論中學(xué)地理教育對學(xué)生全面發(fā)展的促進作用

1、論中學(xué)地理教育對學(xué)生全面發(fā)展的促進作用 09-07-09 10:19:00 作者：陳玲編輯：studa090420論文關(guān)鍵詞：中學(xué)地理教育學(xué)生地理教學(xué)論文摘要：中學(xué)地理教育的目的和任務(wù)有兩個方面：一是向高等學(xué)校輸送德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，二是向社會輸送合格的勞動者。全面發(fā)展就是面向未來，面向社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)勞動技能和身體素質(zhì)。地理作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的一門學(xué)科，具有獨特的發(fā)展教育的價值，是其他學(xué)科所不可替代的。中學(xué)地理教育的目的和任務(wù)有兩個方面：一是向高等學(xué)校輸送德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，二是向社會輸送合格的勞動者。全面發(fā)展就是面向未來，面向社會主

2、義現(xiàn)代化建設(shè)，提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)勞動技能和身體素質(zhì)。地理作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的一門學(xué)科，具有獨特的發(fā)展教育的價值，是其他學(xué)科所不可替代的。那么如何在地理教學(xué)中對學(xué)生實施全面發(fā)展教育呢？這里我想從以下幾個方面探討，不到之處，還請各位導(dǎo)師指正。 首先 中學(xué)地理教育在全面發(fā)展中的特殊價值體現(xiàn)在國情教育方面。在地理教學(xué)中如何加強國情教育是中學(xué)生思想教育工作的一項重要內(nèi)容。在地理教學(xué)中，怎樣在傳授知識的同時加強國情教育，并擺脫生硬簡單的說教，使學(xué)生“知其然而又知其所以然”。作為一位中學(xué)地理教師，多年來我一直嘗試從以下幾個方面對學(xué)生進行了國情教育：一、教育學(xué)生認清我國的人口形勢，樹立正確的人口觀。通

3、過我國是世界上人口最多的國家，是一個人口大國，也是一個多民族的統(tǒng)一國家的教育，引導(dǎo)學(xué)生討論“人口與自然資源的關(guān)系”：1、人口與土地資源的關(guān)系，其人均占有量的過多或過少所出現(xiàn)的矛盾；2、人口與礦產(chǎn)資源；3、人口與水資源等。使學(xué)生認識到：我國雖然自然條件優(yōu)越，資源豐富，但供養(yǎng)的人多，資源人均占有量少，特別是由于人口多而導(dǎo)致的糧食問題已成困擾我國發(fā)展的一個重大障礙。從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀，并且對學(xué)生進行計劃生育的國策教育。針對我國人口分布“東南多，西北少”的特點，向?qū)W生傳授了影響人口分布的主要因素等。同時，對學(xué)生說明近年來少數(shù)民族在全國的人口百分比的增加，是因為少數(shù)民族主要分布在我國的東北、西北等

4、邊疆地區(qū)，這樣有利于我國國防建設(shè)和邊疆建設(shè)。通過師生的雙邊教學(xué)活動，向?qū)W生傳授了系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識，發(fā)展了學(xué)生智能；并且闡明實行計劃生育的迫切性和重要性，從而達到國情教育之目的。二、教育學(xué)生認識我國地理環(huán)境形勢，使學(xué)生了解我國既有山河壯麗，資源豐富的優(yōu)勢，也有一些不利因素。培養(yǎng)學(xué)生辨證地看問題，同時激發(fā)學(xué)生愛國熱情。我國地理的劣勢主要表現(xiàn)在：山脈縱橫，山區(qū)面積廣大且多高山，在一定程度上妨礙了交通發(fā)展，造成交通不便，給經(jīng)濟發(fā)展帶來不利，特別是山區(qū)經(jīng)濟十分落后；降水主要集中在夏季，且多暴雨，致使夏季易澇，其他季節(jié)易旱，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也不利，且降水的變化大，容易造成水旱災(zāi)害，以及寒潮引起的霜凍，臺風(fēng)引起

5、的風(fēng)災(zāi)和水災(zāi)，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活都有較大危害；內(nèi)陸無流區(qū)廣，使西北地區(qū)沙漠廣布，在一定程度上限制了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。通過這些分析，使學(xué)生認識到不利方面，從而從反面對學(xué)生進行國情教育并且不失時機地指出“珍惜和合理利用每一寸地地”也是我國的一項基本國策。到土地資源這一部分時，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們聯(lián)系耕地少的主要原因是什么？哪些是必要的，哪些是不合理的？怎樣珍惜和合理利用每一寸土地？樹立合理利用土地資源的使命感，保護土地資源的責(zé)任感和神圣感，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀，自覺遵守和宣傳“珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土”的國策，以及國家為保護自然資源頒布的有關(guān)法令，法規(guī)。同時，通過擺事實講道理，對學(xué)生進行國情教育。

6、三、結(jié)合實際，加強鄉(xiāng)土教育，使學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，從而達到國情教育的目的。我們教育的目的是向國家輸送德才兼?zhèn)涞膭趧诱?，而每年都有一大批中學(xué)生直接參加社會勞動，因此，鄉(xiāng)土教育顯得尤其重要。在鄉(xiāng)土教育中，可以使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的自然面貌，經(jīng)濟建設(shè)與遠景規(guī)劃，親身感受家鄉(xiāng)的變化，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情，使學(xué)生畢業(yè)后樂于從事家鄉(xiāng)的建設(shè)，從而為社會貢獻力量。第四、國情教育需注意的幾個問題。國情教育是一個有目的、全面而深刻的教育，這就要求在選題方面注意以下幾個問題：1、以課本內(nèi)容為線索，有機而潛移默化地進行愛國主義教育；2、注意內(nèi)容的公共性，以使師生之間產(chǎn)生感情上的共鳴；3、注意分析引導(dǎo)，針對中學(xué)生

7、感情易波動的特點，教師不能滿足于學(xué)生膚淺的一時的愛國情緒，而要在此基礎(chǔ)上進行分析，并引導(dǎo)他們將之轉(zhuǎn)化強有力的行動。教學(xué)實踐證明：要在課堂中加強學(xué)生的國情教育，就必須結(jié)合教材各章節(jié)的特點，準確把握知識傳授與思想教育的尺度，通過對章節(jié)內(nèi)涵和外延的挖掘，順理成章的分析貫徹，切忌機械的生搬硬套，這樣才能符合教育教學(xué)規(guī)律，收到事半功倍的效果。其次 地理教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力。目前，教育界已有共識，教育必須貫徹全面發(fā)展的要求，這是多出人才出好人才的關(guān)鍵。因此，地理教學(xué)必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則。地理是面向地理現(xiàn)實的，基于此原因，地理教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。那么如何去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢

8、？我從以下幾個方面進行了嘗試。一、借助直觀，培養(yǎng)形象思維。標本，模型顯示，儀器演示，地圖閱讀，以及對鄉(xiāng)土地理實際情況的觀察，是地理教學(xué)中常用的教學(xué)方法。借助這些直觀手段，要為學(xué)生提供足夠的形象材料和物質(zhì)基礎(chǔ)，加強直接印象，深化成認識，使抽象的原理，空間概念，或是離我們遠的一些地理現(xiàn)象具體化，形象化，生動化。二、注重知識體系，培養(yǎng)有序性思維。在地理教學(xué)中，要善于把紛繁復(fù)雜，甚至規(guī)程的學(xué)科知識，章節(jié)知識，同類知識，進行分類，歸納，整理，使之條理化，系統(tǒng)化，關(guān)聯(lián)化，形成一條條知識鏈。三、運用地理規(guī)律，培養(yǎng)邏輯性思維。地理事物，地理現(xiàn)象的深化和發(fā)展總有其一定的規(guī)律性和必然性，任何一種“地”都有蘊藏著實

9、在的“理”。四、應(yīng)用反例教學(xué)，開拓思維深度。舉例是地理教學(xué)中常用而不可或缺的教學(xué)手段，舉例不僅有正例還有反例，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用反例可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在剛學(xué)世界的主要氣候類型時，有的學(xué)生得出“熱帶雨氣候區(qū)都位于赤道附近”的結(jié)論。這時，教師除強調(diào)熱帶雨林氣候主要分布于赤道兩側(cè)外，還可以舉一些反例。如遠離赤道位于南回歸線附近的馬達加斯加?xùn)|側(cè)，澳大利亞的東北部和巴西的東南沿海也是熱帶雨林氣候，學(xué)生產(chǎn)生的上述錯誤觀點自然就消除了。通過這一反例，學(xué)生即會明白，影響氣候因素除太陽輻射和大氣環(huán)流等地帶性因素外，海陸分布，地形，洋流等非地帶性因素也是不可忽視的。因此，地理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用反例，可有效地消除思

10、維定勢對學(xué)生的消極影響，從而提高學(xué)生的思維能力。五、大膽設(shè)想，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在地理科學(xué)領(lǐng)域里，還有許多沒有定論的，不好定論的，不必定論的假想性的內(nèi)容，各有論斷，各有不足。教學(xué)中可以把這些問題的多種觀點，多種認識，多種結(jié)論，同時“端”出來，并再給學(xué)生提供大量的信息依據(jù)，讓學(xué)生自己去大膽設(shè)想，從各個角度出發(fā)，不拘于一種思考途徑，不限于既定的理解方式，去鑒別，去分析，去比較，去推斷，盡可能得出合乎“條件”的，相同的，不同的，一個或多個答案。這就是質(zhì)疑，求變。另外，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維還需要引趣，勤力。興趣是人們對客觀事物的一種積極的認識傾向，受一個人的奮斗目標所制約，為滿足某種需要而產(chǎn)生，與一定行為動機

11、聯(lián)系。培養(yǎng)興趣的方式有多種多樣，課內(nèi)課外均可進行。這就是引趣。知識是思維的原動力，知識積累越豐富，思維就越敏捷，即“厚積薄發(fā)”。這就要求平時多閱讀，多積累。廣泛的閱讀能提供思維發(fā)展的自由天地，使創(chuàng)造性思維有一個鞏固的“大后方”。這就是“勤力”。當(dāng)然，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，教師的作用是關(guān)鍵，它不是一朝一夕可完成的，需要在課堂教學(xué)中不斷滲透，由淺入深，從而達到質(zhì)的飛躍。為此，每一位地理任課教師，都要以教材為契機，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，提高智力，為國家培養(yǎng)充滿智慧，感于求變的高素質(zhì)人才。第三 地理教學(xué)中語言能力的培養(yǎng)。語言是人類傳播信息的重要工具。地理教學(xué)中所要完成的思想教育，知識傳授和

12、技能培養(yǎng)都是通過師生之間進行各種語言交流活動來實現(xiàn)的。在科技信息發(fā)達的今天，地理知識的內(nèi)容更加廣泛，僅以教師講學(xué)生聽的語言交流模式，無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，無法從根本上從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。因此，只有豐富多樣的語言模式，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)。具體的操作方法可從以下幾方面入手：一、課文教學(xué)語言。課文是地理教學(xué)大綱的具體化，是地理教學(xué)之本。作為地理教學(xué)學(xué)科，涉及門類多，知識跨度大，教師應(yīng)具備較高的語言素質(zhì)和修養(yǎng)，正確駕馭知識語言，誘導(dǎo)學(xué)生獲取地理知識，并應(yīng)用地理知識分析解決地理問題的能力?？傊?，教師要會教，學(xué)生才會學(xué)，會想。課文語言教學(xué)是學(xué)生獲取地理知識更新的主要途徑，教師要在教學(xué)法中發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生樂于成為接受教師語言的主體，這就需要教師除充分備課，設(shè)計教法，有效地組織教學(xué)外，教師的教學(xué)語言應(yīng)具備科學(xué)性，思想性和藝術(shù)性。二、地圖教學(xué)語言。運用地理圖表教學(xué)是地理教學(xué)的重要特點。地圖能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一，空間概念的建立是形成地圖能力的基礎(chǔ)，對空間分布，空間聯(lián)系與空間結(jié)構(gòu)的聯(lián)想有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像思維能力。對地圖能力的培養(yǎng)要求教師必須結(jié)合課文內(nèi)容采用地圖教學(xué)。地