語文片段教學(xué)設(shè)計(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上選好精讀的“切口” -她是我的朋友教學(xué)片段設(shè)計 江頭中心小學(xué) 葉君愛【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)語文三年級下冊18她是我的朋友510自然段?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1。能聯(lián)系課文理解幾個表現(xiàn)不同程度“哭”的詞語。2。抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。感受朋友的真摯友誼?！窘虒W(xué)過程】一、深情引入，創(chuàng)設(shè)整體語境：1引入：小朋友，如果不輸血，小姑娘就會因失血過多而死去，就在這迫在眉睫之時，阮恒愿意為她輸血，在輸血的過程中，阮恒一直很少說話，沒有一句豪言壯語，作者描寫更多的是他的動作、表情。請大家打開書，先自由地輕聲地朗讀課文5-10自然段，邊讀邊畫出寫小阮恒動作和神情的句子，

2、看看自己能從這些句子中讀出小阮恒內(nèi)心在想些什么呢？可以在旁邊做批注。（學(xué)生自由輕聲朗讀，教師巡視，了解學(xué)情。）【設(shè)計意圖：先讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)中注意或發(fā)現(xiàn)描寫人物語言、動作的有關(guān)句子，把它畫出來，在旁邊寫上自己的學(xué)習(xí)體會，這是培養(yǎng)學(xué)生正確的自學(xué)方法?！?、指名讀畫出來的寫阮恒的句子（提要求：你覺得怎么讀最能體現(xiàn)阮恒的內(nèi)心，你就先怎么讀？）屏幕出示句子。學(xué)生讀時，教師集中注意傾聽，如有讀錯、讀得不順，給予指導(dǎo)幫助。二、拎出文眼，進行心靈對話：1教師引導(dǎo)：課文里寫阮恒動作和神情的句子這么多，我們沒有必要每一句都研讀。只要抓輸血前的一句動作描寫，輸血中的一組表情描寫為主的句子來研讀就行了。2拎出關(guān)鍵

3、句子：屏幕出示兩組句子輸血前：u 過了一會兒，一只小手顫抖地舉了起來，忽然放下了，然后又舉起來。輸血中：u 過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。u 阮恒搖搖頭，但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。u 接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！驹O(shè)計意圖：體會一個句子表達了怎樣的思想感情，離不開它的語境，這就像魚兒離不開水一樣，離開了語境就會失去句子的生命力。精讀課文要防止不顧課文整體，支離破碎地學(xué)習(xí)課文。這處設(shè)計，完整地呈現(xiàn)四句有關(guān)阮恒動作和神情的句子，而不是讓學(xué)生說一句感悟一句，避免了只顧局部

4、不顧整體的傾向。學(xué)生無論是感受阮恒的內(nèi)心活動還是學(xué)習(xí)語言，都需要有一個比較完整的語境。這一點教師們往往容易疏忽。】3品讀輸血前（1）出示句子：“過了一會兒，一只小手顫抖地舉了起來，忽然放下了，然后又舉起來?！保?）指名讀。說說為什么那么讀？（3）讀這句話我們會產(chǎn)生怎樣的問題呢？（預(yù)設(shè)：生：為什么阮恒舉起手，忽然放下，又舉起？還顫抖？師小結(jié)：你真會提問題，這就叫“在矛盾處質(zhì)疑”。）（4）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地探究內(nèi)心活動：在現(xiàn)在，我們小朋友都知道輸血沒什么危險，但在那個知識不普及的年代里，阮恒到底怎么想的？出示補白：過了一會兒，一只小手顫抖地舉了起來，他想： 忽然放下了，他想： 然后又舉起來，他又想：

5、 。（5）教師小結(jié)：（師激情地）同學(xué)們，阮恒以為輸了血會死，他還是決定獻血，他舉起的不僅僅是一只手，而是別人的生命，卻因此要放棄自己的生命。這樣的抉擇對小小年紀(jì)的他來說確實太艱難了?。。?）指導(dǎo)學(xué)生深情地朗讀?！驹O(shè)計意圖： 品讀時，不急于讓學(xué)生說感悟，重點放在指導(dǎo)朗讀上。指導(dǎo)朗讀又把重點放在體驗內(nèi)心活動上。等課文讀通讀熟讀出感情來了，說自己的感受也就瓜熟蒂落了。這一點最為重要。】4.品讀輸血中：u 過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。u 阮恒搖搖頭，但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。u 接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用

6、牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（1）找出幾個哭的詞語和阮恒的動作，讀讀。（2）幾個哭的詞語可以調(diào)換位置嗎？為什么？（體會哭得越來越厲害，痛苦越來越深。）（3）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動作，一個一個入情入境地讀下來：你感覺到了什么？到底是什么令阮恒這么痛苦呢？（4）引導(dǎo)學(xué)生理解：是什么力量支撐著阮恒強烈地克制對死亡的恐懼呢？（5）最終回歸課題，再次回讀課題“她是我的朋友”，深刻地感悟阮恒樸實而偉大的情感內(nèi)涵?！驹O(shè)計意圖：整體出現(xiàn)學(xué)生找到的句子，創(chuàng)設(shè)一個整體語境后，這時教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，先抓輸血前一句極具矛盾舉動的“文眼”，巧妙地引導(dǎo)他們走進阮恒的內(nèi)心世界，進行心靈對話：輸血這種平常的事，為什么讓阮恒這么矛盾呢？他到底在想什么？抓住了這個關(guān)鍵性的