人教部編版七年級歷史下冊第二單元第9課 宋代經濟的發(fā)展教案

1、第9課 宋代經濟的發(fā)展一 、教學目標1. 知識與能力： 了解宋代農業(yè)，手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的表現(xiàn)，分析宋代南方經濟發(fā)展的原因；掌握經濟重心南移完成的史實，思考宋代經濟發(fā)展與經濟重心南移之間的關系。2. 過程與方法： 解讀耕獲圖，宋代瓷器圖，提煉宋代農業(yè)，手工業(yè)發(fā)展相關的信息；觀察清明上河圖，貨郎圖，北宋紙幣銅板拓片以及世界上最早的商標廣告，說明宋代商業(yè)發(fā)展的水平。 通過提煉自然環(huán)境的開發(fā)，新品種的引進和推廣，技術提高與區(qū)域擴展，商業(yè)與市場等關鍵詞，理解這些因素在宋代經濟發(fā)展中的作用。3. 情感態(tài)度與價值觀： 感知經濟重心南移的歷史與現(xiàn)實價值，體會合理開發(fā)和利用資源是人類與自然和諧相處的根本途徑

2、。二 、學情分析 因為所授課學生是七年級學生，他們以前沒有接觸過這門學科，沒有掌握正確的學習方法；而且歷史這門學科識記的東西比較多，一些專業(yè)的術語也比較難理解，有些內容對于他們來說比較枯燥，所以在講課時我盡量設計一些相關的材料，或聯(lián)系一些實際問題，來降低學習難度，當然也為了能調動學生的積極性。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、導入新課導入以幻燈片的形式放映耕獲圖，宋代瓷器圖及清明上河圖的圖片，結合圖片指導學生觀察并了解宋代農業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展及繁榮程度，從而導入本課宋代經濟的發(fā)展。 觀察圖片這樣能以比較直觀的形式讓學生了解宋朝時農業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展情況，充分地體會到宋朝經濟的繁榮。二

3、、講授新課宋代經濟發(fā)展的表現(xiàn)給學生們一些時間讓他們根據(jù)課本來整理宋代農業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)；學生們整理出知識點后，一些重要的地方老師需要著重強調，如1.農業(yè)上水稻躍居全國糧食作物首位，這說明南方經濟得到很大發(fā)展，超過北方。2.水稻，茶樹，棉花的種植范圍由南向北不斷推進，體現(xiàn)出宋代統(tǒng)治者政策上的扶持。3.手工業(yè)方面南方超過北方，尤其是造船業(yè)中指南針的應用，為中國及世界航海業(yè)的發(fā)展奠定了基礎。4.商業(yè)的繁榮包括城市的繁榮和海外貿易，城市商業(yè)的繁榮打破了時間和區(qū)域的界線；講海外貿易的繁榮時引導學生思考海外貿易繁榮的原因及宋朝統(tǒng)治者對商業(yè)的態(tài)度；對比金屬貨幣與紙幣分析紙幣出現(xiàn)的原因和作用。根

4、據(jù)課本自己歸納整理知識點，并思考相關問題：1.結合貨郎圖和最早的廣告圖認識宋代商業(yè)的繁榮及當時人們的創(chuàng)新精神？2.結合宋代海外貿易圖思考宋代海外貿易繁榮的原因？3.宋代統(tǒng)治者對待商業(yè)的態(tài)度與秦漢時期的統(tǒng)治者有什么不同？4.結合紙幣“交子圖片及材料”分析紙幣出現(xiàn)的原因和作用?這樣既能培養(yǎng)學生歸納整理知識的能力，根據(jù)材料和圖片解決問題的能力，也能拓寬學生的知識面，不讓他們形成思維定式。宋代經濟發(fā)展的結果了解了宋代經濟發(fā)展的表現(xiàn)后，放映一張宋代經濟發(fā)展的示意圖，讓學生看圖回答當時農業(yè)，手工業(yè)，商業(yè)發(fā)展的區(qū)域主要集中于哪，學生回答出主要集中于南方后，再帶領他們分析相關的材料，通過討論得出宋朝時南方的農

5、業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展都超過了北方，南方已經具備了絕對的優(yōu)勢，從而得出經濟發(fā)展的結果即經濟重心南移。觀察宋代時農業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的區(qū)域主要集中于我國什么地區(qū)，之后再結合四則材料逐個對比分析當時南北雙方在農業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)上發(fā)展的不同情況，從而得出最終的結論：經濟發(fā)展的結果即經濟重心南移。了解了宋代經濟發(fā)展的表現(xiàn)后，由宋代經濟發(fā)展示意圖和四則材料過渡到經濟發(fā)展的結果，這樣設計比較順暢自然；而且在得出經濟發(fā)展的結果時也不是老師硬生生的填鴨式教育，而是學生們自己觀察，討論得出結論，這樣既培養(yǎng)了他們的能力，也調動了他們的積極性，使他們能自然地融入課堂。宋代經濟發(fā)展的原因了解了宋代經濟發(fā)展的結果經濟

6、重心南移后，引導學生思考南方具備什么條件才能超過北方即宋代經濟發(fā)展的原因，讓他們結合課本和所學知識來分析。結合材料思考問題：自古以來黃河流域是我國的經濟重心，而當時南方很落后，然而后來南方卻超過了北方，思考宋朝時南方經濟發(fā)展的原因。學習了宋代經濟發(fā)展的表現(xiàn)和結果后，再來剖析南方經濟發(fā)展的原因，這樣設計能由淺入深地幫助學生們了解宋代經濟的發(fā)展。知識點歸納部分我把本課知識設計成知識表格的形式，這樣能讓學生對本課的知識一目了然。根據(jù)表格提示同學們一起來回顧本課的知識進行鞏固。這樣能把知識形成系統(tǒng)，便于學生記憶和掌握。三、當堂訓練練習題的設計分為兩個層次：基礎的選擇題和提升能力的材料題。學生們根據(jù)本課

7、所學來進行知識的鞏固。這樣設計能幫助學生們把本課所學進行消化吸收，真正掌握知識，會靈活運用；也能照顧到不同層次的學生，提升能力。四、總結提升通過本課所學，讓學生們談一談自己的心得體會，受到了什么啟發(fā)。討論并積極發(fā)言學以致用，加強歷史知識與現(xiàn)實的聯(lián)系性 四、 板書設計 一條主線 宋代經濟的發(fā)展 進步表現(xiàn) 農工商大放異彩 角色互換 經濟重心的南移 追根溯源 發(fā)展要靠四要素教學反思：本節(jié)課內容較多，屬于農業(yè)史，學生對該內容興趣較弱，自學中的問題設計難度稍大，再加上教師啟發(fā)、引導不夠，致使學生在自學檢測時回答情況不好。自學效果明顯不好。改進措施：1.學生自學難于解決的問題，教師不能“諱疾忌醫(yī)”，因為怕超出教師講的時