讓故事激活思想品德課堂教學(xué)

1、讓故事激活思想品德課堂教學(xué)初中思想品德新教材的課文內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際充分體現(xiàn)了“在生活中體驗(yàn)在體驗(yàn)中感悟在感悟中成長(zhǎng)”的教育新理念。就要求教師在思想品德課的教學(xué)過(guò)程中,必須將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。那么，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)結(jié)合呢?教育家陶行知先生主張“生活即教育”提倡教育以生活為中心,反對(duì)以書本為中心的傳統(tǒng)教育,認(rèn)為不以生活為中心的教育是死的教育。這就是說(shuō)教育不能離開(kāi)生活離開(kāi)了生活教育就不能稱之為教育?？墒?，什么是生活呢?其實(shí)，生活就是一個(gè)個(gè)鮮活的故事。用故事來(lái)講述生活，讓學(xué)生在故事中體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)生活，這是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！逼鋵?shí)，故事

2、就是點(diǎn)燃智慧的火焰，它能讓思想品德課堂煥發(fā)出生命的活力。結(jié)合自己在思想品德教學(xué)方面的探索和實(shí)踐，我從以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)談?wù)勗鯓佑霉适录せ钏枷肫返陆虒W(xué)課堂，從而構(gòu)筑生活化課堂。一、用故事導(dǎo)入新課俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，課堂教學(xué)也是這樣。要上好一節(jié)課，導(dǎo)入很重要，教師如能在一節(jié)課的開(kāi)始就激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這堂課就算成功了一半。在思想品德課的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合新課改的要求和學(xué)生的具體實(shí)際情況，針對(duì)初中學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的這一特點(diǎn)，我充分利用故事導(dǎo)入新課的方法。如在講做情緒的主人第一框時(shí)，我先講了一個(gè)故事：一個(gè)粗心的醫(yī)生，將兩個(gè)病人的診斷報(bào)告

3、弄錯(cuò)了。原本沒(méi)有癌癥傾向的病人因?yàn)殄e(cuò)誤的診斷報(bào)告，而極度的傷心、痛苦、焦慮，并且情緒極不穩(wěn)定。沒(méi)過(guò)多久，在醫(yī)院的再次檢查中，果真發(fā)現(xiàn)了癌癥的傾向。而那位本應(yīng)有癌癥傾向的病人，由于拿到了沒(méi)有癌癥傾向的診斷證明，情緒變得高漲，心情變得愉悅，病情漸漸好轉(zhuǎn)。然后問(wèn)：“這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？”同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有人說(shuō)：“情緒會(huì)影響健康?！庇腥苏f(shuō)：“好的情緒對(duì)身體有利，不好的情緒對(duì)身體有害?！边@時(shí)我趁機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，好的情緒有利于健康，不好的情緒有害于健康。那么，我們應(yīng)該保持什么樣的情緒呢？”這時(shí)很多同學(xué)都說(shuō)“要保持積極的情緒，做情緒的主人?！边@樣導(dǎo)入新課很自然，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又收到了

4、良好的效果。二、用故事講授新課思想品德教材內(nèi)容有的比較抽象、枯燥，教師若一味說(shuō)教、灌輸，不僅起不到良好的教學(xué)效果，反倒會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的厭學(xué)。特別是一些學(xué)生能理解但現(xiàn)實(shí)中卻很難踐行的大道理，由于比較空泛而成了教學(xué)的難點(diǎn)。這時(shí)，教師如能恰當(dāng)?shù)乩靡恍┱芾砉适拢涂梢曰橄鬄橹庇^，變枯燥為生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，并讓其從故事中悟到蘊(yùn)涵的道理，從而達(dá)到深入淺出、寓教于樂(lè)的目的。如在講成功演繹我們的社會(huì)角色時(shí)，要解決的最后一個(gè)問(wèn)題“未成年人如何面對(duì)不良的社會(huì)風(fēng)氣和行為習(xí)慣？”我例舉了生活中的一些陷阱，如親戚讓你喝烈性酒、同學(xué)請(qǐng)你去KTV、好友拉你去網(wǎng)吧等，你會(huì)怎么辦？這時(shí)有同學(xué)做出肯定的回答，

5、說(shuō)“不去白不去?！鄙踔吝€有極個(gè)別學(xué)生說(shuō)那些做出否定回答的人是虛偽。針對(duì)這個(gè)有點(diǎn)意外的情境，我沒(méi)有批評(píng)說(shuō)教，更沒(méi)有指責(zé)他們是非不分，而是靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“同學(xué)們，我給大家講個(gè)故事，好嗎？”同學(xué)們都齊呼“好！”這時(shí)本來(lái)有點(diǎn)混亂的課堂立馬安靜下來(lái)。于是，我講了“水煮青蛙”的故事。故事中說(shuō)，美國(guó)康奈爾大學(xué)的科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)，把一只青蛙投進(jìn)盛滿沸水的鐵鍋里，結(jié)果那只青蛙就像被電擊似的立馬跳了出來(lái)，得以生還。然而，科學(xué)家又換了一種方法，在同樣的一只鍋里盛滿常溫的水，這時(shí)，再把青蛙放進(jìn)去，慢慢地加熱，青蛙覺(jué)得很舒服，就在“溫泉”里游泳，可是，后來(lái)，等它覺(jué)得燙時(shí)，它已沒(méi)有力量跳出鍋外，最后會(huì)被煮熟在鍋里。講完后，很

6、多同學(xué)都陷入了沉思，這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)“同學(xué)們，社會(huì)生活中有很多溫柔的陷阱開(kāi)始時(shí)它會(huì)讓你感覺(jué)很舒服、很滋潤(rùn)，但是，等你意識(shí)到危險(xiǎn)時(shí)，已經(jīng)不能自拔。面對(duì)這些溫柔的陷阱時(shí)究竟應(yīng)該怎么做呢？我希望大家不要做那只死在鍋里的青蛙。這時(shí)我看見(jiàn)剛才那幾個(gè)起哄的同學(xué)也欽佩地點(diǎn)點(diǎn)頭，露出心悅誠(chéng)服的表情。三、用故事結(jié)束新課一節(jié)好課，不僅要有引人入勝的導(dǎo)入，而且還要有發(fā)人深思、耐人尋味的結(jié)尾。結(jié)尾如果語(yǔ)言乏味，空洞死板，往往會(huì)使整堂課黯然失色，給人以“虎頭蛇尾”的感覺(jué)，從而降低授課的效果。為了避免功虧一簣，可運(yùn)用一些幽默機(jī)智的名言警句，使結(jié)尾生動(dòng)活潑，充滿韻味。當(dāng)然，也可結(jié)合新授課的特點(diǎn)，用發(fā)人深省的故事，從而起

7、到恍然大悟般的效果，我認(rèn)為這種結(jié)尾更好。如在講與父母相處一課，對(duì)于“孝敬父母長(zhǎng)輩，我們究竟應(yīng)該怎樣與父母相處”這個(gè)話題我沒(méi)有再加以說(shuō)教，而是講了一個(gè)故事，“蘋果樹(shù)和小男孩”的故事。從前有一棵樹(shù)，她好愛(ài)一個(gè)小男孩。每天男孩都會(huì)跑來(lái)，收集她的葉子，把葉子編成皇冠，扮起森林里的國(guó)王。男孩會(huì)爬上樹(shù)干，抓著樹(shù)枝蕩起秋千，吃吃蘋果。他們會(huì)一起玩捉迷藏，玩累了，男孩就在他的樹(shù)蔭下睡覺(jué)。男孩好愛(ài)這棵樹(shù)好愛(ài)喔！樹(shù)好快樂(lè)！日子一天天的過(guò)去男孩長(zhǎng)大了有一天男孩來(lái)到樹(shù)下，樹(shù)說(shuō)：“來(lái)啊，孩子，來(lái)，爬上我的樹(shù)干，抓著我的樹(shù)枝蕩秋千，吃吃蘋果，在我的樹(shù)蔭下玩耍，快快樂(lè)樂(lè)的。”可是，男孩卻愁眉不展地說(shuō)：“我不要玩耍，我要上學(xué)

8、了，可是我沒(méi)錢，你可以給我一些錢嗎？”樹(shù)說(shuō)：“真抱歉，我沒(méi)有錢。我只有樹(shù)葉和蘋果。你可以拿我的蘋果到城里去賣。這樣，你就有錢可以上學(xué)了。”于是男孩爬到樹(shù)上，摘下所有的蘋果。男孩很快樂(lè)，樹(shù)也好快樂(lè)。上學(xué)了的男孩來(lái)的越來(lái)越少了，樹(shù)漸漸感到有點(diǎn)孤單。有一天男孩回來(lái)了，樹(shù)很高興地說(shuō)：“來(lái)啊，孩子，爬上我的樹(shù)干，抓著我的樹(shù)枝蕩秋千，快快樂(lè)樂(lè)的?！薄拔液苊?，沒(méi)時(shí)間爬樹(shù)。我已學(xué)業(yè)有成，現(xiàn)在我想要結(jié)婚生子，可是我沒(méi)有房子，你能給我一間房子嗎？”男孩說(shuō)。“真抱歉，我沒(méi)有房子，不過(guò)你可以砍下我的樹(shù)枝去蓋房子，這樣你就有房子了?！睒?shù)說(shuō)。于是男孩砍下了她的樹(shù)枝，把樹(shù)枝帶走去蓋房子了。男孩很高興，樹(shù)也很心?？墒悄泻⒑镁?/p>

9、都沒(méi)有再來(lái)，所以當(dāng)男孩再回來(lái)時(shí)，樹(shù)高興得發(fā)抖，“來(lái)啊，孩子，”她輕輕地說(shuō)，“過(guò)來(lái)，來(lái)玩??！”“我才不要玩呢，”男孩說(shuō)，“我家庭事業(yè)都很幸福，但我想要一條船去航行世界，你可以給我一艘船嗎？”樹(shù)沉默了一會(huì)，說(shuō)：“砍下我的樹(shù)干去造船吧，這樣你就可以遠(yuǎn)航了?！庇谑悄泻⒖诚滤臉?shù)干造了條船，坐船走了。樹(shù)看見(jiàn)男孩很高興，她也很欣慰。又過(guò)了好久好久的時(shí)間，那男孩終于又再回來(lái)了?！拔液鼙福⒆?，”樹(shù)說(shuō)，“我已經(jīng)沒(méi)有東西可以給你了我沒(méi)有蘋果給你吃了，沒(méi)有樹(shù)枝讓你蕩秋千，沒(méi)有樹(shù)干讓你爬了。我真希望能給你什么，可是我什么也沒(méi)了。我只剩下一塊老樹(shù)根。我很抱歉”“我也很老很累了，該做的事都做過(guò)了，現(xiàn)在什么也不想做了，

10、只想找個(gè)安靜的地方休息休息?！蹦泻⒄f(shuō)。“好??！”樹(shù)一邊說(shuō)，一邊努力挺直身子，“正好啊，老樹(shù)根是最適合坐下來(lái)休息的。來(lái)啊，孩子，坐下來(lái)，坐下來(lái)休息?！庇谑?，男孩坐了下來(lái)，樹(shù)好快樂(lè)故事講完了，有心直口快的同學(xué)立馬說(shuō)：“男孩很過(guò)分！男孩太殘忍了！這樣的責(zé)怪聲不絕于耳?？墒且灿型瑢W(xué)陷入了沉默，在思考。這時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，我們每人都有一棵蘋果樹(shù)，大家知道她是我們生命中的什么角色嗎？”剛才在思考的那些悟性高的同學(xué)立馬說(shuō)：“是父母！”“??！”那些剛才只顧責(zé)罵的同學(xué)恍然大悟，但隨即也陷入了思考和自責(zé)。下課鈴聲響了，但我想這堂課的教育意義一定還在延續(xù)當(dāng)然，思想品德課教學(xué)方法多種多樣，教學(xué)中，老師可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活采用案例、創(chuàng)設(shè)情境、時(shí)勢(shì)熱點(diǎn)、或?qū)W生討論、合作探究等方法。對(duì)于故事教學(xué)法