和指導(dǎo)教師一起搞科研

1、 和指導(dǎo)教師一起搞科研記2006屆電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計0 、引言本科畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)本科生教育階段的最后環(huán)節(jié),是所學(xué)知識升華的重要過程,是學(xué)習(xí)、研究與實踐結(jié)合的深化,是綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。本科畢業(yè)設(shè)計完好的好壞, 是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù),是衡量高等學(xué)校本科教育、教學(xué)質(zhì)量的重要評價內(nèi)容,對于提高學(xué)校的本科教學(xué)質(zhì)量,對于增強(qiáng)本科生在就業(yè)市場的競爭力等諸多方面具有重要意義。1 、畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀本科畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)中的一項常規(guī)性內(nèi)容，盡管每年都能取得一些成績和進(jìn)步，但是一些現(xiàn)實狀況的限制帶來的問題也不容忽視，近年來，由于高校擴(kuò)招，這些現(xiàn)象顯得尤其嚴(yán)重：以往屆我

2、系電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計為例，平均每個教師指導(dǎo)4名學(xué)生，最多的教師1人指導(dǎo)6名學(xué)生。學(xué)生人數(shù)和我系可利用的教學(xué)資源太少形成鮮明對比，和教師可支配的精力也不成比例，加之原電子科學(xué)與技術(shù)系科研任務(wù)繁重，常常導(dǎo)致一些壞的現(xiàn)象：有的學(xué)生只做一些軟課題或外出到某些單位公司里實習(xí)，指導(dǎo)老師只把最終的論文關(guān)，學(xué)生論文質(zhì)量降低，幾個學(xué)生合作一個課題，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時的綜合能力下降?？v觀整個畢業(yè)設(shè)計工作,除存在人員多、場地緊、課題經(jīng)費(fèi)少等矛盾以外,還存在不少不容忽視的問題,這些問題在某種程度上在中國的高校中具有一定的普遍性和代表性。1) 選題方面: 有的選題陳舊，有的題目范圍窄,致使畢業(yè)設(shè)計工作量明顯不

3、足；有的選題非常大,學(xué)生只能泛泛而談；有的選題學(xué)生不感興趣,沒有做到因材施教。2) 管理方面:學(xué)校雖然建立了畢業(yè)設(shè)計工作的檢查制度,并制定了評分標(biāo)準(zhǔn),但在執(zhí)行中不嚴(yán)格、不規(guī)范,從而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。3) 學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量參差不齊,體現(xiàn)在工作態(tài)度、精力投入、論文質(zhì)量、答辯水平上。2 、2005級畢業(yè)設(shè)計實踐的改革針對以上狀況，在分析了電子科學(xué)與技術(shù)系的現(xiàn)狀后，在2005年推出了以“提高學(xué)生綜合能力與素質(zhì)”為目標(biāo)，以“指導(dǎo)教師碩士研究生本科畢業(yè)生”為指導(dǎo)梯隊，以“和指導(dǎo)教師一起搞科研”為主要內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計模式。選題是畢業(yè)設(shè)計的第一個重要環(huán)節(jié), 選題的恰當(dāng)與否對整個畢業(yè)設(shè)計工作的優(yōu)劣成敗密

4、切相關(guān)。因此應(yīng)明確選題標(biāo)準(zhǔn)。2005級選題標(biāo)準(zhǔn)為: 必須符合培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求；有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；與生產(chǎn)、科研相結(jié)合。題目不僅要有一定的深度，保證其先進(jìn)性和創(chuàng)新性，還要有一定的廣度，保證足夠的任務(wù)量，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。結(jié)合我系電子科學(xué)專業(yè)的特點，盡量聯(lián)系實際應(yīng)用，有工程應(yīng)用的背景和工程實際的內(nèi)容，保證其實用性；有助于學(xué)生更多地接觸和應(yīng)用國內(nèi)外相關(guān)行業(yè)的新技術(shù)、新工藝，多了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢和發(fā)展前沿，跟上科技發(fā)展的潮流，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。為此，我們采取了兩項措施：一是教師根據(jù)目前所從事的科研項目為畢業(yè)生選擇畢業(yè)設(shè)計（論文）題目；二是學(xué)生根據(jù)自己的興趣給自己擬題目，制

5、定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，然后由畢業(yè)設(shè)計群體指導(dǎo)小組進(jìn)行討論,篩選,對不符合要求的題目應(yīng)補(bǔ)充修改或重新選定,最后報系批準(zhǔn)。這樣實行雙向選題，更能充分地展現(xiàn)學(xué)生自己的能力和個性。在設(shè)計過程中，當(dāng)學(xué)生有新的想法，或只是露出端倪時，教師適時地鼓勵他深入下去，進(jìn)一步完善和調(diào)整他的想法；在學(xué)生感覺到深入有困難時，教師主動地提出自己的建議，幫助他克服眼前的難題；當(dāng)然，這種建議的采納權(quán)完全是學(xué)生自主的。針對個體，鼓勵個性發(fā)展的指導(dǎo)方式與導(dǎo)師“一把抓”所帶來的結(jié)果是完全不向的。個性發(fā)展的結(jié)果將使設(shè)計作品呈“百花齊放”的態(tài)勢，各盡其妙，各有所長，沒有雷同；而“一把抓”則只能導(dǎo)致作品像“一個模子里印出來”，毫無新意可言。

6、俗話說:“物有不同，各盡其用”。讓學(xué)生表現(xiàn)出個性來，擔(dān)負(fù)起自身的作用，創(chuàng)造出蘊(yùn)含新意的設(shè)計作品，才是教師進(jìn)行指導(dǎo)的真正目標(biāo)所在。畢業(yè)設(shè)計是一個有時間限制的階段，必須在這個時間段中完成各項預(yù)定任務(wù)。那么抓緊時間，有效調(diào)控是每一個指導(dǎo)教師都應(yīng)作好的工作。這項工作就像車間的調(diào)度員一樣，每日的生產(chǎn)進(jìn)度和任務(wù)安排都要列表造出，不可馬虎，并適時檢查，堵塞漏洞。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計如果在時間任務(wù)調(diào)控方面松懈，也會產(chǎn)生多種不良后果：如準(zhǔn)備時間和調(diào)整時間過多，制作和完成就會不充分；反之，如沒有足夠的準(zhǔn)備和調(diào)整所必須的時間，則前期想法的不完善和手段使用的不確定將最終導(dǎo)致設(shè)計的失敗。我們將全部時間劃分為:準(zhǔn)備階段：調(diào)研(創(chuàng)

7、意構(gòu)思、材料收集)預(yù)審(初步確定主題、方案)復(fù)審(確定總體方案、具體步驟)制作加工成品測試完成系統(tǒng)幾個階段，再按照各個時間段制定具體的任務(wù)，在設(shè)計的中期進(jìn)行一次畢業(yè)設(shè)計中期檢查，以督促學(xué)生抓緊時間，結(jié)果很令人滿意。由于我系的科研任務(wù)比較繁重，指導(dǎo)老師經(jīng)常出差在外，以前本科畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計時經(jīng)常抱怨找不到老師，不知道應(yīng)該怎么做下去。針對這種情況，2005年，我系采取了以“指導(dǎo)教師碩士研究生本科畢業(yè)生”為指導(dǎo)梯隊的復(fù)合式群體指導(dǎo)模式。即每位指導(dǎo)老師指導(dǎo)1-2名碩士研究生，實行責(zé)任制，每個碩士研究生直接負(fù)責(zé)指導(dǎo)一名本科畢業(yè)生。這樣就實現(xiàn)了有問題大家一起討論研究，碩士研究生在指導(dǎo)本科生完成畢業(yè)設(shè)計的同

8、時自己的學(xué)術(shù)水平也得到了很大的提高。同時，碩士研究生一般出差較少，可以隨時指導(dǎo)本科生，也解決了本科生有問題不知道該問誰的問題。畢業(yè)設(shè)計工作的指導(dǎo)和檢查是為了更有效地提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量, 畢業(yè)設(shè)計群體指導(dǎo)小組建立了畢業(yè)設(shè)計工作的指導(dǎo)和檢查制度, 建立了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師值班制度, 每天有教師定時指導(dǎo),畢業(yè)設(shè)計群體指導(dǎo)小組每周集體檢查兩次,了解畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行情況,對存在問題及時發(fā)現(xiàn),及時解決,并有記錄,保證和督促學(xué)生如期完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計答辯畢業(yè)設(shè)計答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一個重要環(huán)節(jié), 通過答辯可以了解學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)識水平、工作能力和口頭表達(dá)、應(yīng)變能力等。由于成立了畢業(yè)設(shè)計群體指導(dǎo)小組，在答

9、辯前的終期檢查時，根據(jù)我系電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特點，小組決定實行：凡是做硬件課題的同學(xué)必須能使得硬件電路板實現(xiàn)相應(yīng)的功能，軟件課題的同學(xué)在答辯時必須能詳細(xì)解釋出各個功能模塊的作用，進(jìn)行縱向課題理論分析以及仿真實驗的同學(xué)必須在驗收時能順利地將結(jié)果演示給檢察小組的老師。如果不能完成上述要求，將視完成情況進(jìn)行相應(yīng)的延時，直到做出成品來，才可以參加答辯。由于我系科研項目較多，科研經(jīng)費(fèi)豐富，實行“和指導(dǎo)教師一起搞科研”進(jìn)行本科生的畢業(yè)設(shè)計還能有效地補(bǔ)充教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問題。據(jù)統(tǒng)計，2005年，我系共有約100人參加畢業(yè)設(shè)計，每人的設(shè)計經(jīng)費(fèi)為500元，總計5萬余元用作補(bǔ)充教學(xué)經(jīng)費(fèi)，給本科畢業(yè)生創(chuàng)造了優(yōu)越的物

10、質(zhì)條件。3 、成效    “和指導(dǎo)教師一起搞科研”進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計是學(xué)校培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才的一條有效途徑，實踐證明，這種方法不僅對培養(yǎng)人才有利，而且對企業(yè)吸收引進(jìn)人才也具有十分重要的意義。來源于工程實踐和科研的真課題多了, 教師冥思苦想杜撰的假課題少了。大家一起群策群力, 相互啟發(fā)，保證了課題的充足性和連續(xù)性,使畢業(yè)設(shè)計課題更加貼進(jìn)工程實際并具有一定的創(chuàng)新內(nèi)容。如“3路并行數(shù)字量存儲系統(tǒng)設(shè)計”來源于工程實踐，“微結(jié)構(gòu)材料特性的拉曼光譜測試研究”來源于國防973項目等。這些課題即有綜合性、典型性和先進(jìn)性, 又有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力。由甄國涌老師

11、指導(dǎo)的0203340222班的周勇同學(xué)設(shè)計的“基于PCI總線的CAN適配卡”，實物如下圖所示。該設(shè)計受到了華碩研發(fā)中心總工程師的高度評價。這位總工說：“這名同學(xué)能清楚地理解電路中每一個電容電阻的具體作用，對電路中出現(xiàn)的問題能夠很準(zhǔn)確的定位并解決。我們就需要這樣理論實踐都強(qiáng)的大學(xué)生！”這樣的評價是給我系實行這種畢設(shè)實施方案以充分的肯定，更進(jìn)一步的鼓勵著我們要將這種教學(xué)思想貫徹下去。由薛晨陽老師指導(dǎo)的0203340130班的何金剛同學(xué)所做的“MEMS諧振器的動態(tài)應(yīng)力分析”，雖然是一些理論分析，但是根據(jù)該生所做的結(jié)果完成的學(xué)術(shù)論文“基于硅微梳齒形諧振器的MEMS動態(tài)測試研究”已被“中國微米納米第八屆

12、學(xué)術(shù)會議”所錄用，該文章被EI收錄。    由石云波老師指導(dǎo)的02033401班的朱兵同學(xué)設(shè)計的單脈沖半正弦沖擊信號發(fā)生器如下圖所示。該設(shè)計采用了數(shù)字方法來實現(xiàn)。通過可編程邏輯器件CPLD控制，VHDL語言編程，以一定頻率輸出CPLD中的半正弦波表，將得到的數(shù)字信號進(jìn)行數(shù)模轉(zhuǎn)換，從而得到半正弦波電壓信號。通過指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，教師積累了大量的資料和一定的實踐經(jīng)驗,豐富了自己的教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)質(zhì)量,特別是青年教師和碩士研究生,通過畢業(yè)設(shè)計,不斷更新知識,吸取實踐營養(yǎng), 加速了成長。    本次畢業(yè)設(shè)計中，可供檢查的資料有四類：硬件類、軟件類、仿真類、實驗類。每一類課題中，除了需要提交本課題的文獻(xiàn)綜述、開題報告、畢業(yè)論文、答辯材料以外，硬件類設(shè)計須提交調(diào)試通過的電路及相應(yīng)器件中的代碼，其硬件電路如下圖所示。軟件類設(shè)計必須提交可以使用的源代碼；仿真類設(shè)計必須提交仿真代碼和結(jié)果分析；實驗類設(shè)計必須闡明實驗原理、分