課題實驗方案

1、課題實驗方案羊泉中心小學(xué) 孫慧玲 王慧莉一、問題的提出 中國教育改革和發(fā)展綱要提出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體、心理素質(zhì)，促進學(xué)生活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。” 2005年中國青少年研究中心公布了一份調(diào)查報告稱，在我國約3.4億的18歲以下青少年中，大約有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題。這些學(xué)生很多都被老師和家長列進后進生行列，他們在學(xué)業(yè)上不再被認為有什么希望，而成為家長和老師眼中的“問題孩子”。因為是后進生，他們無法得到老師的青睞，成了班級可有

2、可無的人；因為是后進生，他們很少見到父母的笑顏，成了家長的“心病”。他們無法與父母溝通，自暴自棄，不思進取，有濃重的厭學(xué)情緒，做事沖動，不考慮后果因此研究后進生的心理問題，幫助后進生意識到自己的缺點和不足，自覺地實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化，有著十分重要的意義。  本著“一切為了孩子的終身發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會的新人”和“面向全體、全面發(fā)展”的素質(zhì)教育理念，我們根據(jù)實際，統(tǒng)一思想，作出了對后進生進行研究的決定，力求探索一些有價值的、有實效的、可操作的轉(zhuǎn)化模式，切實關(guān)注每一位后進生的身心健康，促進學(xué)校教育質(zhì)量的提高和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。 二、課題界定 1、后進生的概念應(yīng)表述為道德品質(zhì)或?qū)W業(yè)成績呈現(xiàn)偏差的學(xué)生

3、。如學(xué)業(yè)和品德均偏差的，可稱之為雙后進生。偏差可以從縱橫兩方面比較，縱向比較即學(xué)生的道德品質(zhì)或?qū)W業(yè)成績是否達到學(xué)生本人能夠到達的正常水平，橫向比較即是是否滯后于教育目標(biāo)與要求。 2、后進生心理問題的表現(xiàn)有以下特點： （1）表現(xiàn)在認識特征上是認識能力低下，對道德、法紀(jì)愚昧無知，是非模糊或顛倒。易形成錯誤的人生觀，常常表現(xiàn)為無政府主義的自由觀、低級下流的趣味觀。 （2）表現(xiàn)在情感特征上是重哥們義氣，常表現(xiàn)為不分是非的感情用事。情感不穩(wěn)定，變化無常。 （3）表現(xiàn)在意志特征上是薄弱型，自卑。 （4）表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)水平、能力水平、基礎(chǔ)都比較差。學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)心態(tài)偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就感。

4、 3、轉(zhuǎn)化教育的個案研究就是選定若干后進生，針對他們表現(xiàn)出來的心理問題，從這些心理問題表現(xiàn)的原因入手，實施心理干預(yù)，實現(xiàn)后進生變先進或至少能恢復(fù)正常的心理狀態(tài)。三、研究目標(biāo)與內(nèi)容本課題的研究目標(biāo) 1、認知目標(biāo)：通過研究培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立遠大的理想。 2、情感目標(biāo)：有計劃的做好學(xué)生系統(tǒng)教育工作，幫助學(xué)生樹立遠大理想，幫助學(xué)生樹立高尚的思想品德，培養(yǎng)熱愛集體的思想和愛國主義思想。 3、發(fā)展目標(biāo)：特別加強基礎(chǔ)德育建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的自覺性，使絕大部分學(xué)生成為勤奮好學(xué)、熱愛勞動、愛護公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講文明講禮貌的具有一定素養(yǎng)的人。本課題的研究內(nèi)容 1、后進生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因調(diào)

5、查。 2、后進生學(xué)習(xí)特點、類型、歸因研究。 3、后進生學(xué)習(xí)策略專題研究。 4、后進生案例分析。四、研究思路（本課題的研究方法、實施步驟、時間安排以及研究措施等）課題研究分三個階段進行： 第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段。( 2013 年 3月 2013 年 4 月） 這個階段主要的工作有： 1、申報課題。 2、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)"農(nóng)村小學(xué)低年級后進生轉(zhuǎn)化的探究"的資料和成功經(jīng)驗。 3、制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。 第二階段：實施操作階段（ 2013 年4 月2013 年 6 月）這個階段所做的工作是：1、培

6、養(yǎng)后進生的自信心。 （1）多與后進生溝通 多數(shù)后進生存有自卑心理，認為自己學(xué)習(xí)的天賦差。其實現(xiàn)代科學(xué)表明，人有天賦的差異，但這種差異是極其有限的。英國資產(chǎn)階級經(jīng)濟學(xué)家亞當(dāng)-斯密說：“個人之間天賦才能的差異，實際上遠沒有我們所想的那么大”。馬克思說：“搬運工和哲學(xué)家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差異小的多，他們之間的鴻溝是分工掘成的”。 （2）為后進生提供展現(xiàn)自我的機會 許多科學(xué)家認為，要幫助學(xué)生樹立自信心，首先就是要使他經(jīng)常體驗成功，成功的體驗越多，其自信心就越強。每個學(xué)生都有表現(xiàn)欲，都希望有機會展示自己，以引起別人的注意，并且希望得到別人的認同和尊敬。因此，教師要善于為每一位學(xué)生特別是

7、后進生提供展示自己的機會，使其有成功的體驗。一般的后進生都愛活動、善模、仿、喜表演，如能根據(jù)其特點為其提供機會，一定會收到很好的效果。 2、提高后進生的自制力 多數(shù)后進生自制力較差。有的后進生剛向老師表了一番決心，表示要努力學(xué)，盡力多學(xué)點知識做個有用的人，可沒幾天，甚至不到一節(jié)課時間，他又恢復(fù)了原來的樣子。對此現(xiàn)象教師不要灰心要有耐心，要運用各種策略培養(yǎng)他們的堅強意志。（1）以知促意法；即在教學(xué)過程中，以對學(xué)習(xí)活動本身或某一事物、事件的認識來激勵學(xué)生的意志努力。（2）以情促意法；情感和意志也有密切的聯(lián)系。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)通過引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，來增強學(xué)生克服困難的意志力量，使之完成學(xué)習(xí)

8、任務(wù)，達到教學(xué)目的。經(jīng)常提醒后進生，鼓勵后進生。 3、對后進生因材施教 當(dāng)后進生有了自信心和堅強的意志后，教師再根據(jù)他們的實際情況，考慮后進生的個體差異，對他們因材施教，他們才能更快的轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。后進生由于種種原因，成績較差，知識掌握的不牢固，如對他們和一般學(xué)生要求相同，他們學(xué)習(xí)定會感到吃力，進步也比較慢。因而，筆者認為，應(yīng)找出他們的知識的薄弱點，先助他們一一攻克，等慢慢趕上來以后，在與其它學(xué)生同等要求，效果會更好一些。第三階段：交流總結(jié)階段（2013年7月） 這個階段要做的工作主要有： 1、整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告。 2、展示研究成果。五、預(yù)期成果（即該研究所期望達到的目標(biāo)和要求） 1、通過本課題的研