描寫春天的詩歌教案分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 春天的秘密  【關(guān)閉】 【關(guān)閉】 春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？小河里的冰融化了，河水淅瀝淅瀝地流著，小聲地說：“春天在這兒！春天在這兒！”春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？垂柳換上了嫩綠的新裝，在微風(fēng)中輕輕飄揚(yáng)。小聲地說：“春天在這兒！春天在這兒！”春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？桃花紅著臉，抿著小嘴，微笑著說：“春天在這兒！春天在這兒！”春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？燕子飛翔在蔚藍(lán)的天空里，啁啾啁啾地叫著，小聲地說：“春天在這兒！春天在這兒！”春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？綠油油的麥苗，使勁地從泥土

2、里往上鉆。小聲地說：“春天在這兒！春天在這兒！”春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？農(nóng)民伯伯忙著播種，拖拉機(jī)轟隆轟隆地嚷：“春天在這兒！春天在這兒！”哈哈！春天真的來了，春天真的來了！我看見了春天的秘密，我要把它牢牢地記在心里。的能力?！奔蠋熞舱f，很多人都把教材當(dāng)作課堂教學(xué)的目的。其實(shí)不是，我們的教材只是例子，我們只是運(yùn)用這個(gè)例子來提高學(xué)生的語文能力，學(xué)生的語文能力提高了，就為以后的語文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。如果說，我們只是把今天書上的兩首詩當(dāng)內(nèi)容來教，那么學(xué)生讀了背出來了理解了就教完了。但是，如果把教材當(dāng)作例子來教，我們得思考：整理為什么就能寫得這樣好呢？我們要引導(dǎo)學(xué)生明白：想象是兒童詩的精靈，還

3、有著獨(dú)特的韻味，還要教會(huì)學(xué)生品讀兒童詩的方法以及寫兒童詩的方法。今天這堂課上，我就體悟到了吉老師是如何把教材當(dāng)例子來教的。一、教材是例子，教得“有滋有味”（一）活用春天的小雨沙沙沙，引導(dǎo)“想象是兒童詩的精靈”師：兒童是記憶力最好的時(shí)候，考考大家，誰能記住其中的一句或者更多？師讀：春天的小雨沙沙沙，像個(gè)可愛的小畫家。點(diǎn)綠了柳芽，染紅了桃花，涂青了山峰，畫美了水鴨。指名生交流。師：剛才三個(gè)同學(xué)合起來把這首詩記完整了，現(xiàn)在我們像老師剛才那樣把這首詩來讀一讀。生讀。師：后面幾句讀得不美，我們來把重新讀，把顏色讀美了。生再讀。師：春天的小雨這個(gè)小畫家把柳芽點(diǎn)綠了，把桃花染紅了，把山峰涂青了，把水鴨畫美了

4、，一群水鴨使得整個(gè)畫面靈動(dòng)了。但是它不用畫，而說是“點(diǎn)、染、涂、畫”，春天的小雨果真是個(gè)小畫家。春天的小雨不但是個(gè)小精靈，還是個(gè)小天使，它還會(huì)干嘛呢？師出示：春天的小雨沙沙沙，像個(gè)可愛的小天使。指名生交流。引導(dǎo)生讀：春天的小雨沙沙沙，像個(gè)可愛的小天使。招來了蜜蜂嗡嗡嗡，引來了蝴蝶翩翩舞。幫助大樹長頭發(fā)，趕著積雪快回家，吵醒了青蛙呱呱呱，領(lǐng)著蝌蚪找媽媽。師：跟剛才大家說的來比較一下，吉老師寫的好在什么地方？生：吉老師的詩句中，把春天的雨點(diǎn)想象成一個(gè)人，像人一樣去“招、引、幫、趕、吵、領(lǐng)”。師：說得真好，這首詩中春天的雨點(diǎn)就像是人一樣。所以，我們可以這樣說，想象是兒童詩的精靈。（師板書）讀一讀老師

5、的話。師出示彩虹、下雪、橡皮、柳絮引導(dǎo)學(xué)生說說詩中豐富的想象。（“彩虹”是“藍(lán)天姐姐的發(fā)卡”；“下雪”是“誰在剪羊毛？”；“橡皮一天到晚吃錯(cuò)別字，晚上翻來覆去睡不著”；“柳絮”是“棉花糖”）師：說說為什么把掌聲送給吉老師？引導(dǎo)學(xué)生再讀“想象是兒童詩的精靈”這一句話。課一開始，吉老師就采用一系列自選的淺顯易懂的兒童詩來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)孩子們體會(huì)：“想象是兒童詩的精靈”，這是對拓展教材的靈活運(yùn)用。（二）巧用課文兒童詩兩首，體會(huì)“押韻是兒童詩的音樂”師：課文中我想這首詩非常簡單，一讀這懂。一起讀，輕輕地，讀出想象是兒童詩的精靈就行。生齊讀。師：整理的想象特別奇特，奇特在哪里？生：整理用自己

6、的肢體展開想象，感覺他特別快樂。師：如果我們的兒童詩只是能展開想象，那只是不錯(cuò)的兒童詩。我們再來欣賞書上的童年的水墨畫，讀一讀，除了想象外，你還能發(fā)現(xiàn)什么？生讀。師：我們把最有味道的想象畫出來跟大家分享。生圍繞想象的角度來交流。師：除了想象的味道，說說小詩的最后一個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？把最后一個(gè)字圈出來。生：押韻師：對，押韻是兒童詩的音樂。（師板書）師：女生來讀讀江上這首詩，體會(huì)一下押韻。生圈出押韻。師小結(jié)：兒童詩首先要想象，然后要押韻。我想、童年的水墨畫是教材里的內(nèi)容，吉老師沒有咬文嚼字地讓學(xué)生品讀詞句，單純地理解內(nèi)容，而是通過教材著重讓學(xué)生體會(huì)兒童詩首先要想象，然后還要押韻。這是對課文教

7、材的巧妙運(yùn)用。（三）深用地上有朋友，學(xué)習(xí)“對稱是兒童詩的外衣”師：自己來讀讀這首詩，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？生自讀。師：跟著老師來讀一讀，這么一讀你發(fā)現(xiàn)了什么？生讀：天上有的是星星樹上有的是小鳥水里有的是小魚地上有的是朋友生：對稱師小結(jié)板書：對稱是兒童詩的外衣師：同學(xué)們，剛才我們感受到了兒童詩的有滋有味，我們一起讀生：想象是兒童詩的精靈，押韻是兒童詩的音樂，對稱是兒童詩的外衣。師：接下去，我們要來練習(xí)寫一段話，夏天、秋天、冬天可以任選一段。師出示：春天的腳步悄悄，夏天的腳步鬧鬧，悄悄如笑著走來。_蜜蜂唱起了歌，_嗡嗡，嗡嗡，_燕子、黃鶯趕來報(bào)到。_秋天的腳步飄飄，冬天的腳步悄悄，_ _ _ _ _師提示：我們寫詩時(shí)要學(xué)想象、學(xué)押韻、學(xué)對稱。生交流。教是為了不教，教材僅僅是個(gè)例子，它只是為了印證我們剛才學(xué)習(xí)的方法，它指導(dǎo)學(xué)生按照我們剛才學(xué)到的方法來學(xué)會(huì)寫詩。這是對教材的深入利用。吉老師把“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，重視發(fā)揮教材的示范功能，又不局限于教材，適當(dāng)?shù)赝卣寡由?，使課程資源變窄為寬了，學(xué)生的語文能力也得到了提高。二、教材是例子，學(xué)得“有滋有味”學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)是“得法于課內(nèi)得益于課外”。教材是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主要憑借，切實(shí)發(fā)揮它的作用了，學(xué)生的收益不會(huì)小。通過吉老師這樣的課堂教學(xué)，孩子們舉一