高中第二學(xué)期高二年級化學(xué)教學(xué)計劃 (2)

1、高中第二學(xué)期高二年級化學(xué)教學(xué)方案化學(xué)對我們認識和利用物質(zhì)具有重要的作用。小編準備了第二學(xué)期高二年級化學(xué)教學(xué)方案 ,希望你喜歡。一 教學(xué)簡析一、研究物質(zhì)層面：必修2中只學(xué)習(xí)了幾個有限的有機化合物 ,像甲烷、乙烯、苯乙醇、乙酸等。選修課程要豐富代表物的類型 ,增加新的物質(zhì)醛。其次 ,每一類有機物中 ,必修僅僅研究簡單的代表物的性質(zhì) ,選修課程要豐富學(xué)生對一類有機化合物的認識。因此 ,我們在教學(xué)過程中要讓學(xué)生明確有機物的類別。例如烴的教學(xué) ,一定要能夠舉出多種烴的代表物的名稱 ,以及其在自然、生活生產(chǎn)中是否真實的存在 ,掌握其應(yīng)用 ,再例如酸 ,必修僅僅學(xué)習(xí)乙醇性質(zhì) ,還應(yīng)了解其他常見醇、酚以及其物

2、理性質(zhì)、用途以及一元醇的簡單命名。從必修到選修 ,對有機物分類、組成和存在的認識從代表物上升到類別。也就是 ,不應(yīng)該一到有機化學(xué)的學(xué)習(xí) ,就奔著化學(xué)反響去 ,然后就拘泥于典型有機化合物身上。二、從認識水平、能力和深度的層面。對于同樣一個反響 ,在必修階段只是感性的了解這個反響是什么樣的 ,能不能發(fā)生 ,反響有什么現(xiàn)象;到了選修不應(yīng)該僅僅停留在描述的階段 ,而要到達以下要求：1.能夠進行分析和解釋：基于官能團水平 ,學(xué)生需要了解在反響當(dāng)中官能團發(fā)生了什么變化 ,在什么條件下由什么變成了什么。2.能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)性質(zhì)的預(yù)測：不僅能分析給定的事實 ,還應(yīng)該對化學(xué)性質(zhì)有預(yù)測性。對于給定的反響物能分析出與哪

3、些物質(zhì)能發(fā)生反響 ,反響產(chǎn)生何種產(chǎn)物。3.明確結(jié)構(gòu)信息：在預(yù)測反響的產(chǎn)物的根底上 ,能明確指出反響的部位 ,以及原子間結(jié)合方式 ,重組形式 ,應(yīng)該基于官能團和化學(xué)鍵 ,要求學(xué)生了解官能團的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。例如羥基的氫氧鍵是能夠斷裂的 ,羥基也不是孤立存在的 ,應(yīng)該是連接在碳原子上的 ,而碳氧鍵是可以斷裂 ,進一步 ,還可能了解這個原子的成鍵環(huán)境。這樣就要求建立化學(xué)鍵的認識 ,極性、飽和性等。因此 ,從必修到選修 ,對有機物化學(xué)性質(zhì)的認識應(yīng)上升到用官能團的結(jié)構(gòu)及化學(xué)鍵變化來解釋、預(yù)測反響水平。三、從合成物質(zhì)層面：選修階段要從碳骨架上官能團的轉(zhuǎn)化來認識化學(xué)反響 ,這也就是從轉(zhuǎn)化與合成角度認識認識反響。在

4、教學(xué)過程中要關(guān)注反響前后化合物之間的關(guān)系 ,能夠順推 ,逆推。二 教學(xué)目標任務(wù)要求?有機化學(xué)根底?是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié) ,也是高考內(nèi)容的重點選考局部。它是為對有機化學(xué)感興趣的學(xué)生開設(shè)的選修模塊 ,該模塊的內(nèi)容主要涉及有機化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用 ,共設(shè)置了三個主題：1.有機化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)烴2.官能團與有機化學(xué)反響烴的衍生物3.有機合成及其應(yīng)用合成高分子化合物在新課程“以學(xué)生為主體 ,為學(xué)生的開展效勞為中心的核心理念引導(dǎo)下 ,教學(xué)設(shè)計是至關(guān)重要的。高中化學(xué)課程目標規(guī)定了學(xué)生在整個高中階段通過化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)到達的開展目標 ,整個體系由三個目標緯度(知識與技能、過程與方法和

5、情感態(tài)度與價值觀)、兩個目標層次(面向全體學(xué)生的和針對局部學(xué)生的)構(gòu)成。表達了“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)、“科學(xué)教育為群眾等教育理念;完善了課程目標的維度;實現(xiàn)了與課程結(jié)構(gòu)的對應(yīng)。了解化學(xué)課程的總目標體系 ,對教師合理、全面的設(shè)計教學(xué)目標有重要的指導(dǎo)作用 ,可以幫助教師樹立科學(xué)的教學(xué)理念 ,并將其表達于教學(xué)目標中。?有機化學(xué)根底?模塊的學(xué)習(xí)安排于高中二年級 ,是在初中化學(xué)和高中化學(xué)必修2“有機物的認識根底上拓展 ,其目的是讓學(xué)生通過本模塊的學(xué)習(xí)更有系統(tǒng)、有層次加深認知程度。?有機化學(xué)根底?模塊的設(shè)置在于學(xué)習(xí)有機化學(xué)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的意義。因為 ,有機物是人類賴以生存的重要物質(zhì)

6、根底 ,它們廣泛的存在于現(xiàn)代生活的每個角落及生產(chǎn)、研究的各個領(lǐng)域?；诖嗽O(shè)置意圖 ,教師設(shè)計教學(xué)目標時應(yīng)更關(guān)注學(xué)生較高層次的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天 ,教學(xué)目標中就加大關(guān)注對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的指導(dǎo)及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。理論知識、實踐活動、生活經(jīng)驗的相互關(guān)系的聯(lián)系和應(yīng)用。三 措施一、讓學(xué)生深刻體會到有機化學(xué)的魅力 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以開展化學(xué)就在我們身邊的主題活動 ,讓同學(xué)們真實的感受到世界的進步與化學(xué)有密不可分的聯(lián)系 ,讓他們知道只要他們認真學(xué)習(xí)也許下一個可以“改變世界的人就是他 ,從而學(xué)生們就不會認為他們每天學(xué)習(xí)的知識都是與生活毫無聯(lián)系 ,將來都用不上的東西

7、 ,也就不會覺得乏味無趣了 ,興趣是最好的老師。二、教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。有機化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法：結(jié)構(gòu)性質(zhì)(物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì))用途制法(工業(yè)制法、實驗室制法)一類物質(zhì)。教師教學(xué)中要圍繞這一主線對各類有機化合物進行詳細的講解。讓學(xué)生理解 ,雖然有機化合物種類多 ,數(shù)目巨大 ,但有規(guī)律可遁 ,有方法可用 ,并不是生搬硬套 ,主要是學(xué)習(xí)方法的掌握。 例如：講到乙炔時 ,因為之前講過乙稀 ,老師可以引導(dǎo)讓同學(xué)們自己推測出分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式 ,通過實驗讓學(xué)生能自行得出物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì) ,從而總結(jié)出飽和烴和不飽和烴的區(qū)別 ,重點認識到碳碳雙鍵、碳碳三鍵的加成、氧化、聚合反響。得出乙

8、炔是重要的化工原料 ,總就出乙炔的用途。通過乙炔的講解的 ,得出炔烴因為都含有所以碳碳三鍵性質(zhì)與乙炔相似。三、是要重視直觀教學(xué) ,培養(yǎng)空間思維能力。立體化學(xué)知識在有機化學(xué)中起著非常重要的作用 ,在?有機化學(xué)根底?模塊中這方面知識涉及較多。在教材中 ,出現(xiàn)了大量有機化合物分子的立體結(jié)構(gòu) ,如果準確掌握這些知識需要學(xué)生具有較強的空間思維能力。由于學(xué)習(xí)此模塊之前學(xué)生未學(xué)習(xí)過?物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)?模塊 ,在教學(xué)過程中需要注重使用直觀教學(xué)手段 ,讓學(xué)生產(chǎn)生感性認識 ,其中較有效的方法是采用模象直觀手段。四、重視實驗中培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、總結(jié)能力化學(xué)是一門以實驗為根底的學(xué)科 ,在教學(xué)過程中 ,我堅持學(xué)生自己能

9、做的實驗一定讓他們自己親自動手做 ,在實驗過程中既要注重實驗現(xiàn)象的觀察 ,更要注重動手能力的培養(yǎng) ,總結(jié)實驗的規(guī)律 ,思考實驗中出現(xiàn)的問題。我也常常提醒同學(xué)們要注意操作的標準性 ,思維的嚴謹性。比方做乙醛的銀鏡反響時 ,銀氨溶液的配置 ,用何種加熱方式 ,反響中注意的事項 ,反響后試管的洗滌方法等 ,不但要讓學(xué)生知其然 ,還要知其所以然。理論指導(dǎo)實踐 ,實踐論證理論 ,理論與實踐的統(tǒng)一才是學(xué)習(xí)的最終目的。五、充分了解學(xué)生 ,事半功倍經(jīng)驗告訴我們 ,學(xué)生在學(xué)習(xí)有機化學(xué)局部存在著如下缺陷：對各類主要官能團的結(jié)構(gòu)特征、主要性質(zhì)和反響掌握不牢 ,容易混淆。知識網(wǎng)絡(luò)化程度差 ,對大型推斷題沒有思路 ,不

10、能很好的對所學(xué)知識進行準確的應(yīng)用。書寫方程式能力及文字表達能力較差。四 優(yōu)差生輔導(dǎo)方案對后進生的輔導(dǎo)方面 , 這是一件很重要的事 ,轉(zhuǎn)化一個后進生比培養(yǎng)一個“三好生更為重要、更有價值。我要按照成績排出了化學(xué)后進生和較差生的名單 ,對于較差生 ,主要是利用課堂時間多提問 ,多加注意的方法提高他們的化學(xué)成績 ,而對于差生 ,我那么決定利用課后給他們經(jīng)常補課 ,經(jīng)常給他們布置一點任務(wù) ,利用課前上課的幾分鐘檢查。每天給他們一點任務(wù) ,完成后大加贊揚 ,不完成的哪怕留到晚自習(xí)結(jié)束也要當(dāng)天過掉。根據(jù)學(xué)生的個體差異 ,安排不同的作業(yè) ,并采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗 ,差生加以學(xué)習(xí) ,課堂上創(chuàng)造時機 ,用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生