人教版八年級下冊物理第七章第1節(jié)力(說課稿)(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上力說課稿 各位評委、各位老師，大家好！我將從以下幾個方面進行我的說課1、  教材分析力是人教版八年級物理第七章力的第一節(jié)。本節(jié)是力學開始的第一節(jié)。本節(jié)內(nèi)容由力、力的作用效果、力的三要素和力的示意圖、力的作用是相互的，四部分構成?！傲Α钡母拍钍俏锢韺W中最基本、最重要的概念之一，是學好力學的基礎，是今后進一步學習壓強、浮力、簡單機械等知識的基礎，因此，本節(jié)是初中物理的重點。重點：力的概念、力的示意圖及畫法。難點：力的作用相互性的理解2、 教法學法分析物理教學的特點是“從生活到物理，從物理到生活”，對本節(jié)教法我采取了以下方法：“情境教學法；設疑誘導法；直觀演示法；

2、講授教學法”等多種教學方法相結(jié)合來激發(fā)學生的學習興趣3、  學生分析八年級下學期學生情況是具備了基本的觀察、分析、歸納能力。對探究活動充滿渴求。根據(jù)學生的這些特點以及學生是學習主體，教師只是起引導作用。所以學生通過“觀察發(fā)現(xiàn)；自主探究；合作交流”等方式在老師的指導下參與。評價方式：使學生進行“自評”和“互評”，教師給予及時的語言和量化評價。4、  學習目標分析根據(jù)以上教材的特點及學生的情況，依據(jù)課標的具體要求這是我設置的三維目標 通過力的作用效果和力的示意圖，知道力的概念、作用效果、理解力的三要素，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。5、 教具準備：物理是一門以實驗為基礎的學科，新課講授之

3、前我需要準備實驗器材：拉力器、直尺、彈簧、橡皮泥、磁鐵、鐵球、軌道、扳手、旱冰鞋6、 教學過程我的教學內(nèi)容包含了新課的引入，教學內(nèi)容，達標檢測和小結(jié)。教學內(nèi)容包含了四個探究點（一）引入課題教師投影“力”字，請同學用這個力字組詞。這樣引入新課，即激發(fā)了學生的學習興趣，同時又發(fā)散了學生的思維。（二）教學內(nèi)容 探究點一：什么是力 初二的學生對力有一定感性認識，但如何從感性認識中概括出力的概念呢？ 針對這一問題在教學設計中我是這樣設計的：讓學生討論并列舉出生活中有關力的事例， 再引導學生分析上述有關“力”事例中有什么共性。由此總結(jié)出力的概念：力是物體對物體的作用。 在前面事例的基礎上，學生很容易理解施

4、力物體和受力物體。這樣設計通過學生舉出事例聯(lián)系生活，通過事例歸納分析，培養(yǎng)學生運用歸納的方法的能力力作為一個物理量知道：力的符號和單位：F 、牛頓（N） 這里可以讓學生課前查資料了解牛頓，上課時找學生講講牛頓的故事這樣設計培養(yǎng)學生學習學習物理的興趣，同時可以學習牛頓的敢于探索,堅持真理,不畏艱難險阻的精神。探究點二：力的作用效果讓學生動手試一試拉測力器和擠壓檸檬。通過這兩個實驗引導學生概括出力可以改變物體的形狀這里讓學生舉一些力改變物體形狀的事例。強調(diào)力的一個作用效果是：改變物體形狀。 演示實驗：小鐵球受到磁體的作用會改變運動軌跡。再觀看打棒球、羽毛球、踢足球等視頻力使物體運動狀態(tài)改變的視頻。

5、讓學生總結(jié)出力的另一個作用效果是使物體運動狀態(tài)發(fā)生了改變。 這樣設計鍛煉學生觀察能力，分析能力，總結(jié)能力。探究點三：力的示意圖（1、力的三要素學生對力的大小和方向并不陌生，讓學生自己舉例來說明。力的作用點是是學生新接觸的知識，因此設計兩個實驗讓學生體驗。最后，小結(jié)出力的三要素這樣設計培養(yǎng)學生動手操作能力，學生體驗加深知識的理解（2、力的示意圖通過課本小組自學力的示意圖的畫法，然后找三個小組派代表在黑板上作圖。最后，由教師邊點評邊引導學生得出作圖要點。這樣設計既培養(yǎng)學生自學及合作學習的能力，又為培養(yǎng)形成良好規(guī)范要求。探究點四：力的作用是相互的 通過觀看視頻和分析事例學生討論，得出結(jié)論：物體間力的

6、作用是相互的；同一個物體既是施力物體又是受力物體。 培養(yǎng)學生分析、概括能力（三）達標檢測練習題的設置與探究點對應，題目少但題型都有代表性。可以及時、客觀、全面的反饋與鞏固本節(jié)課的知識點。（4） 小結(jié) 課堂小結(jié)可以幫助學生理清知識結(jié)構，掌握內(nèi)在聯(lián)系，對促進學生構建自己的知識體系有很大的幫助，幫助學生記憶。還能幫助學生突出重點、突破難點。同時反饋學習目標。7、 教學反思在以上設計中，力求體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的教學理念，突出以實驗為基礎的特征，注重了學生的親身體驗。取材于學生的生活實際，讓學生從熟悉的情境中學習。教師引導，學生自主探究方式讓學生體會物理知識，簡單、有趣，且就在我們身邊，大大提高了學習的興趣和愿望，是新課標要求的科學研究方法之一。注重了新課標要求的三維課程目標的落實。在學生認識規(guī)律之后，又及時引導學生用掌握的知識來分析解決生活和社會中的實際