提高生物實驗教學(xué)的課堂效率

1、提高實驗教學(xué)的課堂效率 三中 方俊其 毛國英 對于生物實驗中考，有些教師認(rèn)為，只需要在考前集中訓(xùn)練就可以了，平常的教學(xué)時間緊就沒必要進(jìn)行生物實驗了。我的看法恰恰相反，因為生物學(xué)實驗可以向?qū)W生提供生物界的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能和觀察、分析綜合運用生物學(xué)知識的能力；可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。由此可見，實驗是生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)在教學(xué)活動中做好生物實驗的引導(dǎo)者和組織者，創(chuàng)造寬松而和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)中逐步形成學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。我在近兩年上生物實驗課時，對生物實驗教學(xué)進(jìn)行新的嘗試，著力提高實驗教學(xué)的課堂效率。一、化繁為

2、簡，指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗步驟的方法,規(guī)范操作。 實驗步驟是學(xué)生動手操作的要領(lǐng),只有規(guī)范操作,實驗才能成功。因此我在指導(dǎo)學(xué)生時,將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關(guān)鍵詞語作為實驗步驟的要領(lǐng)。如顯微鏡使用過程中的“三個一”:安放距桌邊“一掌”;對光要三點（目鏡、物鏡、通光孔）“一線”；觀察時標(biāo)本對孔正中距離物鏡“一厘米”。如：制作洋蔥內(nèi)表皮鱗片葉臨時裝片的實驗時,先將“擦滴取展蓋染觀”的實驗步驟寫在黑板上,讓學(xué)生交流了解每一步的涵義,教師再講每一步的涵義及注意的問題,邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強調(diào)注意事項。如：滴一滴清水要適量,太多易外溢,太少有氣泡。取材要薄而透明易觀察,展平防重疊,沿水泡一側(cè)輕蓋防

3、氣泡。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng),能順利地制成裝片，能在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片中的細(xì)胞,認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核,然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。這樣學(xué)生就很容易達(dá)到實驗的目的要求,欣賞到自己的實驗成果，高興不已。實驗中通過學(xué)生動手、動眼、動腦、觀察、分析,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,掌握了知識,提高了能力。二、關(guān)注實驗教學(xué)中的“能力和方法”，因勢利導(dǎo)，提高生物實驗教學(xué)的課堂效率。新課程明確地提出了教學(xué)要達(dá)成的“三維目標(biāo)”，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。我認(rèn)為，縱觀學(xué)生目前的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展，達(dá)成三維目標(biāo)應(yīng)抓住“能力和方法”這個關(guān)鍵。因為學(xué)生對于知識的遺忘率往往很高，但學(xué)生在生物實驗

4、過程中的思維方式、研究方法和探究的精神是不會丟失的。所以，生物實驗教學(xué)不能為實驗而實驗，必須重視“能力和方法”的培養(yǎng)，這是他們在實驗教學(xué)實踐中不斷掌握探究自然奧秘的方法，提高自己的能力，同時，通過實驗的分析，獲得生物基礎(chǔ)知識，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。如，我教學(xué)在制作洋蔥內(nèi)表皮鱗片葉臨時裝片的實驗時，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)完成實驗后，自己去“制作和觀察”頭發(fā)以及皮膚屑等裝片，我沒有去制止，而是與他們交流“看到細(xì)胞結(jié)構(gòu)了嗎?” “為什么沒看到？”引導(dǎo)他們弄清楚原因，然后在布置下次實驗任務(wù)時，布置同組的同學(xué)可以自主選擇一種植物材料，進(jìn)行實驗。待下一節(jié)實驗課學(xué)生自選材料裝片實驗完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較

5、設(shè)計方案的可行性和優(yōu)缺點等。對有創(chuàng)新的實驗方案，進(jìn)行表揚，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動性。三、重視學(xué)生實驗設(shè)計的思路，提升生物實驗教學(xué)的有效性探究實驗的幾個步驟中，實驗設(shè)計的思路是教學(xué)的重點，也是難點。往往有些教師由于實驗過程用的時間長，為了完成實驗忽略了思路的分析，這就嚴(yán)重影響了實驗教學(xué)的有效性。如“探究綠葉在光下制造有機物”的演示實驗時，我對這堂課作如下安排：先讓學(xué)生觀察去掉遮蓋物后的葉片顏色，然后按照要求進(jìn)行脫色的加熱。在加熱的時間里，開始討論這個實驗的方案，主要是 “什么是對照”，“什么是干擾因素”，“如何設(shè)置對照組”，“如何避免干擾因素對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響”等實驗的設(shè)計方法和思路。這些問題討論完，脫色過程也就基本完成了，然后再漂洗后滴加碘液，觀察變色，對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，并得出相應(yīng)的結(jié)論。實驗設(shè)計的思路分析基本上沒浪費多少時間。讓學(xué)生這個實驗中思考如何設(shè)計實驗的思路，對于今后的探究中會起到“舉一反三”的作用。這樣的實驗教學(xué)才是有效的。 通