電教在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用與地位分析.doc-電教在

1、電教在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用與地位分析武穴中學(xué) 武 剛幻燈片的應(yīng)用揭開了電化教學(xué)的序幕，發(fā)展至今日，以電腦教學(xué)為主的電化教學(xué)正得到廣泛的重視與關(guān)注，人們開始研究各種形式的電腦課件，并試圖運用這些富于創(chuàng)意生動活潑的教學(xué)形式提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。一大批的老師正在立志于運用電化教學(xué)改革高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。然而在投身于這項事業(yè)之前，首先我們必須對電教在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所起的作用，所處的地位作出清楚的判斷與分析。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有與其它任何一門科目都不一樣的特點。語文、外語作為語言科目，在運用電教方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，閱讀、朗誦、情景對話、影片剪輯、詩詞欣賞運用電腦課件都能取得比常規(guī)教學(xué)好得多的效果

2、，學(xué)生在課堂中能夠從現(xiàn)實、聽覺多方面獲得真實的享受，并能輕易的通過情景對話溶入課堂。物理、化學(xué)和生物這種自然科學(xué)類學(xué)科，建立在大量的現(xiàn)實題材與實驗的基礎(chǔ)上，所以運用電腦課件顯示現(xiàn)實事物的真實情境以及制作模擬實驗過程，能取得好的教學(xué)效果也是勿庸置疑的。然而數(shù)學(xué)尤其是高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點使得電教在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠取得的效果從來都是矛盾的。我們一起來分析好的電腦課件在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能起到的作用吧。1、在新課的課題引入中制作動畫或設(shè)置情景使新課顯得引入自然。2、一些新的概念的講解及定理推導(dǎo)需要實物模型，制作電腦圖形或動畫能夠代替實物模型使學(xué)生能更輕松的接受新概念和定理。3、可以省略繁瑣的板書，使課堂

3、節(jié)奏更為流暢、高效。4、講解函數(shù)圖象的各種變換，在黑板上畫圖和講解顯得非常的廢時，制作動畫能輕易的展現(xiàn)圖象的變換過程及與函數(shù)解析式或各參數(shù)之間的關(guān)系。5、一些需要運用數(shù)形結(jié)合處理的問題可利用動畫精確而生動的處理清楚。這幾乎已經(jīng)是電腦課件在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所能起到的全部作用了。其中前三個作用是可以肯定的。它讓教師講課時引入自然，講解概念時言之有物，因為不用板書而將大量的時間放在對習(xí)題的分析與講解上，重點突出。而后者則往往是一個課件的精華部分，也是為什么每次參加課件評比時有關(guān)幾何與三角數(shù)的內(nèi)容那么多的原因了。人們通過精心制作動畫極為具體而真實的反映了各種圖形的運動狀態(tài)及運動與數(shù)據(jù)間的聯(lián)系，讓學(xué)生

4、對整個運動過程不用動腦筋即可一目了然。y=Asin(+)圖形變換曾經(jīng)是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點與難點，老師們在講這節(jié)內(nèi)容時為了讓學(xué)生能理解其中的變換過程，通常要在黑板上畫出多幅圖象，然后引導(dǎo)學(xué)生能理解其中的變換過程，通常要在黑板上畫出多幅圖象，然后引導(dǎo)學(xué)生去想象存在于它們之間的變換過程。有時候引導(dǎo)的不成功，學(xué)生對這節(jié)的內(nèi)容就難以理解透徹。運用有關(guān)y=Asin(+)的課件，要講清楚這節(jié)課實在是太簡單了，老師只需引導(dǎo)學(xué)生觀看課件中展示的動畫就能讓學(xué)生非常清楚的接受新內(nèi)容。然而矛盾在不久以后就出現(xiàn)了，在處理相關(guān)的練習(xí)及有關(guān)的新內(nèi)容時，上完電教課的學(xué)生表現(xiàn)出的能力與熟練程度遠(yuǎn)不如前者。這就是高中數(shù)學(xué)學(xué)科

5、特點所決定的。高中數(shù)學(xué)中很多的抽象問題的理解都需要一定的想象能力，常規(guī)教學(xué)中，雖不能一目了然的展現(xiàn)動態(tài)過程而只能引導(dǎo)學(xué)生自己想象，但正是這個過程，讓學(xué)生積累了想象能力，而電教課中，因為對抽象的事物過于具體化的展現(xiàn)，學(xué)生面對著電腦時不用動腦筋就能非常清楚，但在這一過程中扼殺了提高想象能力的機(jī)會，使之在以后處理抽象問題時格外被動。過于完美的構(gòu)思，太過具體的顯現(xiàn)，電腦教學(xué)朝著這個方向發(fā)展下去，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)將會落入一個尷尬的境地，課堂教學(xué)變得更加的順利而流暢，但是學(xué)生的思考問題的能力會隨之降低。實際一點的說，解題是高中數(shù)學(xué)最根本的目的。解題能力是學(xué)生各種能力的綜合體現(xiàn)，而這些能力卻并不是與生俱來的，

6、而是在日常教學(xué)中逐漸積累起來的，是在學(xué)生隨老師一起突破新的教學(xué)難點的過程中一起鍛煉出來的，所以，當(dāng)電教讓突破難點變得過于簡單時，我們必須反思，我們該在什么時候提高學(xué)生的各種能力?，F(xiàn)實生活中，過分的完美其實何嘗不是一種缺陷？制作完美的課件去突破難點，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中顯然是得不償失的。然而不用課件去突破難點，在教學(xué)過程中，電化教學(xué)還有存在的意義嗎？對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一味的研究創(chuàng)新課件制作方法之前，不正確的理解在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電教所能充當(dāng)?shù)慕巧珜⑹挂磺凶呦蚶速M：大量的投入，完美的過程和糟糕的結(jié)果。那么在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)如何看待電教在這過程中所處的地位呢？當(dāng)我們能夠理解到課件不能看

7、作突破教學(xué)難點的全權(quán)代理時，我們才能夠正確擺放它在一節(jié)課中的位置。電化教學(xué)與常規(guī)教學(xué)絕不是相對的兩個概念。電教課絕不是高于常規(guī)教學(xué)的一種教學(xué)形式。電教應(yīng)融入常規(guī)教學(xué)，常規(guī)教學(xué)中，老師要用粉筆、黑板、尺、圓規(guī)、三角板、實物模型等，而電腦及電腦課件，只是與上述工具同等地位的一種教學(xué)工具。教學(xué)中，可用即有用，該用是才用，它是一種能夠起到特殊效果的輔助教具。粉筆與黑板仍然必須是一節(jié)高中數(shù)學(xué)課的主要陣地。既然高考的形式仍舊是解題，那么模仿老師思考問題與解答問題仍舊是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生模仿老師的書寫格式與風(fēng)格，從中體會老師的思維習(xí)慣，以形成自己的思考與解題習(xí)慣。大家可能都有感觸，當(dāng)我們用電腦上一節(jié)正

8、弦函數(shù)圖象成立體幾何圖形課以后，在至少三天的時間內(nèi)，一部分學(xué)生仍然不會熟練的畫正弦函數(shù)圖象以及立體幾何圖形。數(shù)學(xué)不是一個趕時髦的事情，用粉筆與黑板就能處理得很好的事情就一定用它們處理好。而合理的利用各種工具包括電腦將使我們的課在實用的基礎(chǔ)上變得更加準(zhǔn)確、清晰而高效。用尺和圓規(guī)我們可以在黑板上畫出準(zhǔn)確的圖形，那么用電腦我們到底可以做什么呢？我們前面已經(jīng)說過，至少在三個方面電腦的作用是明顯的。如果需要，我們可以利用電腦課件極為方便的展示我們的引入計劃：問題引入、情景引入可以想象，有多么自然而貼切，我們將迅速的將學(xué)生的思維拉入到接下來的內(nèi)容當(dāng)中。當(dāng)我們要講解一個新的概念而苦于做不出實物模型時，我們完

9、全可以利用電腦制作三維動畫圖形，通過旋轉(zhuǎn)，從各個角度向?qū)W生展示。比起實物模型，我們的展示將能使更多的學(xué)生看得清楚，而且在電腦中我們能夠更方便的用字母標(biāo)志圖形中各個元素如點、線段等等。但是必須說明的是，一旦展示完畢以后，我們絕不能認(rèn)為學(xué)生就已經(jīng)掌握了圖形的畫法，譬如棱錐、棱臺等等，展示只是讓學(xué)生能夠?qū)缀螆D形與實物迅速聯(lián)系起來，但是幾何圖形的畫法以及函數(shù)圖象的畫法則仍需我們在黑板上給學(xué)生示范，讓學(xué)生模仿。當(dāng)我們要講解例題或給出課堂練習(xí)時，抄題在以前會占用我們很多的時間。我們就可以在屏幕上展示出來。但是在一般情況下，利用課件展示解答過程是一種愚蠢的做法，習(xí)題講解正是我們引導(dǎo)學(xué)生提高思維能力同時規(guī)范

10、解題格式的機(jī)會，浪費這樣的機(jī)會是極為錯誤的。我們可以在黑板上分析問題同時板書解答。這樣的安排才能使電腦在課堂中起到應(yīng)有的作用。同時沒有喧賓奪主，不會無形中奪去學(xué)生的很多提高能力的機(jī)會。一旦遇到過程比較抽象、繁瑣的圖形變換或公式、定理推導(dǎo)問題時，采用以下的教學(xué)形式是可取的。還是以y=Asin(+)為例。首先按常規(guī)思路講解。如y=Asin(+)是由y=sin向左平移個單位得到，常規(guī)方法中，要講清這個問題有幾種思路。1、 利用y=f (+)與y=f()的圖象關(guān)系，這必須是在講函數(shù)圖象的變換過程中作過歸納才可用。2、 利用五點作圖法列表講解這樣可以理解y=Asin(+)上每一點是由y=sin上相應(yīng)點向左平移個單位得到。這種抽象講解，學(xué)生一旦理解，就能隨之在腦中產(chǎn)生相關(guān)的圖形聯(lián)想，這符合數(shù)學(xué)解題一般習(xí)慣。當(dāng)我們通過常規(guī)講解達(dá)到我們的教學(xué)目的之后，我們再用電腦課件去展示圖形變換的真實過程，取得的效果將是震撼的，學(xué)生用自己的想象能力搭起了對事物的框架，而課件的展示豐富了學(xué)生以它的認(rèn)識，這個順序類似于建房，訓(xùn)練能力才是打地基建框架，順序顛倒過來的房子是不會牢靠的。所以在這個過程中，必須認(rèn)識到，課件將抽象事物具體化只能是常規(guī)講解的一個完美補充。概括的說，由于高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點的限制，高中數(shù)