高中三輪復(fù)習(xí)各有側(cè)重點(diǎn)

1、高中三輪復(fù)習(xí)各有側(cè)重點(diǎn)第一輪復(fù)習(xí)稱為根底復(fù)習(xí)階段 ,時(shí)間大約5個(gè)月 ,約占整個(gè)高三復(fù)習(xí)的一半時(shí)間左右。在這個(gè)階段 ,要全面閱讀教材 ,查漏補(bǔ)缺 ,掃除理解上的障礙。在這一根底之上 ,對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納 ,使知識(shí)系統(tǒng)化。這輪復(fù)習(xí)的主要對(duì)象就是根底知識(shí) ,主要強(qiáng)調(diào)“全面、“系統(tǒng)兩點(diǎn)。一般而言 ,同學(xué)們的復(fù)習(xí)障礙主要有：概念不清、公式不會(huì)運(yùn)用、計(jì)算不準(zhǔn)、原理模糊等等。因此 ,不管平時(shí)多么熟悉課本 ,都不能省略復(fù)讀課本這一環(huán)節(jié) ,要逐章逐節(jié)、逐篇逐段 ,甚至逐字逐句地復(fù)習(xí) ,做到毫無遺漏。因?yàn)椋?1)全盤的通讀有助于整體掌握知識(shí) ,以前的知識(shí)往往是零碎的不成系統(tǒng)的。(2)全盤的通讀可以找出一些被

2、無視的環(huán)節(jié)或死角。(3)全盤通讀 ,有助于深刻領(lǐng)會(huì)課本內(nèi)容。懂的東西未必理解得深刻 ,帶著疑問去通讀 ,你的理解會(huì)更深。切忌急躁、急躁 ,要知道“萬丈高樓平地起 ,只有循序漸進(jìn)、穩(wěn)固根底 ,才能在高考中取得好成績(jī)；只有這時(shí)候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復(fù)習(xí)到 ,才能在今后節(jié)余出更多的時(shí)間去攻克一些綜合性、高難度的題目。通過全盤通讀 ,才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理 ,才能明白每一學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系 ,才能使所學(xué)的知識(shí)形成一個(gè)體系。當(dāng)然 ,在復(fù)習(xí)的同時(shí)最好做好學(xué)習(xí)筆記 ,這樣的筆記不僅使復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)化 ,而且記憶的效率也提高許多 ,運(yùn)用起來也得心應(yīng)手。記筆記最好不要抄書上的原話 ,要用自己的話寫出來 ,如果

3、自己的話與書上的話有出入 ,再進(jìn)行修正。這有點(diǎn)兒像記憶中的心理預(yù)演或嘗試回憶。第二輪復(fù)習(xí)階段為寒假至第一次模擬考試前 ,時(shí)間大約4個(gè)月。這個(gè)階段是復(fù)習(xí)工作中最珍貴的時(shí)期 ,堪稱復(fù)習(xí)的“黃金期。之所以這樣說 ,是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期復(fù)習(xí)任務(wù)最重 ,也是最具高效的。因此這個(gè)階段也稱為全面復(fù)習(xí)階段。同學(xué)們的任務(wù)是把前一個(gè)階段中較為零亂、繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、模塊化 ,找到每科中的宏觀的線索 ,提綱摯領(lǐng) ,全面復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)要側(cè)重解決教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題 ,以及個(gè)人學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)問題 ,同時(shí)還須進(jìn)行解題訓(xùn)練 ,提升實(shí)戰(zhàn)能力。什么是重點(diǎn)呢？重點(diǎn)是指使用次數(shù)頻繁、應(yīng)用價(jià)值高、而又屬于根底知識(shí)的那局部?jī)?nèi)容 ,

4、它們往往是在考試中每考必考的那局部 ,是大綱中要求熟練掌握的那局部 ,也就是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)橫向與縱向的“交叉點(diǎn)。什么是難點(diǎn)呢？一個(gè)是知識(shí)自身的難點(diǎn) ,這是一般性的難點(diǎn)；另一個(gè)是相對(duì)于考生個(gè)人的難點(diǎn) ,這是因人而異的。一般性的難點(diǎn)往往是指概念比擬抽象 ,易與其他概念相混淆。運(yùn)用時(shí)易發(fā)生錯(cuò)誤 ,對(duì)能力的要求比擬高、比擬綜合的知識(shí)。個(gè)體性的難點(diǎn)是由個(gè)體思維方法的差異、理解能力的不同以及個(gè)體知識(shí)中的缺陷與漏洞決定的。這些難點(diǎn)老師不會(huì)仔細(xì)講 ,但它又往往成為同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)過程中的攔路虎 ,造成很大障礙 ,容易成為自卑的原因。每個(gè)考生要自己把它們找出來 ,特別予以重視。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也

5、要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇

6、優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。這個(gè)階段的復(fù)習(xí) ,直接目的就是第一次模擬考試。第一次模擬考試是高考前最重要的一次學(xué)習(xí)檢驗(yàn)和閱兵 ,是你選報(bào)志愿的重要依據(jù)。一模成功 ,可以使自己信心倍增 ,但不要沾沾自喜；一模受挫 ,也不要灰心喪氣 ,妄自菲薄。應(yīng)該為一模恰當(dāng)定位 ,在戰(zhàn)略上藐視它 ,在戰(zhàn)術(shù)上重視它。“師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也

7、或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。第三輪復(fù)習(xí)從4月底到5月底 ,也就是平常所說的沖刺階段 ,這段時(shí)間的復(fù)習(xí)效果的好壞很大程度上決定著高考的成敗。因此 ,這輪復(fù)習(xí)是三輪復(fù)習(xí)法中最關(guān)鍵的一輪。其側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在綜合運(yùn)用以前掌握的知識(shí)、能力來解決新遇到的問題 ,即本輪復(fù)習(xí)的目的是提高應(yīng)用能力。在這個(gè)階段中 ,一般以模擬考試為主 ,通過模擬來練兵(感覺高考)和試卷中暴露的問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺 ,到達(dá)強(qiáng)化復(fù)習(xí)的效果。但對(duì)于每個(gè)同學(xué)來說錯(cuò)誤是不同的 ,老師強(qiáng)調(diào)的只是同學(xué)們錯(cuò)誤中較典型的局部。這就要求自己對(duì)老師所提及的 ,但自己又常犯的錯(cuò)誤要加以分析 ,如有必要 ,可以針對(duì)自己某些知識(shí)的欠缺 ,重新復(fù)習(xí)一下?？傊?,三輪復(fù)習(xí)各有側(cè)重點(diǎn) ,但并不意味