激發(fā)學生

8、的積極性, 一個年級 400 名學生 ,可以有 350 有獲三好學生稱號, 發(fā) 350 張獎狀。學生可以當校長助理 , 學生可以掌握加分和減分。在學生說了算的過程中, 也鍛煉了學生的品格和做事能力。眾所周知 , 學習成績中等或者是中下等的學生, 他們的成因是各不相同的。僅靠老師上課的一般性講解是很難有好的效果。只有靠小組的合作學習, 隨時有問題 , 隨時都有人教 ,他們的成績才能越來越好。因此要有一整套的培訓辦法, 例如小組合作考評細則 。從培養(yǎng)組長做起, 用學生去教學生,老師隨時進行評價和表彰。這樣才能大面積提高教育教學的質(zhì)量。四、讓我們改革課堂教學, 真正使學生成為學習的主人1、創(chuàng)設民主、

9、平等、和諧的課堂環(huán)境每一個學生在人格上是獨立的, 都有自己豐富的內(nèi)心世界和獨特的情感表達方式, 都需要教師的理解與尊重。教師需要尊重 , 學生也需要尊重; 學生需要愛 , 教師也需要愛?；プ鸹鄣膸熒P系, 才是民主、平等的師生關系。2、組織學生開展合作學習學生之間互動是教學系統(tǒng)中尚待進一步開發(fā)的寶貴的人力資源 , 是教學活動成功的不可缺少的重要因素。因此, 盡可能的運用小組合作學習的方式, 在培養(yǎng)學生合作與交流的同時 , 調(diào)動每一個學生的參與意識和學習的積極性。3、課堂上的評價方式多樣化課堂上的評價方式主要有以下三種:(1) 教師評價。教師對學生在學習過程中的每一次成功與進步的評價 , 能使學生獲得對學科學習的積極體驗和情感。教師在評價時要善于抓住學生在回答問題過程中所表現(xiàn)出來的思維、語言表達或合作意識和技巧等方面的優(yōu)點加以表揚。(2) 學生互評。學生是學習的主人 , 也應該是評價的主人。課堂上教師應把評價的權(quán)利交給學生 , 并教會學生如何互相評價。(3) 自我評價。學生的自我評價能力是逐步走向成熟的。即 : 從服從他人的評價發(fā)展到獨立評價 ; 從偏向評價他人發(fā)展到評價自己 ; 從片面性的評價發(fā)展到全面地進行評價。只要遵循評價發(fā)展的規(guī)律 , 就一定能使學生的自我評價能力得到培養(yǎng)與