低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見韓銀淑

1、小學(xué)語文教學(xué)論文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見阜南縣田集鎮(zhèn)張集小學(xué) 韓銀淑摘要：識(shí)字教學(xué)既有生動(dòng)的一面，又有枯燥的一面，教師如何將這些抽象的教學(xué)內(nèi)容變成可以感知的形象，這需要教師采取合適的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。在識(shí)字教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字的方法，在輕松愉悅的教學(xué)中愿識(shí)字、樂識(shí)字、多識(shí)字。關(guān)鍵詞： 識(shí)字 教學(xué) 方法 正文：識(shí)字教學(xué)既有生動(dòng)的一面，又有枯燥的一面，教師如何將這些抽象的教學(xué)內(nèi)容變成可見可聽的、可以感知的形象，這就要求要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中采用合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)中愿識(shí)字、樂識(shí)字、多識(shí)字。一、利用游戲形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性

2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)在教學(xué)實(shí)施上提倡在游戲中學(xué)以增強(qiáng)趣味性和可接受性?！?游戲是孩子們的天堂。針對(duì)孩子們天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特點(diǎn)，我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，把游戲引入課堂，讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得快樂，獲得成功。1、猜謎識(shí)字猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。中國(guó)漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識(shí)字法。猜謎時(shí)，學(xué)生無論猜得出或猜不出，往往會(huì)開懷大笑，易感受到成功的喜悅。如：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，南洋兩棵樹，長(zhǎng)在石頭上是“磨”字。日月相伴是“明”字。一口咬掉牛尾巴是“告”字。再如：兩人土上坐坐；一只狗，兩個(gè)口，誰遇它，誰發(fā)愁哭；一個(gè)字兒生得巧

3、，半邊長(zhǎng)鱗半邊毛，半邊入水難活命，半邊沒水活不了鮮；左邊是女，右邊是男，站在一起，人人稱贊好；上邊三人，下邊兩人，聚在一起，吹笛彈琴奏；上邊兩口，下邊兩口，看看中間，還有個(gè)狗器。2、找朋友由教師設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，把字和讀音分別寫在卡片上，讓學(xué)生以找朋友的形式，把字和讀音匹配，這樣既復(fù)習(xí)了拼音，又識(shí)記了漢字；把合體字分成幾個(gè)部分寫在卡片上，讓孩子把相關(guān)的部分聯(lián)系起來組成字。這樣的活動(dòng)，能幫助學(xué)生牢固地掌握漢字的結(jié)構(gòu)，鞏固了字形的識(shí)記。這樣可以檢查學(xué)生的識(shí)字效果，還可以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情。3、編兒歌、編順口溜。在區(qū)別一些字形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生編成編順口溜、編兒歌，不僅能提高學(xué)生的識(shí)字能力，其間，說話能力和想

4、象能力都會(huì)有很大提高。如“ 兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴?！?、“小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清?！?對(duì)于形近字“清、晴、睛、情”，經(jīng)過我們師生共同努力，編出了這樣一首朗朗上口的兒歌：“有水河清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心好心情。” 4、“歡樂對(duì)對(duì)碰”例如：在識(shí)字教學(xué)中我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂對(duì)對(duì)碰”的游戲，在這個(gè)過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對(duì)對(duì)碰，我來碰一碰，亻和火一碰，伙伙?！?學(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂對(duì)對(duì)碰，我來碰一碰，亻和門一碰，們們?！?借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生

5、的思維能力，提高學(xué)生的識(shí)字樂趣，提高識(shí)記效果。 6、其他游戲例如“搶讀生字卡片”、 “開火車”、“摘蘋果”、 “漢字大考場(chǎng)”、“翻字卡”、“郵差送信”、“剪刀石頭布”、“奪紅旗”、“我當(dāng)小老師”等等都是學(xué)生們喜聞樂見的游戲活動(dòng)。在識(shí)字過程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。二、創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的快樂在識(shí)字教學(xué)中，單純的識(shí)字會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，這時(shí)候創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境對(duì)引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生字、牢記生字就顯得十分重要。社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間，為孩子學(xué)習(xí)祖國(guó)文字提供了廣闊的課堂。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于

6、社會(huì)，例如在認(rèn)識(shí)“丟”字時(shí)，平時(shí)大家都會(huì)遇到一種社會(huì)現(xiàn)象，就是很多人愛亂堆垃圾，嚴(yán)重影響周邊環(huán)境。我就問同學(xué)們：“你們平時(shí)有亂丟東西的習(xí)慣嗎？”很多同學(xué)都回答沒有，這時(shí)就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎？”同學(xué)們都七嘴八舌地說：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。這時(shí)就把“丟”字寫在黑板上，告訴大家“丟”垃圾會(huì)污染環(huán)境、危害他人，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要場(chǎng)所。一些事物在孩子們心目中會(huì)牢記一輩子。比如教“表”時(shí)，每個(gè)學(xué)校都有“表揚(yáng)欄”。同學(xué)們對(duì)上表揚(yáng)欄印象十分深刻。這時(shí)就可以問同學(xué)們：“我們表現(xiàn)好的時(shí)候就會(huì)上學(xué)校

7、的櫥窗，那個(gè)櫥窗叫什么啊”。同學(xué)們就會(huì)說：“表揚(yáng)欄”，這時(shí)候就可以問同學(xué)們：“你們經(jīng)常看表揚(yáng)欄，誰知道表揚(yáng)的 “表”怎么寫的？”很多同學(xué)都會(huì)回憶“表”字的寫法，由此就可以牢記“表”。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對(duì)孩子們影響就會(huì)很大，因此，識(shí)字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見的家庭環(huán)境來引導(dǎo)孩子識(shí)字。比如說“哭”，在日常生活中，大家都哭過鼻子，認(rèn)識(shí)“哭”的時(shí)候，我就找兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)扮演家長(zhǎng)，一個(gè)扮演孩子，當(dāng)“家長(zhǎng)”責(zé)怪“孩子”的時(shí)候，孩子就兩只手揉著眼睛，學(xué)平時(shí)委屈時(shí)候?qū)W哭的樣子，引導(dǎo)大家識(shí)字，大家在模仿的過程中就輕松地牢記了“哭

8、”字。三、指導(dǎo)識(shí)字方法，提高學(xué)生識(shí)字的效率 從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。例如：在教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)的“樹、松、柏、楊、梨、枝、材”都是形聲字，都帶有“木”。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生的出結(jié)論“這些生字都帶有木，都跟樹木有關(guān)系”。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些字帶有木的字，然后進(jìn)行了交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面。又如；在神奇的塔中要認(rèn)識(shí)的字

9、中，我把“燈、廳、打”這三個(gè)生字一起拿出來讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，從過觀察比較，學(xué)生的回答還真的很出彩。有的學(xué)生說：“這三個(gè)生字都帶有丁，帶火的是燈，帶廠的是廳，帶扌的是打”。有的學(xué)生說：“因?yàn)橛谢鸩拍茳c(diǎn)燈，用手才能打”。這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行人為的歸類，通過比較，提高識(shí)記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。歸類識(shí)字法在學(xué)生識(shí)字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識(shí)字面。四、利用多媒體形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。如人教版第二冊(cè)

10、稱象一課教學(xué)“象”這個(gè)字時(shí)，先用課件出示象圖，讓學(xué)生聯(lián)系已有的形象記憶，結(jié)合眼前的圖來介紹大象。再在象圖旁并列出示“象”字，讓學(xué)生說說“象”字的每個(gè)筆畫像象身體的什么部位。學(xué)生有的說“象”上的角字頭像大象的耳朵；有的說“象”中間的“口”像大象的頭；有的說“象”第6筆撇是象的長(zhǎng)鼻子，第7筆彎鉤是象的身子，第89兩筆撇分別是象的前后腿；有的說最后兩筆是象的尾巴孩子們議論紛紛的同時(shí)，“象”字深深地植根于學(xué)生的腦海中。五、挖掘教學(xué)資源，幫助學(xué)生從生活中識(shí)字。1、家庭資源每天孩子們放學(xué)一回家，會(huì)和父母玩猜字謎游戲、和爸爸、媽媽合作做明天學(xué)習(xí)要認(rèn)識(shí)的生字朋友等。他們小心地翻開書，父母握著他們稚嫩的小手在卡

11、片上仔細(xì)地寫著，雖然寫出的字不夠漂亮，但是他們心里美滋滋的。此時(shí)，家長(zhǎng)要不斷予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲和求知欲，這樣既提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，又使孩子在識(shí)字中感受著成功的喜悅。2、校園資源學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，校園本身就是一個(gè)識(shí)字的智慧寶庫。在教學(xué)中我們可以充分利用校園的文化資源，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。校園里，校名、校訓(xùn)、小學(xué)生守則、班級(jí)名稱、課程表、值日表、墻報(bào)、班規(guī)、宣傳欄、標(biāo)語、名人名言、花草樹木的標(biāo)簽如此都是學(xué)生識(shí)字的好素材和好途徑。教師應(yīng)該做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日子一久，學(xué)生就由無意識(shí)到有意識(shí)地把熟悉的環(huán)境與識(shí)字結(jié)合起來。3、電視和廣告資源電視節(jié)目豐富多彩，如新聞、少兒節(jié)目、動(dòng)畫片、兒童故事片等，學(xué)生都能從中獲得大量的信息。引導(dǎo)學(xué)生在看這些節(jié)目時(shí)，注意認(rèn)讀字幕，不懂的問家長(zhǎng)。一邊聽標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，一邊看出現(xiàn)的字，不知不覺中變的熟悉，變?yōu)榧河辛?。在孩子們上學(xué)、放學(xué)的路上到處都躲著漢字寶寶廣告欄里、店鋪的墻上、商品的包裝上、報(bào)紙上、說明書上只要留心，就會(huì)學(xué)到