關(guān)于幼兒園童謠教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、關(guān)于幼兒園童謠教學(xué)的幾點(diǎn)思考 童謠，是由一代代人口耳相傳的，在兒童口中傳唱的，帶濃厚的地方特色，詼諧幽默、音節(jié)和諧，形式簡(jiǎn)短、讀來(lái)瑯瑯上口的歌謠。早在嬰兒時(shí)期，童謠就開(kāi)始進(jìn)入孩子們的生活領(lǐng)域，不論是在母親懷抱里，還是在搖籃中，都會(huì)在溫馨的童謠陪伴中，度過(guò)快樂(lè)的幼年時(shí)光。可以說(shuō)，童謠是人的一生里最早受到熏陶的啟蒙文學(xué)。它對(duì)于兒童知識(shí)面的擴(kuò)大，能力的培養(yǎng)，情感的熏陶，美感的啟迪，都有著潛移默化的作用。童謠在兒童的心田播下至真、至善、至美的種子。這種子生出的藤蔓、花朵、和果實(shí)，將在他們心中保存到須發(fā)斑白、老態(tài)龍鐘的時(shí)候，真可謂“童時(shí)習(xí)之，可以終身體認(rèn)”。 童謠對(duì)幼兒的發(fā)展具有如此大的教育價(jià)值，而我們

2、傳統(tǒng)的童謠教學(xué)卻往往停留在讓幼兒記憶、朗讀的層面，重語(yǔ)言技巧，輕審美感受，童謠的教育價(jià)值沒(méi)有得到充分的挖掘。那么幼兒園究竟如何開(kāi)展童謠教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)童謠教學(xué)與幼兒園各主題活動(dòng)的整合？ 一、 選擇適合與主題活動(dòng)相整合的童謠 在童謠選材時(shí)我們盡量考慮多方面的因素，把童謠內(nèi)容與主題內(nèi)容相融合，以期得到事半功倍的效果。首先，我們根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律和幼兒心理特點(diǎn)，深入分析幼兒園各年齡段幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平和心理發(fā)展水平。然后我們從收集的大量童謠中篩選適合相關(guān)年齡段幼兒、貼近幼兒生活的民間童謠。讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)到知識(shí)，得到樂(lè)趣，受到教育，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)童謠學(xué)習(xí)的興趣。 二、童謠活動(dòng)目標(biāo)的制定 活動(dòng)目標(biāo)決

3、定了教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，是整個(gè)教育活動(dòng)的歸宿，它貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，總結(jié)出活動(dòng)目標(biāo)制定時(shí)要從以下四個(gè)方面考慮： 1、要結(jié)合綱要目標(biāo) 幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：要促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展，各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)該相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。因此在制定學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要從“知識(shí)與技能”、“情感與態(tài)度”和“情感價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行考慮。童謠與主題活動(dòng)的整合活動(dòng)也要考慮上述因素，才能把握好活動(dòng)的方向。 2、要考慮活動(dòng)所融合主題階段的總目標(biāo) 在教學(xué)中，童謠要融入主題活動(dòng)中，其目標(biāo)制定必然要考慮其所處的主題目標(biāo)和

4、要求。如在進(jìn)行顛倒歌的活動(dòng)時(shí)，我們仔細(xì)研討了主題“快樂(lè)生活”的目標(biāo)（了解生活中的常識(shí)，快樂(lè)的生活）。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了顛倒歌的活動(dòng)目標(biāo)：幼兒結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)編、表演童謠；幼兒大膽表達(dá)與合作，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。 3、 要結(jié)合童謠自身的語(yǔ)言特質(zhì) 童謠是幼兒較喜歡的一種語(yǔ)言表達(dá)方式，有著自身的語(yǔ)言特質(zhì)，如篇幅短小、童趣盎然，富有節(jié)奏、內(nèi)容貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，語(yǔ)言符合幼兒的朗誦特點(diǎn)，便于幼兒吟誦與理解，因此在童謠與主題活動(dòng)整合的目標(biāo)制定中要考慮童謠自身的語(yǔ)言特質(zhì)，才更能體現(xiàn)整合活動(dòng)的價(jià)值。如活動(dòng)點(diǎn)豆豆設(shè)計(jì)中，在活動(dòng)目標(biāo)制定前，首先考慮到了幼兒的“知識(shí)與技能”、“情感與態(tài)度”和“情感價(jià)值觀”

5、三個(gè)維度，其次結(jié)合了主題（美麗的春天）要求制定了如下目標(biāo)：感受童謠的節(jié)奏美，運(yùn)用身體語(yǔ)言表現(xiàn)不同的節(jié)奏；在照顧小豆苗的過(guò)程中感受植物生長(zhǎng)的快樂(lè)。 4、要結(jié)合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程不是割裂的，而是建立在已有發(fā)展水平之上的。在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要考慮到幼兒在語(yǔ)言表達(dá)、思維能力等方面的經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，要考慮幼兒對(duì)童謠的節(jié)奏、韻律等方面的掌握情況，這樣的活動(dòng)才具有可實(shí)踐性。 三、童謠活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作1、創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種無(wú)聲的刺激，輕松和諧的環(huán)境能使幼兒產(chǎn)生愉快的積極的情緒，形成和諧融洽的氣氛，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，提高活動(dòng)效果。例如：在民間童謠蟲(chóng)蟲(chóng)飛教學(xué)活動(dòng)中，我們結(jié)合春天的主題有意

6、識(shí)在教室內(nèi)布置一個(gè)“美麗的花園”，其中有樹(shù)、花朵、草地等，還準(zhǔn)備各種大小蝴蝶、蜜蜂、金龜子的頭飾?；顒?dòng)開(kāi)始，讓幼兒戴上頭飾，自由得在花園里飛舞，幼兒感到很新鮮、很開(kāi)心、很美，個(gè)個(gè)情緒高漲，興趣高漲?；顒?dòng)中幼兒非常投入，在教師的啟發(fā)下，開(kāi)心地念著：“蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)飛飛飛，飛到草地喝露水。蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)飛飛飛，飛到花園踢踢腿。蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)飛飛飛，飛到天空排成隊(duì)。蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)蟲(chóng)飛飛飛，飛到樹(shù)杈睡一睡。”到了結(jié)束時(shí)間，大家仍意猶未盡，戀戀不舍。因此，在童謠教學(xué)中應(yīng)盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境，例如視覺(jué)的、可操作表演的環(huán)境。2、使用多樣化的教具幼兒期形象思維占主導(dǎo)，他們憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行聯(lián)想。直觀形象的教

7、具有助于激發(fā)幼兒的興趣和思維。因此，應(yīng)充分運(yùn)用教具發(fā)揮其最大的作用，提高教學(xué)效果。(1)形象，特點(diǎn)突出的圖片。把民間童謠的內(nèi)容按需要描繪下來(lái)，拍攝和制作成照片、圖片、卡片等，使一些較抽象內(nèi)容形象化。(2)形象逼真的動(dòng)畫(huà)。經(jīng)過(guò)觀察和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)動(dòng)感強(qiáng)的畫(huà)面很感興趣。而隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，多媒體電教以其色彩鮮艷、形象具體、動(dòng)感強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，進(jìn)入到幼兒園的教學(xué)。如：小老鼠上燈臺(tái)利用多媒體把小老鼠偷油吃時(shí)的一舉一動(dòng)都刻畫(huà)的很清楚，見(jiàn)到老貓嚇得滾下來(lái)時(shí)更是形象。這種動(dòng)畫(huà)最能吸引幼兒的目光，讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)童謠。 （3）利于手偶、指偶。手偶和指偶，因其幽默夸張、鮮明有趣、操作性強(qiáng)而深受幼兒喜愛(ài)。因此

8、教師應(yīng)充分利用手偶和指偶吸引幼兒興趣，使幼兒在興趣中不知不覺(jué)中掌握童謠。 四、整合活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要過(guò)程，通常包括導(dǎo)入、展開(kāi)和結(jié)束部分，童謠在學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的適當(dāng)整合對(duì)活動(dòng)有著重要的推動(dòng)作用。 1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。 童謠音韻和諧、內(nèi)容淺顯、生動(dòng)形象，能有效抓住幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感官。因此在活動(dòng)導(dǎo)人環(huán)節(jié)中運(yùn)用童謠，能夠?qū)⒂變旱淖⒁饬械浇處燁A(yù)設(shè)的問(wèn)題情境中來(lái)，從而激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興活動(dòng)趣。例如，在美術(shù)活動(dòng)“電視機(jī)”中，教師用謎語(yǔ)童謠的形式引出活動(dòng)內(nèi)容：“有個(gè)盒子方又長(zhǎng)，中間玻璃亮堂堂，唱歌跳舞又演戲，天下大事盒中裝。”幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)謎底，教師通過(guò)與謎面的比對(duì)，與幼兒一起分析、

9、判斷，最終得出電視機(jī)的答案。在整個(gè)猜謎過(guò)程中。幼兒被相互間營(yíng)造的學(xué)習(xí)氣氛感染，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，注意力更加集中。 2、主要環(huán)節(jié)。在活動(dòng)主要環(huán)節(jié)運(yùn)用游戲性的童謠可以將幼兒帶人游戲情境之中，進(jìn)一步激發(fā)幼兒注意力，起到保持幼兒活動(dòng)興趣的作用。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)“按數(shù)取物”中，教師將童謠五指歌“1、2、3、4、5，上山打老虎，老虎沒(méi)打到，打到小松鼠，松鼠有××個(gè)?！币杂螒虻男问饺谌?，讓幼兒一邊念童謠一邊按教師出示的數(shù)字或口令數(shù)字拿相應(yīng)數(shù)量的“小松鼠”。由于教師口令和出示的數(shù)字在不斷變化，因此幼兒會(huì)不厭其煩地進(jìn)行操作，較好地保持了活動(dòng)的興趣。 3、交流分享環(huán)節(jié)。交流分享環(huán)節(jié)一般都接近

10、活動(dòng)的尾聲，此時(shí)幼兒注意力容易分散。要使幼兒注意力保持集中，需要教師采用一些教學(xué)手段來(lái)穩(wěn)定幼兒的興趣。引導(dǎo)幼兒用仿編的童謠來(lái)交流分享活動(dòng)，則能讓幼兒獲得成功感、自豪感。這對(duì)穩(wěn)定幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)至關(guān)重要。五、整合活動(dòng)后的反思 反思活動(dòng)對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)化的提升有著重要的促進(jìn)作用，而恰當(dāng)?shù)姆此紝?duì)于以后的教育思想和行為有著推動(dòng)作用。 例如，教學(xué)后教師的反思： 幼兒的童謠教學(xué)也可采用以下的一些方法，可能會(huì)收到較好的效果。 1、游戲教學(xué) 我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！币虼耍瑧?yīng)把幼兒這一特點(diǎn)，在教學(xué)中以游戲的形式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)民間童謠的興趣。如：民間童謠小

11、老鼠上燈臺(tái)活動(dòng)中，首先教師播放童謠動(dòng)畫(huà)引起幼兒的興趣。之后，可以讓幼兒分別戴上貓和老鼠的頭飾在已布置好的稍高一級(jí)梯安全的地方，玩小老鼠上燈臺(tái)的游戲，邊玩邊學(xué)會(huì)念童謠。最后，角色交換，游戲重復(fù)。以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，幼兒興趣盎然，持續(xù)的時(shí)間比較長(zhǎng)。這樣讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩、學(xué)有所得。 2、故事教學(xué) 把童謠故事化，編出有趣的故事情節(jié)，有利于幼兒理解、易于接受和掌握。如：民間童謠小花狗與大石頭：“一只小花狗，出門(mén)走走走，碰到大石頭，跌個(gè)大跟頭，骨碌骨碌碌”可以編成故事：小花狗老是在家，覺(jué)得很悶，于是就想出門(mén)玩，便對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁氤鋈ネ鏁?huì)兒。”媽媽叮囑說(shuō)：“走路要小心??！”小花狗東瞧瞧，西看看，發(fā)現(xiàn)前面有一只漂亮的蝴蝶，便去追它，結(jié)果腳下沒(méi)看好，碰到一塊大石頭，跌了一個(gè)大跟頭，骨碌骨碌碌滿身都是泥?！?3、操作教學(xué) 好動(dòng)是幼兒的特點(diǎn)，操作正滿足幼兒好動(dòng)的需要。因此，為幼兒提供豐富、可行的操作材料，如：插圖、拼圖等能激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒手、腦、口并用的能力。例如：童謠捏泥巴“捏泥巴，做點(diǎn)啥？鍋碗瓢盆一大家?！被顒?dòng)時(shí)，我便利用橡皮泥，讓幼兒在學(xué)習(xí)童謠的基礎(chǔ)上，邊捏橡皮泥邊念兒歌。相互之間還能交流，有的說(shuō)，我捏了一塊餅干，有的說(shuō)我捏了一個(gè)餃子操作活動(dòng)已成為促進(jìn)幼